(共39张PPT)
语文园地
【小语匠 出品】
（统编版语文五年级上册）
闯关寻宝
——寻找表达情感的方法
智勇大闯关
第一关
回顾交流悟情理
第二关
第三关
第四关
句子练习学对比
词语运用辨语境
诗词积累明托物
回顾交流悟情理
第一关
这次寻宝的锦囊就是本单元所学的知识，欢迎来到第一关，这一关要找到两个锦囊才能通关。
第一关闯关须知
锦囊一？
锦囊二？
同学们，这节课我们一起来回忆本单元四篇课文，说说课文是通过哪些事物来抒发情感或说明道理的。
探寻锦囊一
作者又是如何通过具体事物抒发感情的？请回顾《白鹭》和《珍珠鸟》，把你的发现与同桌交流。
探寻锦囊一
交流反馈，说说你有什么发现。
【交流平台】
《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
探寻锦囊一
【交流平台】
《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由“怕”人到“亲”人的过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。
像《白鹭》《珍珠鸟》把思想感情寄托于具体的事物当中就是借物抒情。
锦囊一？
探寻锦囊一
借物抒情
恭喜大家找到了第一关的第一个锦囊。
探寻锦囊二
《落花生》和《桂花雨》中的作者又是怎样表达思想感情的？课本中的两位同学读了文章之后，产生了自己的阅读感受，谁来读一读？
【交流平台】
探寻锦囊二
说一说自己是怎样感受到作者的那份情感的。
【交流平台】
闯关提示
（1）琦君写“摇花乐”这件事，真正的目的是什么？
（2）许地山在文章中回忆小时候全家过“花生节”，他真正的写作目的是什么？
借“摇花乐”表达浓浓的思乡之情
借“落花生”引发深深的思考
探寻锦囊二
思考：在平时的学习生活中，哪些事物可以寄托你的“情感”或“得到深深的启发”？
【交流平台】
不畏严寒，喜欢在冬天开放，常常比喻那些品格高尚的人。
燃烧自己，照亮别人。
想要寓情于物，还可以“借物说理”，这就是你们找到的第二个锦囊。
锦囊二？
探寻锦囊二
借物说理
第二关
句子练习学对比
欢迎来到第二关，这一关有一个锦囊在等着你们。
第二关闯关须知
锦囊三
活动一：读一读，学对比
探寻锦囊三
都运用了对比的写法
1、读一读，找写法。
活动一：读一读，学对比
探寻锦囊三
2、读一读，说说两个句子的不同之处，体会对比的作用。
（1）它的果实埋在地里。
（2）它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
第一句只写了
花生本身的特点。
第二句把花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生的不好看但很有用的特点。
活动一：读一读，学对比
探寻锦囊三
3、读一读，圈出句子中的对比之物。
白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如分红的朱鹤或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
将白鹭与白鹤、朱鹤、苍鹭进行对比，说明白鹭的颜色、身段、大小最为适宜的特点。
活动一：读一读，学对比
探寻锦囊三
3、读一读，圈出句子中的对比之物。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
将城市与乡村对比，自然和人工对比，凸显乡下人家别有风趣。
乡村大自然
城市 人造之物
活动二：写一写，用对比
探寻锦囊三
运用对比的写法，选取某一事物，表达出你的喜爱之情。
示例：月亮的光芒是柔和的，她不似太阳那般耀眼夺目，热情四射，但她的宁静之美却深深地吸引着人们。她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，给人们的心头添上一抹温馨之感。
运用对比的写法来表达情感，更显情感的真挚与强烈。这就是你们找到的第三个锦囊。
锦囊三？
探寻锦囊三
运用对比
第三关
词语运用辨语境
欢迎来到第三关，这一关有一个锦囊在等着你们。
第三关闯关须知
锦囊四
活动一：在一词多义中寻锦囊
探寻锦囊四
1、读一读，并标注出加点词语的意思。
开垦
开创，创立
活动一：在一词多义中寻锦囊
探寻锦囊四
1、读一读，并标注出加点词语的意思。
姿势，样子
态度，气度
知识点：汉语中有很多词语因为运用语境不同，意思也随之不同，这些词语叫作多义词。
活动一：在一词多义中寻锦囊
探寻锦囊四
2、学习交流。思考理解词语意思的方法都有哪些？
理解词语意思的方法
查词典
联系上下文
结合实际生活
找近义词
换词语
……
结合语境
我们要学会根据语境辨别词义，从而体会词语表达的感情。这就是你们找到的第四个锦囊。
锦囊四？
探寻锦囊四
辨义悟情
活动二：练习一词多义
应用锦囊四
1、用“温和”写句子。
昆明的气候温和，四季如春。
妈妈的性格很温和，很受人喜欢。
像“温和”这样在不同语境中具有不同意思的词语还有很多，你能写出多少？
应用锦囊四
活动二：练习一词多义
2、练一练，写句子。
（表示自豪）__________________________
（表示自大）__________________________
骄傲
（形容人）____________________________
（形容植物）__________________________
精神
解题关键：抓住语境，理解语境。
诗词积累明托物
第四关
欢迎来到第四关，也是我们的最后一关。这一关有一个锦囊在等着你们。
第四关闯关须知
锦囊五
蝉
[唐]虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
探寻锦囊五
ruí
jiè
读一读，说说唐代诗人虞世南是怎么利用蝉来表达自己的情感。
虞世南（558－638），字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人。
蝉
[唐]虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
探寻锦囊五
ruí
jiè
理解古诗，并从诗词中探寻锦囊。
垂緌：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。
形象
习性
声音
高洁的志向
注释：
流响：指连续不断的蝉鸣声。
藉：凭借，借助。
诗意：
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。
探寻锦囊五
知识点：诗人虞世南借助蝉来表达自己的高洁志向。通过对物品的描写和叙述来表达自己的志向和意愿，这种写法称为托物言志。
从诗词中探寻锦囊。
我们要学会通过对物品的描写和叙述来表达志向和意愿。这就是你们找到的第五个锦囊。
锦囊五？
探寻锦囊五
托物言志
对比阅读诗词，掌握托物言志
应用锦囊五
对比学习，说一说诗人笔下的蝉有何不同？
咏蝉
[唐]骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心。
蝉
[唐]李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
深陷囚狱不被重用的感伤
虽仕途不顺，却坚守清高之志
总结收获
同学们，恭喜你们一路披荆斩棘，过关斩将，找到了宝藏——表达情感的方法。让我们一起回顾一下吧！
锦
囊
妙
计
一、借物抒情
二、借物说理
三、运用对比
四、辨义悟情
五、托物言志
谢谢
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语文园地一
［教学目标］
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。【语文要素】
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。【语文要素】
3.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
4.背诵古诗《蝉》。
［教学重难点］
1.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
2.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
一、交流平台：借助具体事物抒发感情
生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！
1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。
预设：
2. 让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。说说你在学习本单元课文时还有哪些发现。
预设1：《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。
预设2：《珍珠鸟》 中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠相互的信赖。
3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。
二、词句段运用：对比的写法
1.出示句子。
(1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
(2)小组派代表发言，教师评议并小结。
（三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。）
2.学习对比的修辞手法。
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。
预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。
第2课时
［课时目标］
1. 能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
2. 背诵古诗《蝉》。
1、导入
同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法，学习了对比的写法。这节课，让我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。
2、词句段运用：一词多义
1.出示句子。
指名朗读句子，借助工具书查查“姿态”和“开辟”的解释。
姿态：①姿势。②态度；气度。开辟：①开垦。②开创、创立。
2.练习将同一词语放在不同语境中说话。
（1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。
例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。
（2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。
例如：我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。
3.师：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。
4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。
骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜
三、日积月累
1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。
2.学生自由诵读，读准字音，把握节奏。
3.介绍作者。
4.出示注释，体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。
词意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。
5.领悟诗情：这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品格高洁，不需借助外力，自能声名远播。这是唐人咏蝉诗中最早的一首，很为后人所称道。
6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。
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