2.2《人的正确思想是从哪里来的？》课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
人的正确思想是从哪里来的？
——毛泽东
1.了解写作背景，把握文章的中心思想
2.分析文章的论证逻辑，理解文章的语言特点
学习目标
写作背景
从1959年开始，我国持续遭受三年自然灾害，社会主义经济建设遭遇重大挫折。1961年1月召开的中共八届九中全会确定了“调整、巩固、充实、提高”的方针。1962年，一场持久的大规模的全国城乡社会主义教育运动开展起来。1963年，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。会议讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》。
中共中央印发这个文件前，毛泽东同志在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。这一阐述，坚持和进一步发展了马克思主义的认识论。
一是人的思想是从哪里来的？
（对应文章关于第一次飞跃的论述）
二是人的正确思想是从哪里来的？
（对应文章关于第二次飞跃的论述）
题 解
本文从内容上可以分为三个部分。
①从开头到“改造世界的物质力量”是第一部分，提出了本文的论点：人的正确思想，只能从社会实践中来。既鲜明地提出了思想只能从实践中来的唯物主义观点，也辩证地提出了物质对精神的决定作用和精神对物质的反作用。下文就围绕这一核心观点进行论述。
②从“人们在社会实践中从事各项斗争”到“就是辩证唯物论的认识论”是第二部分，分析问题，从实践与认识的关系上论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。
③从“现在我们的同志中”到结束是第三部分，联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。
思考：本文的思路是怎样的？
思考2：本文的题目是一个问句，文章的开头部分就是通过对这个问题的回答，鲜明地提出了论点。请针对论点提出的方式，分析其表达效果。
首先，针对“人的正确思想从哪里来”，进行了两次设问，分别针对的是客观唯心主义及主观唯心主义，然后分别给与了否定回答。
接着，连用两个“只能”，水到渠成地提出论点：人的正确思想只能从社会实践中来，并指出了社会实践的三个方面——生产斗争、阶级斗争和科学实验。
最后，阐释了群众掌握正确思想的伟大意义：变成改造社会、改造世界的力量。
（1）巧妙地运用设问的方法在立论中渗入了驳论的成分，增加了议论的容量，增强了文章的战斗性。
（2）本文以设问句开头，在自问自答中提出了自己的正面主张，使正确的观点和错误的观点形成鲜明的对照，使观点极为鲜明。
（3）连用三个问句，造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考，形成了一种高屋建瓴的论辩气势。
思考3：本文的第一部分（引论部分）在语言上有什么特色？
①通俗易懂。用口语“天上掉下来的”和“头脑里固有的”代替专业名词（客观唯心主义和主观唯心主义），贴近生活，易于农村干部理解。
②用语准确。用两个“只能”限制，强调没有例外，强调“人的正确思想来自社会实践”这一途径是唯一的，使论断严密无漏洞；
③严密。逻辑上，“生产斗争、阶级斗争和科学实验”这三项实践由低级到高级，是递进关系，顺序不能互换，表达严密。
人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。
思考4：从这句话中可以看出，作者认为物质和精神是什么关系？
社会存在决定人们的思想，思想改造影响着社会存在。
社会存在
【实践】
思想
【认识】
决定
反作用
正确
错误
思考4：正确思想的形成过程两个阶段（即两次飞跃）的具体是怎样的？
人们的社会存在，决定人们的思想……人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。
第一次飞跃（存在→思想）
现象
反映
社会实践
理性认识
（思想）
人
感性认识
积累
量变
社会存在
思考4：正确思想的形成过程两个阶段（即两次飞跃）的具体是怎样的？
这时候的精神、思想(包括理论、政策、计划、办法)是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。
第二次飞跃（思想→存在）实践是检验真理的唯一标准
正确思想
社会实践
理性认识
（思想）
考验
错误？
正确？
思考5：“这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。”这两次飞跃分别指什么？作者为什么说第二次比第一次更加伟大？
“因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。”
第一次飞跃是指感性认识形成后，材料积累到一定量，变成理性认识的过程；第二次飞跃是指已经形成的理性认识再放到实践中去，检验其正确与否的过程。
因为这次飞跃能证明认识的第一次飞跃中获得的思想正确与否，而且别无他法，这体现了本次飞跃的必要性；
我们认识世界的目的是为了改造世界，改造世界的社会实践必需要有正确的思想来指导，这体现了本次飞跃的重要性。
思考6：本文谈到的认识过程中的“两次飞跃”和“辩证唯物主义的认识论”之间是什么样的关系？
“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。”
辩证唯物论的认识论是以认识过程中的两次飞跃为基础的，即人的认识一定经历由物质到精神，再由精神到物质这样两个阶段。
辩证唯物论的认识论又强调了认识过程的无限性，即由实践到认识，由认识到实践多次反复，才能完成。
文章开头通过设问提出“人的正确思想只能从社会实践中来”这一论点。然后通过认识过程中两个阶段的分析论证，最后阐释“辩证唯物论的认识论”，重申且深化了本文的论点。
结论部分强调了什么？
点明对“我们的同志”进行辩证唯物论的认识论教育的现实意义和方法
意义何在？
（1）针对性、必要性：有很多人不懂得这个认识论的道理，不知道人的思想来自哪里；对认识过程中的两次飞跃在生活中的表现不理解。
（2）现实性、重要性：本国——国际；现在——将来。
思考7：【探究论证的逻辑性】《人的正确思想是从哪里来的？》一文严密的逻辑性表现在哪些方面？
①课文的层次与层次之间的严密逻辑性。课文按“引论（提出问题）——本论（分析问题）——结论（解决问题）”布局行文，结构严密，富有逻辑性。
②各层次内部亦论述严密而富有逻辑性。如本论部分：先概括思想与存在的辩证关系；再解说两次飞跃，并强调第二次飞跃的特殊性和重要性；最后谈两次飞跃的关系。可见构思之严密、逻辑之严谨。
③语言表达严密，逻辑性强。如：“而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”中“此外再无别的目的”强调无产阶级认识世界的目的的唯一性，表达严密，具有无可辩驳的逻辑力量。
思考8：【探究论证语言】本文在语言上有何特点？
（1）用词准确贴切，逻辑清晰严密。
所谓准确，从语言本身来看，就是用词贴切，造句合乎语法习惯，说话有层次；从逻辑的角度来看，就是概念明确，判断正确，推理具有逻辑性。文章开头写道：“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”这里用了两个“只能”，起限制作用，说明“人的正确思想来自社会实践”这一途径是唯一的，论断非常肯定，特别是后一个“只能”，进一步具体说明了人的正确思想来自社会实践的道理。
（2）语言通俗易懂，说理无懈可击。
本文的语言通俗，用词形象，句式灵活多变。如文章开篇用三个设问句：“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。”这三个句子批判了认识论问题上的客观唯心主义和主观唯心主义，论述了只有社会实践才是正确认识的来源。语言通俗易懂，巧用设问句，引人深思，催人警醒。又如“滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题”中，“滔滔不绝”“大块”“他觉得是个怪问题”等语言，作者情感的褒贬跃然纸上。
思考9：【探究论证的特点】本文的论证有什么特点？
1、针对性强——针对基层干部
2、结构严谨——层进式结构
3、论证严密——概念明确，用词准确，
判断正确，推理严密
4、语言通俗——准确、鲜明、生动
5、前后呼应——（1）开头和结尾是呼应的。开头是提出问题，结尾是解决问题。（2）主体部分先后连接呼应。
从感性认识到理性认识的飞跃
从理性认识到实践的飞跃
(三)联系实际，点明进行辩证唯物主义认识论教育的意义
(二)分析问题
（1）总论物质与精神的辩证关系
人的正确思想是从哪里来的？
(一)中心论点：人们的正确思想，只能从社会实践中来
（2）认识过程的两个飞跃
（3）总结并深化：正确的认识需要多次反复