10 *《苏武传》课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
一
导入
在异国他乡漫长等待了三年的孟晚舟，于2021年9月25号晚上，顺利抵达深圳机场。在踏上祖国大地那一刻，她几乎哽咽地说道：“我终于回家了”、“祖国，我回来了”。简单几字，十分感动。
我们为什么感动？为坚强的孟晚舟而感动，为强大的祖国而感动，为团结的人民而感动。
苏武传
﹃汉书﹄
二
作者介绍
班固
班固，东汉辞赋家、史学家。字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳)人。他“年九岁，能属文，诵诗赋”（《后汉书·班固传》）。16岁入洛阳太学。性情宽和谦让，深为当时儒者所钦重。
其父班彪是当时著名学者，曾作《史记后传》65篇，补写《史记》以后西汉的历史。班彪死后，班固想要补完全书，后有人告发他私改国史，捕入京兆狱。其弟班超上书辩解，获释，汉明帝很赞赏班固的才能，召为兰台令史，转迁为郎，典校秘书。
二
作者介绍
班固
自明帝永平中奉诏修史，经过多年努力，于章帝建初七年(82)，基本完成《汉书》的写作。
和帝永元元年(89)，随大将军窦宪征匈奴，为中护军。宪骄横获罪，班固被牵连入狱，死于狱中。
《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续写成的。
班固是东汉前期最著名的辞赋家，著有《两都赋》《答宾戏》《幽通赋》等。
二
作者介绍
《汉书》 《史记》
体裁
时间跨度
体例
我国第一部
纪传体断代史
我国第一部
纪传体通史
3000多年
230年左右(汉高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23))
本纪、列传、世家、书、表
纪、表、志、传
由于《汉书》已用“书”为大题，为免混淆，故改《史记》中的“书”为“志”。
三
情境任务
情境任务：我校戏剧社准备把《苏武传》搬上话剧舞台，开始了前期的剧本改写工作。现请你担任本剧的编剧，完成以下任务。
任务一：《苏武传》剧本需要定哪些角色？可以分成几幕？请你朗读课文，仔细梳理文章脉络，给出你的意见建议。
三
情境任务
任务一：《苏武传》剧本需要定哪些角色？可以分成几幕？请你阅读课文，仔细梳理文章脉络，给出你的意见建议。
苏武——以中郎将使持节送匈奴留在汉使者
张胜——副中郎将
虞常——投降汉使
卫律——投降汉使
李陵——投降汉将
汉
常惠——假吏
匈
缑王——昆邪王姊子
三
情境任务
任务一：《苏武传》剧本可以分成几幕？需要定哪些角色？请你阅读课文，仔细梳理文章脉络，给出你的意见建议。
第一幕： 苏武奉命出使匈奴（旁白交代背景、缘由）（1）；
第二幕： 虞常谋反，牵涉苏武（2-3）；
第三幕：卫律逼降，苏武不屈（4-5）；
第四幕：流放北海，杖节牧羊（6）；
第五幕：李陵劝降，完全失败（7-8）；
结局： 历尽磨难，终归汉朝（9-10）
四
细读文本
　　武，字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子，我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者；因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等，募士、斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于。单于益骄，非汉所望也。
凭借
被任用
汉代专指皇帝的侍从官
抽背：顷襄王怒而迁之
渐渐升迁
屡次
批
抽背：当察乱何自起，起不相爱/以一仪而当汉中地。
相抵
对老人和长辈的尊称
使……归
赞许
抽背：度义而后动，是而不见可悔故也
以……的身份
宜，做事符合情理
趁机
临时委任的使臣属官
侦察兵
“俱”后省略动词谓语“去”
送
渐渐
四
细读文本
思考：苏武奉命出使匈奴这一幕需要呈现出汉朝和匈奴怎样的关系？
苏武出使时匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。
所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于敢扣留苏武一行的原因。从此可见汉与匈奴表面和平，实则关系紧张。
四
细读文本
　　方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴。虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜，曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。
（匈奴）省略主语
恰逢
姐姐
陷没
以及，还有
率领
暗地里
一起
平时
相熟知
私下拜访
希望
汉天子，皇帝
财物，给
张胜作为副将，不跟苏武商量，直接就同意了，想要建功立业却没有想到背后的危险——张胜的草率鲁莽。
四
细读文本
　　后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发；其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国！”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”
泛指子侄辈年青后生
逃跑，告发这件事
与（之）战
被活捉
审理
泄露
把情况告诉了苏武
牵连
被到侮辱才死，更加
牵扯
用什么更重的处罚呢？宾前
使……投降
假如
四
细读文本
　　单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
听取供词
使......受损，受辱
即使
宾前
拔
坑
没有火焰的微火
通“搯”，敲打
用车子送，名作动
认为......很壮烈，意动用法
逮捕监禁
四
细读文本
思考：为什么第四段用这么多笔墨写卫律和单于？
侧面描写，用他人来衬托苏武。
卫律“惊”：以他投降的经历，很难理解苏武自杀的行为。“抱”和“驰”：尽显卫律被苏武的勇武大义震住，对苏武的敬服与看重。
“朝夕遣人候问武”体现了单于对苏武人格的肯定，对人才的珍惜。
卫律
单于
四
细读文本
任务二：找出苏武两次自杀的语言及结果，为苏武的自杀设计动作，两次自杀一样吗？
语言 结果
第一次自杀
第二次自杀
见犯乃死，重负国！
胜、惠共止之
屈节辱命，虽生，何面目以归汉！
引佩刀自刺
四
细读文本
第一次自杀：
苏武本来认为反正会死，为何要等受到侮辱后再死呢？但是如果虞常不招供，事情还有余地，只听风声，未经审问，此时自杀身亡无异于畏罪自杀，自陈其罪。
第二次自杀：
事情已经暴露，事情没有回转的余地，必须死。就算能活着，受匈奴审讯、被严刑拷打这个事情本身，已经辱没了国家，为了国家的尊严，决不投降，也必须自尽。
这便是苏武——忠于国家，视死如归、刚烈果决。
第二次自杀要更加果断，坚决。
四
细读文本
　　武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜，谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君！律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王；拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。
渐渐痊愈
通知
会同判罪
使.....投降
判处
应当相连坐治罪
比画
贪生怕死
背叛
满
白白地
使......肥沃
四
细读文本
　　律曰：“君因我降，与君为兄弟。今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！且单于信汝，使决人死生；不平心持正，反欲斗两主，观祸败！若知我不降明，欲令两国相攻。匈奴之祸，从我始矣！”
通过
你
通“叛”，背叛
宾语前置
使......斗
你
四
细读文本
思考：苏武自杀两次，在这里为什么不让卫律的剑杀了自己？
之前想要自杀是在劝降之前发生的，苏武不自杀就要受辱对不起国家，所以他自杀表现出自己不怕死的那一面；
可是现在，匈奴一心想让苏武归降，借此羞辱大汉，这是一种外交活动，那么苏武此时的抗争方式，便是顽强地活着，像一面旗帜一样屹立在匈奴的国度，绝不屈服于匈奴的意志。所以苏武被流放到北海也要坚强地活着。
四
细读文本
任务三：请你找出卫律劝降的说辞和动作，概括其劝降策略。
说辞 动作 策略
单于募降者赦罪
举剑欲击之
杀鸡儆猴——威逼
副有罪，当相坐
复举剑拟之
威胁恐吓
苏君今日降，明日复然
放大招——利诱
卫律——傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣
四
细读文本
任务四：在卫律劝降之时，苏武一开始“不动”“不应”能否体现苏武精神？能否在这里给苏武设计几句台词？
①如果给苏武设计“我不要钱”或者“我苏武岂是这财物能动”一类的语言，很容易让对方继续追问，容易落入对方的语言陷阱，“不应”苏武则不会让自己沦为话题。
②苏武也不屑与卫律这种阴险狡诈，卖国求荣的人对话，直接无视是最好的选择。
③苏武在蓄力准备放大招。
四
细读文本
思考：“武骂律曰”是如何让卫律知难而退的？这一段是什么写法？
①人格攻击——卖国求荣的小人，我为什么还要见你；
②夸大影响——卫律杀掉苏武就是陷匈奴于不义，挑起两国政治纷争。
③反客为主——因为你的挑拨，真的开打，匈奴肯定打不过汉，匈奴灭亡的灾难就是从你这里开始的。
对比映衬刻画人物
四
细读文本
　　律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。
威逼而致屈服
（于）单于白；向单于报告
更加、使......投降
囚禁
动词，下
咬、嚼
通“毡”，毛织的毡毯
以之为，把......当作
迁移，这里是“流放”的意思
公羊
名作动，生子
才
分开，他
官府发的粮食
通“弆”，收藏
执
用绳系在箭上而射，（于）海上弋射
纺制系在箭尾的丝绳
名作动，结网
名作动，用檠矫正弓弩
供给
亦作“服席”，古时盛酒酪的容器
四
细读文本
任务五：匈奴是如何劝降的？结合苏武在北海的处境写一段内心独白。
①肉体折磨：“幽武置大窖中，绝不饮食”
②精神折磨（孤独）：“徙武北海上无人处”“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”
北海的生活枯燥、乏味而又孤寂。在茫茫一片的冰雪中，我的身边除了羊群再无活物。十九年间，我手持旌节，坚守着自己的信念，思念着各位家人。曾几何时，我一度以为自己终将沉睡在那蛮夷之地，但我不能放弃。“虽亡他乡，但魂归故里”，我愿战斗到底，誓死不降！
四
细读文本
　　初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死。宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时，太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。
求访
趁机
劝说；对对方的敬辞
通“无”，没有
何，哪里
通“现”
称别人的长兄，此指苏武大哥苏嘉
跟从
台阶
被判决
苏武弟苏贤的字
祭祀
驸马都尉
死的委婉说法
四
细读文本
　　子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫，子卿不欲降，何以过陵！且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云！”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也；子为父死，亡所恨。愿勿复再言！”
改嫁
妹妹
三个孩子
生死
使......受苦
精神恍惚，好像要发狂
囚禁犯罪大臣及其眷属之处
年龄大
没有定规
无罪
被杀全家
希望
说什么
无
被
提拔
亲近之臣
以身许国
献出生命
泛指酷刑
以……为乐
四
细读文本
任务六：分析李陵劝降策略，比较律和李陵不同的劝降策略，概括苏武对李陵的回复。
卫律劝降策略 李陵劝降策略 苏武对李陵回复
杀鸡儆猴——威逼
威胁恐吓
放大招——利诱
李陵——意志不坚，矛盾，痛苦
单于爱才——开门见山
无法归汉、人生短暂、现身说法——动之以情
汉武帝补人——晓之以理
蒙受武帝恩惠
为汉死无所恨
四
细读文本
思考：面对卫律和李陵的劝降苏武有何不同态度？这其中包含了作者班固何种态度？
“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷......”
“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨，愿勿复再言。”
通过苏武的语言说出了作者班固对两种人的不同态度：
对卫律：否定
对李陵：否定投降，给予同情理解
于记叙中寓论断
借文中人物的话来传达自己的观点（褒贬）
四
细读文本
卫律是卖国求荣，作者借苏武的言辞表现对其不齿的态度，行文多用贬抑之语，且以苏武的正气凛然与之形成鲜明对比。
李陵当年率五千之卒孤军深入，歼敌过万，因无救援，投降实属不得已；只是后来因武帝误听传言，杀其全家，这才断了李陵的归汉之路。作者对他寄予了同情，并未把他视作十恶不赦的叛臣看待(实际后来的汉政府也未将其看作叛臣，尚记挂着他的战功，汉昭帝期间，曾遣使者赴匈奴召回李陵)，而苏武的措辞也相对委婉柔和。
找找还有哪里能体现这种写法？
四
细读文本
　　陵与武饮数日，复曰：“子卿壹听陵言。”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪，上通于天！”因泣下沾衿，与武决去。
一定
料想
于是
动作名，眼泪
同“诀”，辞别
陵与卫律之罪，上通于天！
作者在借李陵的口，传达对投降行为的否定，对苏武忠于国家这一行为的赞美。
四
细读文本
　　昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”……单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。……武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
谎称
看守他的人
详细的
陈述说明
信
责备
道歉
会见
已、死去
《苏武传》集中写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，颂扬了他在敌人面前“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。
六
课堂总结