教科版科学六年级上册2-3人类认识地球运动的历史 课件(共14张PPT)

(共14张PPT)
第二单元第三课 人类认识地球运动的历史
1 导入新课 2 考点训练
3 重难点讲解 4 拓展延伸
1 导入新课
模拟实验告诉我们，对昼夜现象的解释有多种可能。
历史上人们对地球的运动有过哪些看法呢
2 重难点讲解
2 重难点讲解
阅读书本第26、27页的内容，了解人类对于地球运动探索的主要观点。
地球是球形的；
地球处于宇宙中心，而且静止不动；
所有日月星辰都绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动。
2 重难点讲解
阅读书本第26、27页的内容，了解人类对于地球运动探索的主要观点。
地球是球形的；
地球在运动，24小时自转一周；
太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他行星都围绕太阳做圆周运动。
2 重难点讲解
思考：“地心说”和“日心说”这两种观点有哪些相同之处和不同之处？
相同：“地心说”和“日心说”都认为地球是球体。
不同：“地心说”认为地球是宇宙中心，日月星辰都围绕着地球旋转，地
球静止不动；
“日心说”认为太阳是宇宙中心，地球和其他行星都围绕着太阳旋
转，地球运动并且24小时自转一周。
“地心说”和“日心说”这两种观点究竟哪一种正确？
2 重难点讲解
请大家观察阅读课本第26页上方的图片和文字，进一步了解地球的运动。
（1）“地心说”和“日心说”哪些观点是正确的？
①“地心说”：地球是球体这个观点是正确的；
②“日心说”：地球是球体、地球运动并且24小时自转一周等观点是正确的。
（2）“地心说”和“日心说”哪些观点是不正确的？
①“地心说”：地球是宇宙中心，日月星辰都围绕地球旋转，地球静止不动等观点是错误的；
②“日心说”中，太阳是宇宙中心这个说法不恰当，太阳是太阳系的中心；地球和其他行星围绕着太阳旋转不完全准确，地球和太阳系中的其他行星都围绕太阳旋转。
2 重难点讲解
再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善对昼夜交替现象的解释。
对比我们上一节课使用的地球模型，有哪些不同之处？哪一种更为合理？
2 重难点讲解
准备材料：手电筒、地球模型、铁丝、亮片、胶水。
实验步骤：
（1）改进地球模型：用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”。为了便于观察，把铁丝的一端弯折成一个圆圈或其他形状当作底座，能够支撑模型。
（2）贴亮片：在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。
（3）转动地球模型：打开手电筒，用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型按逆时针方向自转。
2 重难点讲解
观察记录：
依次观察亮片是否经历昼夜变化，并用连续的组图记录。
实验现象：
自转半周前，亮片处于白昼状态，自转半周后处于黑夜状态，地球模型自转一周后，亮片经历了一个昼夜。
实验结论：
地球绕地轴自转，使地球上产生了昼夜交替现象。
3 考点训练
选择题。
1.
（ ）作为地球自转的有力证据，已被世界公认。
A. “傅科摆” B. 极昼和极夜现象 C. 四季变化
B
2.
托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”都认为（ ）。
C
地球是宇宙的中心 B. 太阳是宇宙的中心
C. 地球是圆形的
3.
下面（ ）的假说符合“日心说”理论。
C
太阳不动，地球围绕太阳转动但不自转
B. 地球不动，太阳围绕地球转动
C. 太阳不动，地球绕太阳做圆周运动的同时也在自转
3 考点训练
判断题。
1. 从古到今，人们一直认为地球是一个球体。 （ ）
2. “日心说”的观点现在看来是错误的。 （ ）
3. 地球不动，太阳围着地球转，也可以解释昼夜交替现象。 （ ）
×
√
√
将下列观点与对应的科学家、国籍用线连起来。
证明地球在自转 托勒密 波兰
“地心说”理论 莱昂·傅科 法国
“日心说”理论 哥白尼 古希腊
连线题。
从1543年日心说的发表至今，又过去了几百年，人类对于地球的认识又更进了一步，课后通过上网或者查阅书籍搜集资料，看看人类又有哪些新的发现？
4 拓展延伸