人教版七年级下册第一单元第2课《爸爸的花儿落了》课堂实录

《爸爸的花儿落了》课堂实录
执教：上海市卢湾区兴业中学??朱凌
师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：昨天，我们讲了朗读的要求：朗读应该要——
生：要有味道。
师：对！朗读要有味道。（板书：读出味道）那么今天我们就一起来有味道地读一读，怎么样？首先，我请大家读一个字。（板书：花）读——
生：花。（读得十分平常，毫无味道）
师：味道怎么样？
生：没有。
师：那怎么才能有味道呢？
生：要有感情。
师：有感情，对！那“花”怎么读才有感情呢？由“花”你可以想到什么？（指着一学生）你说——
生：开花。（学生笑）
师：（继续指后排学生）后面——
生：饲料。
师：继续，由花想到什么？
生：春天。
师：哦，由花想到春天，好！
生：秋天。（学生大笑）
师：哦，他时间过得真快，由花想到了百花凋零。我们大多数同学由花想到了春天，想到了那些美好的事物，是不是？那么就带着你们美好的想象，我们一起来读这个字，一边读一边想象。
生：花——（略略拖长了声音）
师：觉得自己读得有感情了吗？请大家再看（板书，在“花”后空一字符写上“落”。然后指着“花”与“落”）连在一起读——
生：花——落——（读得十分平淡）
师：刚才我们说，“花”代表春天，代表美好的事物。那么“花落”又代表了什么？
生：花凋谢了。
师：再想——
生：悲伤的事情。
师：后面——
生：花落想到秋天。
师：秋天，想到了万物凋零，对不对？那么我再加两个字（板书：在“花”与“落”之间加上“儿”，在“落”后加上“了”）自己在下面轻声地念念看，和前面单单两个字有什么区别？（学生轻声念，教师要求一学生回答）来，请你把两个词分别读一下。
生：花落。花儿落了。（读得没有任何区别）
师：要读出区别来，把你的感情带进去。
生：花落。花儿——落了（后一词明显有变化）
师：花儿——落了，注意了儿化音。好，后面的同学来读读看。
生：花落。花儿——落了。（学生轻声笑）
师：带着感情读，仔细地体会。
生：花落。花儿——落（↓）了。（学生再笑）
师：我们一起来读一下——
生：花落。花儿——落（↓）了——
师：好，这次大家一起读，读出味道来了。谁能说说差别在哪里？你说说看——（要求一学生回答）
生：“花落”就是很平常的意思，“花儿落了”好象很爱惜花，然后就会对花有感情。
师：她触动了你的感情，读“花儿落了”你想到了什么？
生：花的生命结束了，而花的主人很伤感。
师：花儿落了，你又感受到什么？（要求后一位学生继续谈自己的感受）
生：我感到有人大去了。（学生哄堂大笑）
师：（教师示意大家仔细听）你闻到了一种悲伤、不吉祥的味道，对不对？（答题学生点头）（板书：在“花儿落了”前加上“爸爸的”）我们一起来读这一课题，带着感情，带着你所感受到的悲伤——
生：爸爸的——花儿——落（↓）了——
师：把味道读出来了，今天我们要学的课文课题就叫“爸爸的花儿落了”。我想问一下，爸爸的花儿落了意味着什么？
生：爸爸已经走了。
师：好，你说说看，你回答里的“走”是什么意思？
生：就是离开人世了。
师：好，那么在文章里有没有写到爸爸已经走了？
生：最后一段有的，就是老高说——（学生停顿）
师：请你把最后一段老高的话读一读。
生：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”
师：老高没说下去，对不对？文章里面对于爸爸的死有没有直接提到过？
生：（齐声答）没有。
师：那我想问，为什么不说呢？
生：太悲惨了！
师：作者用“爸爸的花儿落了”为题，没有直接点出来，那这和直接点明又有什么不同？如果我们将课题改一下，改为“爸爸的死”，有什么差别呢？（学生在下面小声议论）很多同学在说——
生：味道。
师：（指着黑板上的课题）对，“爸爸的花儿落了”这个题目，我们在读的时候感觉非常美，很有味道，是不是？那么文章里面有没有暗示过爸爸已经死了，哪里？请划出来——
（学生仔细阅读课文，圈划，同桌互相交流）
师：好，文章哪些地方有暗示？
生：第11节，爸爸说的话：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”从爸爸的话中，我可以感到爸爸觉得自己快不行了，才会对自己的女儿说这样一些话。
师：这里所谓的“没有爸爸”指的是——
生：他有事，或者是要到天堂里去了。
师：哦，在以后没有爸爸的日子里，要能管自己和弟妹。还有没有？
生：第7节，“‘那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？’爸爸看着我，摇摇头，不说话了。”这暗示了她的爸爸病得很严重，连床都起不来了。
师：“摇摇头，不说话了”接下去他有个动作，是什么？
生：“他把脸转向墙那边……”
师：为什么要把脸转过去呢？
生一：要哭了吧？
生二：我觉得应该是他怕正视自己女儿的眼睛，因为他觉得如果对他女儿说他不行了，不能去，很难开口。
师：爸爸想不想参加女儿的毕业典礼？
生：想——（齐声）
师：你怎么知道的？文章里面有没有提到？
生：第1节中，妈妈说的话，“她说：‘夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！’爸爸病倒了，他住在医院里不能来。”说明爸爸很想去参加毕业典礼，但他的病使他无法去。
师：还有吗？“我”将要代表同学们上台领毕业证书并且致辞，当“我”刚刚跨进小学的时候，爸爸怎样对“我”说的？
生：爸爸“曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。”因为爸爸在六年前对“我”说要好好用功，然后才可以做这么件光荣的事情，现在“我”果然作为代表发言，如果爸爸看到会很欣慰。
师：但是这个时候，他却起不来了——除非病得很重，他是不可能不去参加女儿的毕业典礼的。文章里面还有没有其他的暗示？除了爸爸，是不是还有对妈妈的描写——
生：第31节，“爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”妈妈哭过了，表示爸爸的病已经不行了。
师：爸爸已经病了很久了，而今天早上妈妈的眼睛又红肿了……好，我们把这些句子一起来读一下。我来领读，然后由大家来接。当“我”最后一次见到爸爸时，爸爸对我说：
生：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
师：把感情读进去。当“我”坐在毕业典礼的座位上，钟声响了，这时候我忽然想——
生：“爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”
师：当“我”毕业典礼结束回到家，这时候厨子老高对“我”说——
生：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”
师：“我”走出家门，看见——
生：“爸爸的花儿落了。”
师：在这里，爸爸的花儿落了意味着爸爸已经不在人世了，我想再追问一下：爸爸的花儿落了，还意味着什么？
生：“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”（教师予以肯定，并板书后半句）
师：一起读。
生：“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”
师：你们觉得这句话应该包含着怎样的感情？
生：很伤心、很难过。
师：好，读出这种感情。
生：“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”
师：“我”想不想做小孩子？
生：想。（齐声）
师：你怎么知道的？拿笔在文中划出相关语句。
生：第36节，“当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！”
师：哦，这是盼望着一直想让老师把自己当个孩子，是不是？大家一起读这段话。
生：“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！”
师：作者在此时是边哭边想的，为什么会哭？
生：她觉得自己要长大了责任也就大了，她有些怕。
师：文章里面有这样一句话：“啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！”当所有的同学们为我们毕业生唱起骊歌的时候，作者的情感达到高潮。大家知道这首歌的名字叫《送别》，和知交好友分别的时候，他们听着这首歌……让我们也听着这首歌一起来读课文——当毕业典礼开始的时候，韩主任上台说话，所有的同学，他们所认识的小朋友们为他们唱起了《送别》——
（播放ppt，《送别》声起，“长亭外，古道边……”的旋律使学生感受到离别的氛围，逐渐进入情境。）
生：“啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！”
师：韩主任致完了词——
生：“于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别。（播放《送别》MP3，“长亭外，古道边……”的歌声起。）“我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！”（学生明显读出了一种忧伤的味道，渐入佳境）
师：那一年“我”才12岁。作者在这里说：“喜欢长高，但是却又害怕”，你们知道她害怕什么呢？
生一：我觉得她害怕长大了就要面临许多事情。
生二：我觉得她害怕去面对生活。
师：还是回到文章中去找一找相关的描写。
生：我觉得是害怕失去一些东西，第44节，“这些人都随着我的长大没有影子了。他们是跟着我失去的童年一起失去了吗？”
师：这些人是哪些人？
生：宋妈、兰姨娘、蹲在草地里的人。
师：宋妈是英子来到北平以后在他们家呆了三四年的一位乳母，可以说是她生活中最亲近的人；兰姨娘也曾经和小英子一起生活了一段时间，而那个蹲在草地里的人，他的弟弟就是在六年前上台领毕业证书的那个优秀学生，爸爸就是要英子向他学习。这些曾经在小英子生活当中非常重要的人物，现在随着她的童年都已经离去了，所以随着她的长大她失去了童年时代最亲近的人。伴随着她童年一起失去的，不仅有这些人，还有她的爸爸。所以作者一直怀念着自己的童年。请大家一起读一读屏幕上的这段话。（播放ppt，让学生读《冬日、骆驼队、童年》中节选的一段话）
生：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”
师：在这段话里，你们感受到的是什么？你们读出的又是什么？
生：作者非常不舍得她的童年，觉得童年一去不复返了。
师：作者对于童年美好时光怀着怎样的情感？
生：向往——
师：向往？
生：依恋，怀念。
师：对。但是随着时间的流逝，作者毕竟要长高、长大，要变成大人了。那么我想问，是不是长大，离开了童年仅仅就表现为长高呢？长大的意思是什么？小英子到底长大了没有？请大家思考讨论，如果认为小英子长大了，在文中找出具体的例子。
（学生认真而热烈地讨论，对“长大”下定义，并在文中找出小英子是否长大的依据，教师巡视，并参加其中的讨论）
生：我觉得长大意味着自己的年龄和心灵都成熟了，会自己去面对一些事，解决一些事。在文中，我觉得小英子是长大了，文中倒数第4节，当老高告诉“我”，爸爸已经不在人世的时候，“我从来没有过这样的镇定，这样的安静”，她知道怎样去处理事情，她觉得应该用自己的镇定和安静去面对医院里发生的事，她觉得自己应该去帮助妈妈。所以我觉得她是长大了。
师：能够面对现实，能够面对自己所面临的困难，并且十分地勇敢。好，你又是怎么理解的？
生：我觉得长大是能够独立了，是思想的成熟。
师：那么哪里有具体的表现？
生：老高说的一句话：“……这里就数你大了！”
师：这是老高认为她长大了，我现在要问的是，小英子自己认为自己长大了没有？
生：她自己也这样认为的，因为她自己也觉得“这里就数我大了，我是小小的大人。”她是孩子里年龄最大的一个，而她的妹妹还在抢玩具，弟弟在玩沙土，好象都不怎么懂事。
师：作者称自己是怎样的大人？
生：“小小的大人。”
师：哦，小小的大人，在小学毕业的那一年，英子才——
生：十二岁。
师：还有没有其他描写能够说明小英子已经长大了？（学生仔细默读课文）
生：“爸爸也不拿我当孩子了……”爸爸让英子独自去寄钱。
师：我们现在问的是：英子长大了没有？而不是爸爸认为英子长大了没有？独自寄钱这件事我们该怎样叙述才能说明英子是长大了呢？
生：英子能够独立去完成一些事了，正如父亲所说“闯练闯练”就闯过来了。
师：好，还有吗？我注意到大家都关注英子十二岁的时候，那是不是此时她才刚刚开始长大？
生：我觉得她懂得去感谢自己的老师，这也证明她长大了。第29节中，“夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的”。
师：她懂得去感谢对她付出爱的人。
生：同样是这一节，前面已经提到我因为不想上学然后被爸爸打了，后来发生了一系列的事情，而29节中说到，“后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。”这说明我再也没有迟到过，从我不想上学赖床到我一直第一个到学校的过程中，能够感受到我的心灵在慢慢地成长。
师：她的自觉也说明了她长大了。能够面对事情，能够面对困难，能够自觉地去面对自己的生活，那就是一种长大。那么英子她是怎么长大的？她怎么才会从一个幼稚的孩童变成一个小小的大人？
生：大多数的原因都是因为她的父亲，父亲教了她许多事情，她也经历了许多事情。
师：在父亲严厉的教导下，在不断地面对生活中的一些不如意，在失去了自己的朋友、自己最亲密的人之后，小英子终于长大了。但长大的代价却是——她失去了很多，甚至失去了她的父亲。我们再把这些表现小英子长大的语句串起来念一下。当小英子最后一次见到父亲，父亲对她说——
生：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
师：父亲还叮嘱“我”——
生：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
师：在爸爸的教育下，小学毕业的时候，我以第一名的成绩代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。作在大礼堂里，我想——
生：“爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”
师：对，小英子长大了，她已经能够代表同学领毕业证书了，当送别的骊歌响起来的时候，小英子哭了，我们毕业班毕业生都哭了——
生：“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！”
师：“我”想起了爸爸叫“我”去东交民巷寄汇款的事情，他总是鼓励“我”说——
生：“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”
师：临去时他还叮嘱我说——
生：“闯练，闯练，英子。”
师：小英子已经长大了，当她拿着毕业证书急急忙忙地回家去——
生：“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？”
师：因为老高告诉她，你的爸爸已经……他没说下去，老高只是对她说，大小姐，到了医院好好陪着你妈，这里就数你大了……
生：“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：‘老高，我知道是什么事了，我就去医院。’我从来没有过这样的镇定，这样的安静。”
师：那一年，英子才——
生：十二岁。
师：当她走出家门的时候，她默念着——
生：“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”
师：这最后一句在念的时候应该带着怎样的情感？
生：有悲伤。
师：当她走出家门的时候，她到底是怎样的心情，我想请大家看影片《城南旧事》中的一段。（播放《城南旧事》结尾处，英子去医院看望父亲这一段，最后画面定格在英子脸部特写上，那双眼睛尤其令人印象深刻。）谁能够描述一下这个画面？
生：英子没有哭，注视着父亲。
师：英子没有哭，她难道不悲伤吗？
生：她悲伤的，她的大眼睛里，满含泪水，却又努力忍着不让泪水流下来。
师：面对病倒在床上的父亲，英子没有哭。那么我们在念“爸爸”这句话时，除了悲伤，我们还应该体会到什么？
生：坚强。
师：课文中用了一个词——
生：镇定（教师板书）
师：好，让我们一起来读一下这句话，把味道读出来。
生：“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”
师：要把这样一种悲伤而坚强的味道读出来，再试试看。
生：“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”（读出了重音，读出了情感）
师：有一个林海音忠实的读者，她曾经写过这样一段话，她说：“人生的悲剧，最打动我们的是什么？读着林海音的小说，泪水常常不自觉地涌出来，可我却说不出缘由。是痛苦、感伤、忧郁、悲愤，还是激动？都不是。它们是这样温暖，忽然之间，我们狭小的胸膛感受到苍穹般的宽广。那便是悲剧中最感人的东西。在她笔下，那看似像海水一样宁静的平凡人生总是蕴藏着巨大的情感力量，无论人们是否能借以战胜或逃避命运的压迫，在我们的一生中它们都是最宝贵、最真实的。我们从中也更深切地认识了生活。这些，正是林海音最大的魅力所在。”（出示打在ppt上的这段话）我们在课题中，读到的有失去亲人的感伤，有对逝去童年的留恋，也有“我”的坚强与镇定。这篇文章确实让我们感受到了一丝悲伤，但同时也带给我们生活最真实的感受。下课！
生：起立！
师：同学们再见！
生：老师再见！