5.我们周围的空气
使用范围：教科版小学科学三上第四单元《水和空气》
作 者：程誉技
作者单位：浙江省台州临海市哲商小学
撰稿时间：2011年7月
教材分析：
《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册第四单元《水和空气》的第五课。前面四课的研究主题是水，从第五课开始，学生探究的主题转向空气。
空气，是地球上的重要物质。作为气体的典型代表，空气无气味、无味道、透明，而且无固定的形状和体积，密度很小。同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对是较少的，这些将造成“空气”的教学有相当的难度。
空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认知活动。
在本课，让学生对空气和水进行有联系的对比观察，这将使学生对空气的特征有更多的感性认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
教学目的：
1．科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2．过程与方法：对无法直接进行观察的物质，借助其他媒介感知它们的存在。
3．情感态度价值观：激发探究空气的兴趣。
教学重难点：
重点：探究、了解我们的周围存在着空气。
难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
教学准备：
1．学生分组材料：
水槽1只，不透明布袋1只，塑料袋2个（1个装水，另1个装空气），小纸条2张，小刀1把，注射器1支，气球1只，粉笔1支，小砖块1块，2个杯子，一号信封（内装吸管4支），二号信封（内装尼龙袋2只），实验记录单。
2．教师演示材料：
学生分组材料一套；
橘子1只，篮球1只，打气筒1只，扇子1把，吹泡泡工具。
教学过程：
一、创设问题情景，激发对空气的探究
1．袋子里有什么？在不透明的布袋中装有一尼龙袋空气。请学生上台摸，判断布袋里有什么？问：你是怎么辨别出来的？
（1）师：
① 袋子明明是空的，可有的同学猜测里面装有空气，袋子里真的有空气吗?用什么方法可以向其他人证明空气确实存在呢？
出示PPT2，利用“袋子里有空气吗?用什么方法可以向其他人证明空气确实存在呢？”问题设疑，引导学生思考。
② 有不同的方法，怎么做实验呢？(选择一个你感兴趣的先做，完成后有时间的再做一个实验)
（2）学生分组实验及实验后汇报、讨论。
（3）教师小结：通过实验得知，袋子里装的是空气，证明空气存在的方法之一是把要检验的对象浸入水中看能否冒气泡，能冒气泡就说明有空气。
2．对于空气，我们还知道了什么？
出示PPT3，利用“对于空气，你还知道些什么？”“空气是什么样的”问题，启发学生去观察这令他们熟悉又陌生的物质，并用语言进行描述。
二、想一想、议一议：空气还可能在哪些物体里？
1．下面这些物品里有空气吗？怎么证明？（演示实验：把这些物体整个浸入水中，看会不会冒气泡）
小砖块、粉笔头、桔子（实验：整个入水 ，水中刀开）；
注射器（体会手指堵住不带针头出口推活塞的感觉，观察水中推注射器活塞后针头出口冒气泡的现象）；
人体（人体浸入水中，会冒气泡会吗？ 可用吸管吹气来证明）
2．师生小结：有些东西我们看不见，但并不是不存在。许多物体里都有空气，物体里是不是有空气，也有多种方法可证明。
三、探究我们的周围有空气吗？怎么证明？
出示PPT4—5，用加 的办法，激发学生的兴趣，培养孩子们的发散性思维。
1．师：利用桌上、室内可以用的所有东西，想方设法，让自己和别人“看”、“听”、“捉”和感觉到我们的周围确有空气。
2．师：投影记录单并说明要求。
3．学生分组实验。
4．汇报与小结。
出示PPT6，通过“到处都有空气吗？”这个归纳性问题来对以上两个环节进行小结，得出以下结论：“有空隙的地方，一般都会有空气。”
四、比较空气和水
引入：袋子里有什么？在不透明的布袋中装有一尼龙袋水和一尼龙袋空气。请学生上台摸，判断布袋里有什么？问：你是怎么辨别出来的？
1．探究空气比水轻：
师：空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？
出示PPT7，通过“空气和水，哪个轻？哪个重？”以及“说一说你是怎样证明的？”来让孩子们想出多个办法，既对这些无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；又能培养孩子们的发散性思维。
（设想学生可能想到的实验有以下几种）
（1）装一杯空气（空杯子）与一杯水比较轻重。
（2）装相同一袋子空气和相同一袋子水来比较。
（3）把玻璃杯倒扣水中，倾斜杯子，可以看到气泡从杯口向上跑出。
（4）用吸管往水里吹气，气泡向上冒。
（5）把吹大的气球压入水中，放开手后气球向上升……
师：请同学们选择以上一种方法利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察。（对于感觉有困难的小组，教师可适当启发。）
师：知道谁轻谁重了吗？
师生交流。
2．空气的流动：
出示PPT8，“标题的动画”能让孩子们直观形象地理解“空气的流动形成了风”这一内涵，并加深他们的印象。
（1）师：水能流动，空气能流动吗？你是怎么知道的？
① 怎么知道风来了？[出示PPT9]
② 怎么制造风呢？[出示PPT10]
③ 人们利用风可以做什么？[出示PPT11]
④ 哪些玩具可以利用风来玩呢？[出示PPT12]
PPT9—12，是“风”的一系列，这几个图片环环相扣，不但对空气有更深的认识，同时也能激发学生探究空气的兴趣。
（2）动手画一画风：
PPT13—14，“风”也就是空气的流动，若没有其他的物质的搭配，是不好画的，怕孩子们无从下笔，所以提供这两幅图片让他们得到启发，“风”虽然不好画，但是风吹过的景物是可以描绘的。
（3）思考：我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？
PPT15，在学生回答之后，再点出相应图片，加深他们印象。
3．多方面比较空气和水。
空气和水都是非常非常重要的物质，和我们每个人的生活息息相关，那么空气和水比较，有哪些相同和不同呢？
PPT16—17，“水”在前面几课已经学过，“空气”通过以上几个环节的学习，学生已经知道：空气是无色、无味、透明、没有固定形状和体积，后来又了解空气是比水要轻的，它也是会流动的等等知识。整理到维恩图之后，水和空气的比较就凸现了出来。
学生分小组进行讨论交流，汇报，师相机板书。
五、思考与练习（本环节为机动环节，可视教学时间取舍）
PPT18—20，是课后延伸，也是生活的应用。
1．自行车胎漏了，怎么知道洞在哪？
2．利用尼龙袋与空气可做些什么游戏？
板书设计：
我们周围的空气
引用资源：
义务教育课程标准实验教材《科学教师教学用书》三年级上册等。
课件21张PPT。 浙江省台州临海市哲商小学 程誉技浙江省农村中小学现代远程教育工程资源小学科学（科教版）三年级上册第四单元第5课我们周围的空气 袋子里有空气吗?用什么方法可以向其他人证明空气确实存在呢？方法一：把袋子浸入水中,再在水中把袋子戳个小孔，看有没有泡泡冒出。
方法二：把纸条放在袋子旁边,在纸条相对的袋子位置上戳个小孔，看纸条是否会动。我想到了两个办法！你们呢？要我告诉你们答案吗？空气
燃烧呼吸空气是什么样的?无色没有固定的体积无气味透明有氧气 空气真的在我们周围吗？ 你能够用身边的材料，让大家 看到、听到、捉到或感觉到我们周围有空气吗？
提示：可以 用 塑料袋、吸管、针筒、小瓶等材料，也可用身边的其它材料！！ 想一想，试一试
比比哪组的方法多？
（想出一种方法画一 个“ ”）
（第 小组）
1．能让人“看”到空气的方法：
2．能让人“听”到空气的方法：
3．能让人“捉”到空气的方法：
4．其它能让人感觉到空气的方法：
有空隙的地方，一般都会有空气。 方糖、砖块、浮石、海棉、毛巾…等也都内含少量的空气。到处都有空气吗？ 空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？ 1.装一杯空气（空杯子）与一杯水比较轻重。
2.装相同一袋子空气和相同一袋子水来比较。
3.把玻璃杯倒扣水中，倾斜杯子，可以看到气泡从杯口向上跑出。
4.用吸管往水里吹气，气泡向上冒。
5.把吹大的气球压入水中，放开手后气球向上升。
……小朋友们真厉害！我服了！ 空气的流动 形成了风 怎么知道风来了？风的到来 树叶或衣服飘动、旗子飞扬、水面上有波纹、风铃发出声响等，都可以知道风来了。怎么制造风？ 用手或垫板扇、用口吹、用电风扇吹等，都可以制造出风。
风的形成人们利用风可以做什么？ 风可以放风筝、使风车转动、玩风帆、风力发电、将鱼风干等。风的利用 哪些玩具可以利用风來玩呢？有各式各样的风车、风火轮、风筝等。利用风來玩遊戏你会画风吗？你会画风吗？ 我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？ 空气和水都是非常非常重要的物质，那么,空气和水比较，有哪些相同和不同呢？虽然有点难，
也要打起精神呦！ 不同点 相同点 不同点考考你自行车胎漏气了，怎么知道洞在哪里？利用尼龙袋与空气可做些什么游戏？ 编制：浙江省教育技术中心
浙江省教育厅教研室
出版：浙江出版集团数字传媒有限公司
时间：2011-11-20策划：屠元成 斯苗儿 郑少艾
制作：程誉技
审核：喻伯军
责编：朱卫国 张蓉
资源引用：浙江省教育资源网 www.zjer.cn
21世纪教育网 www.21cnjy.com
