4.*珍珠鸟
预习目标一： 生字新词 音 给下列画线字选择正确的读音，打“√”。 垂蔓 （màn wàn） 雏儿（ chú cú） 熟悉（ xī xi） 待一会儿（dài dāi） 趴在（ pā bā） 眼睑（liǎn jiǎn）
音 多音字组词。 dāi（ ） màn（ ） 待 蔓 dài（ ） wàn（ ）
义 根据意思，写出课文中对应的词语。 富有生命力，青翠茂盛的景象。 （ ） 直截了当，干脆。 （ ） 形容十分得意和傲慢的神态。 （ ） （4）内心活动不从语气和神态上表现出来。 （ ）
预习目标二： 整体感知 朗读课文，根据课文内容填空。 主要内容：_________________________________________________________________
预习目标三： 思考质疑 我还有不懂的问题。
拓展资料 我查找的资料 珍珠鸟。 羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔。因羽毛散落许多小白斑点，形似珍 珠，故得名。 阅读《信赖是一盏灯》
“我”的表现
小珍珠鸟的表现(共31张PPT)
珍珠鸟
冯骥才
任务一：情境导入，直击“信赖”话题
任务二：文本阅读，厘清“信赖”过程
任务三：咀嚼文字，品味“信赖”深意
任务四：拓展提升，延伸“信赖”主题
情境导入，直击“信赖”话题
任务一
情境导入，直击“信赖”话题
一花一鸟总关情。你们有自己喜欢的动物吗？
在课文开头，作者冯骥才写到：
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的床。
真好！
珍珠鸟
“真好！” 流露出作者对珍珠鸟怎样的情感？
珍珠鸟是怎样一种鸟？
珍珠鸟简介
珍珠鸟，是“金山珍珠”的别名，又叫“锦花鸟”、“锦华鸟”、“小珍珠”。属雀形目梅花鸟科，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。
珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。
作者简介
冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。主要作品有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《斗寒图》《铺花的歧路》，短篇小说集《正义的感召》《雕花烟斗》等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。
情境导入，直击“信赖”话题
阅读课文导读提示，圈出本课话题。
信赖，往往创造出美好的境界。
快速阅读课文，寻找作者眼中的“信赖”。
作者与珍珠鸟之间建立起来的信赖
检查生字：读一读
垂 蔓 深 幽 熟 悉 雏 儿 柜 顶
享 受 陪 伴 趴 在 眼 睑 眸 子
咂咂嘴 哟
màn
yōu
xi
chú
guì
xiǎnɡ
péi
pā
jiǎn
móu
zā
yō
检查生字：写一写
蔓
悉
幽
雏
享
柜
哟
陪
趴
睑
眸
咂
检查生字：多音字
待
dài
dāi
等待
待遇
待一会儿
蔓
màn
wàn
蔓生
蔓延
藤蔓
顺蔓摸瓜
挨
āi
ái
挨近
挨打
挨家挨户
挨饿受冻
文本阅读，厘清“信赖”过程
任务二
文本阅读，厘清“信赖”过程
活动一： 默读课文，梳理文章脉络。
明结构，知大意。
珍珠鸟
第一段（1-4自然段）
第二段（5-14自然段）
“我”为珍珠鸟精心布置住处
珍珠鸟与“我”逐渐建立信赖的过程
（1-4）：“我”为珍珠鸟精心布置住处。
（5-14）：珍珠鸟与“我”逐渐建立信赖的过程。
文本阅读，厘清“信赖”过程
活动二： 默读课文，
想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的。
1、“我”为珍珠鸟做了什么？
默读课文1-4自然段，画出“我”的行为。
“我”为珍珠鸟创建舒适、温暖、幽静、安全的鸟巢。
2、鸟巢安排好后，“我”的行为变化
分组合作，完成学习单，找出相关句子并分享体会。
“我”的行为变化
序号 句子描写
1
2
3
4
5
6
我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞧瞧我。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
我不管它。
我只是微微一笑，依旧写东西。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
我用手抚一抚它细腻的绒毛。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
“我”的“不作为”，使得珍珠鸟逐渐靠近“我”，与“我”亲近起来。
3、绘制“我”对珍珠鸟的情感变化图
高兴
兴奋
惊喜
“不惊动”的关爱
纵容式的喜爱
宠溺
激动
感动
第1自然段
第5自然段
第5-8自然段
第9自然段
第10-11自然段
第12-14自然段
默读5-14自然段，找出表现“我”情感变化的语句，品读并提炼做批注。
有一天
4、逐渐熟悉过程中时间词语表述的变化
默读课文，画出“我”与珍珠鸟在逐渐熟悉过程中时间的变化。
三个
月后
起先
随后
渐渐
这样
久了
时间词语的变化：由大及小，由远及近，反映出珍珠鸟正逐渐向“我”靠近，不再害怕“我”。
“我”的肩上
5、珍珠鸟活动地点的变化
默读课文，圈出珍珠鸟的活动地点，交流并反馈对珍珠鸟地点变化的发现。
笼子
四周
屋子里
窗框上
杯子上
稿纸上
发现
书桌上
小珍珠鸟经过多次试探，活动范围逐渐变大，胆子也越来越大，越来越亲近“我”且信赖“我”。
咀嚼文字，品味“信赖”深意
任务三
咀嚼文字，品味“信赖”深意
默读课文，课文中很多地方写了珍珠鸟的可爱，
找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
咀嚼文字，品味“信赖”深意
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
珍珠鸟颜色艳丽好看，身材肥胖可爱，像是蓬松的球儿，真是憨态可掬！
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
珍珠鸟一会昂首挺胸得意地站在书架上，一会调皮地逃到画框上，真像个孩子一样淘气、可爱。
咀嚼文字，品味“信赖”深意
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开了胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
小珍珠鸟的胆子越来越大，与“我”的距离越来越近，一连串的动词“蹦到”、“喝茶”“偏过脸瞧瞧我的反应”、“跑到”“蹦来蹦去”等表现了小珍珠鸟的淘气，惹得“我”越发喜欢。
咀嚼文字，品味“信赖”深意
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
小珍珠鸟的胆子越来越大，对“我”完全放心了，“索性”“嗒嗒地啄着”“友好地”等词反映出小珍珠鸟已经成了“我”亲密的小伙伴。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
“再三的呼唤”表现出小珍珠鸟对“我”的恋恋不舍。
咀嚼文字，品味“信赖”深意
请同学们说说这里描绘了一幅什么画面，作者是作何感慨？
望着熟睡可爱的小珍珠鸟，作者不由得从心底发出了感慨，将与鸟儿相处的点点滴滴汇聚成一句话：信赖，往往创造出美好的境界。
小珍珠鸟熟睡在“我”肩上
拓展提升，延伸“信赖”主题
任务四
信赖，往往创造出美好的境界
在文中，作者被珍珠鸟信赖，从害怕到完全放心，对作者而言是非常大的福分，从而感慨万千。被人信赖是一种福分，然而信赖他人却需要莫大的勇气和信心。
【各抒己见】
如果你是珍珠鸟，你会对作者说些什么呢？
信赖，往往创造出美好的境界
美好的境界不仅仅存在人和动物之间，更存在于人与人之间，在现实生活中你有过类似的体验吗？在你心中，信赖又是怎样的呢？（尊重、理解、宽容、爱与信任……）
【各抒己见】
【交流分享】
在我眼中，信赖是____________________________，让我们______________________________________。
例：在我眼中，信赖是一座桥梁，让我们心灵相通。
信赖，往往创造出美好的境界
信赖是一盏灯
信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，
她使我们前进的路上更明更亮；
信赖是一座桥，一座坚固的桥，
她使我们封闭的心灵相通相融；
信赖是一首歌，一首动听的歌，
她让我们在飞扬的歌声中欢笑愉悦；
信赖是一首诗，一首抒情的诗，
她让我们在诗意的生活中沉醉向往。
谢谢
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4* 珍珠鸟
［教学目标］
1.会认12个生字，掌握多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。【语文要素】
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
4.能通过课文进一步明确人类应该与动物和谐共处的真谛。
［教学重难点］
1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。
2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
［教学课时］
1课时
一、谈话导入
1.师：同学们，你家里面养过小宠物吗？你和它成为好朋友了吗？你们是如何成为好朋友的呢？今天老师就和大家一起来认识一位动物朋友，它是一种鸟类，它叫珍珠鸟。请大家看看它可爱的样子。（出示课件，相机板书课题：珍珠鸟）
2.简单介绍珍珠鸟。
3.作者简介。
二、生字学习
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
1.学生自主学习生字。
2.全班交流识字方法。
预设：
(1)“雏、陪、眸”都是形声字，可以利用形声字的特点识记。
(2)“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语来记忆。“睑”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关。“睑”指眼睑、眼皮；“眸”本指瞳仁，泛指眼睛。
(3)“待”是多音字，有两个读音，分别是“dāi”和“dài”。“待”在本文中的意思是停留，读“dāi”。
三、整体感知
1.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。
预设：课文写了作者对小珍珠鸟悉心照顾，小珍珠鸟由最初的怕人到后面渐渐对作者熟悉、亲近、信赖的过程。
2.在文中勾画出“我”与小珍珠鸟逐渐产生信赖的相关语句。
三、合作探究
1.要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出相关语句，也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。
2.小组分享、交流阅读体会。
3.全班交流。
（1）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
预设
（2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。
四、体会情感，把握文章主旨
1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意 可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。
提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。
2.全班交流。
预设:
(1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。
(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。
讨论交流：“小家伙”这个词在文中出现了几次，表现了作者怎么的情感？
预设：四次。在作者眼中，小珍珠鸟就像是自己家中一个淘气又可爱的孩子。“小家伙”这个词，让人深深地感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱和呵护之情。
3.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗 你怎么理解作者的这种感受
预设:
(1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。
(2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。
4.拓展延伸。让学生欣赏反映人与动物之间互相信赖的图片，帮助学生感受人与动物之间的情意。
5.主题概括。
6.课后作业。
［教学板书］
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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