苏教版八年级语文上册第五单元第21课《苏州园林》教学实录

《苏州园林》课堂实录
师：同学们，今天我们一起学习叶圣陶先生的《苏州园林》，这是一篇说明文。学习课文前，我们先简单地了解说明文的概念。
PPT：说明文：以说明为表达方式来解说事物、阐明道理而给人知识的文章体裁。
?????内容：事物说明文???事理说明文
???请学生朗读
生：朗读PPT内容
师：强调“说明”、“解说事物”、“阐明道理”、“给人知识”，根据内容分，说明文可分为：事物说明文和事理说明文。请同学们看题目应该是哪一类？
生：《苏州园林》……事物说明文
师：事物说明文应该抓住事物特征展开说明。请同学们阅读1、2自然段，找找苏州园林的总特点应该是什么？总特点表现在哪些方面？
PPT:?苏州园林的总特点是什么？（原文的话）
其总特点表现在哪些方面？
学生阅读
生：苏州园林据说有一百多处，我到过的不过是多处。
师：叶圣陶是在强调苏州园林的大吗？
生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：请同学们把后面几句话自己朗读下，好像反复在强调哪个词？
生：图画
生：美
师：那我们总结文章写了苏州园林的“图画美”。接下来，我们找找这特点表现在哪些方面？
生：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
师：事物说明文抓住事物特征展开说明，选择能反映对象特征的素材。下面请同学们阅读3到9自然段，找出每段的关键性语句，说说每段大意。
（生）阅读勾画，提问交流
……
生（举手与老师交流）：我觉得3到6段的内容就是第二段的四个讲究。
师与生交流
师：接下来，我们一起交流。第三段主要写了什么？
生：苏州园林的建筑不讲究对称。
师：很仔细。为什么要不讲究对称呢？
生：对称感觉人为一样，不自然。
师：对。其实这建筑还是要突出一种像欣赏图画一样的自然美。
生：第四段主要写假山和池沼。
师：假山和池沼有什么特点呢？抓住里面的关键性的字词。
生：假山石一项艺术，而池沼的设计总是入画的一景。
师：其实它也是在写“假山的艺术美和池沼的图画美”。
生：第五段在写“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”。
师：这同学抓住了关键性语句。
生：第六段主要写花墙和廊子。
师：花墙廊子有什么特点呢？
生：花墙廊子层次多，景致深，有种“隔而未隔，界而为界”的感觉。
生：有一种层次感。
师：总结很到位。
生：第七段主要讲苏州园林的每一个角落都注意图画美。
生：第八段写了苏州园林的门和窗的图案设计和碉楼功夫都具有图案美。
师：既抓住关键句，概括了特点。
生：第九段讲了苏州园林的颜色极少使用彩绘。
师：为什么很少使用彩绘？
生：使用不刺眼的颜色，素雅的颜色，给人们安静闲适的感觉。
生：一种自然感。
师：通过同学们的努力，我们理清了文章的内容。但是，同学们如果仔细阅读，会发现有些段落与某句话相照应。
生：第二段中的“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。
师：阅读很仔细。
PPT??????????????总印象?????????图画美?????
????亭台轩榭的布局?????????????????角落的修饰
????假山池沼的配合?????????????????门窗的图案
????花草树木的映衬?????????????????色调的处理
????近景远景的层次
第一、二自然段写了作者对于苏州园林的总印象，并且说明园林的图画美。后面自然段分别来具体阐述图画美，从纵向上看，是“总分”的说明结构。请同学们看，横向上有什么特征呢？对于前面四个作者用了哪个动词？
生：讲究
师：而第七自然段，用哪句话引入的？
生：游览者必然也不会忽略另外一点。
师：关键词“不会忽略”，前者“讲究”，后者“忽略”，在视角上有什么特点？
生：前者是“整体上”在写，后者是从“细节上”在着笔。
师：“整体”到“局部”的“逻辑顺序”。
???《苏州园林》抓住“图画美”，用“总分”的说明结构，按照“逻辑顺序”来说明特征。
????接下来，请同学们阅读3—9自然段，找找文中哪些句子或词语感受到苏州园林的“图画美”？
生阅读勾画批注，与老师交流。
生：第四段“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然”，这句话我感受到了一种图画美。
师：哪个词让你想象到眼前如一幅图画？
生：“高低屈曲”，在脑中浮现石岸的参差不齐，写出石岸很自然，一种如图画的自然美。
师：一个描绘的词，打开我们的想象空间。
生：第五段中“高树与低树俯仰生姿”，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。其中“俯仰生姿”，写出了树木的一种高低不同的情态，“像宝塔那样”，“像阅兵式那样”，眼前呈现尖尖的宝塔，整齐划一的阅兵。
师：同学们都注意到了描写性的词，通过想象，感受图画美。
生：还有“寂寞”一词，运用拟人性手法，写出园林的一年四季勃勃生机。
生：“古老的藤萝”“盘曲嶙峋的枝干”写出了园林充满一股历史气息。
师：我们刚才从拟人、比喻等描写性字词中，体味到园林的图画美。下面，我们换一个品味的视角，从其他哪些形式的字词句中感受到图画美？
生：第七段中“无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受”，作者直接讲明是一种享受，能让我们间接地感受到。
生：还有“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美”。
生：第九段中“引起人们安静闲适的感觉”，作者的情感激发我们产生美的共鸣。
师：作者的抒情性句子，让我们产生一种好奇心去游览一回。
生：第四段中“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”，这句话里，作者引用诗句，增加语言魅力，并且让我们想象那幅鱼儿嬉戏的画面，好不可爱。
师：你说得也好不优美。
生：这段中，“才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”，作者强调游园林如在山间玩，强调一种自然美。
生：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，“技术”是可以大量复制，而“艺术”具有创造性，一种创造美。
师：通过大家体会，文中的“图画美”从以下几方面感受到：
????PPT:?描写性语言，给读者想象空间，增加语言的生动性。
议论性语言，说明对象的特征。
抒情性语言，写出图画美的感受，产生共鸣。
引用古诗句，增加语言的感染力。
《苏州园林》相比较其他平实、枯燥的说明文，语言较为丰富生动，区别于平实说明文，这是文艺性说明文。
师：作者叶圣陶仅仅是为介绍园林而写《苏州园林》吗？其中蕴含着他怎样的情感？请同学们在文中找一下。
生：第一段“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”，苏州园林不该错过去鉴赏，写出了作者对苏州园林的肯定，对它的赞美。
师：除了“不该错过”，前面还有一个动词。
生：鉴赏
师：换成“欣赏”可以不？
生：不可以，“鉴赏”有“鉴定欣赏”的意思，有值得学习的地方，而“欣赏”没有这层意思。
生：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”。这句话也写出了作者的赞美，赞美苏州园林是其他园林的典范、样本。
师：请你再看看作者的祖籍。
生：江苏苏州人。
生：还有一种对自家园林的自豪感。
师：一朵奇葩的苏州园林，叶圣陶仅停留在它所呈现给人的美上吗？
生：第四自然段中“全在乎设计者和匠师门生平多阅历，胸中有丘壑”，写出了对设计者们高超技艺的赞美。
师：对于说明文，我们不仅要知道作者说明了什么，说明对象、特征，怎么说明的，说明顺序、说明方法，还要体会作者为什么要介绍，他的情感是什么。以后的学习中，我们还会碰到更多的说明文，碰到更多的说明知识。如
PPT: 语言表达方式：平实性说明文、文艺性说明文
说明结构：总分式、递进式、并列式
说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
说明方法：引用、分类别、作比较、打比方、列数字等