古诗两首(第一课时)
【教材分析及设计意图】
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。这是一首咏物诗，情景交融，想象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分茂盛，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、古诗，然后再读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。让学生读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。这样学生就能领悟内容，体会诗情。
【教学目标】
1.认识并会写“枯、烧、荣”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.有背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
引导学生理解诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情。
【教学难点】
懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、 情境引入，揭示课题。
[PPT2—PPT8]
1.（音乐响起，播放草原美景）美丽的大草原生机勃勃，风光无限。大家用自己的语言来赞美一下这些小草吧！
[PPT9]
出示句式：小草啊，你是那样 ！
我爱你小草，因为你是那样 !
2.知道吗？这些小草在秋冬时会枯萎，可是一到春天，不管风吹雨打，它们又会钻出来装扮大地，生机盎然！我国的大诗人白居易看到这些顽强生长的小草，忍不住由衷地赞叹，就写下了一首诗《草》。
（板书：草）
二、整体感知，自由朗读。
[PPT10]
1.范读古诗，请同学们听清字的发音。
2.自由读古诗，要求读准每个字的读音，边读边思考问题。
[PPT11]
3.出示问题：①联系课文内容，想想“离离、枯、荣、尽”的意思。
②文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？
（这两个问题不合适，应该改为：边读边想，你读懂了什么？（课件上也应该相应改掉）
三、交流初读情况。
1.大家读得真认真，现在请几位同学来朗读一下，大家仔细听一听。
2.对于他们的朗读，你有什么看法？注意“荣”的正确发音。读准“枯荣”这个词语。
3.集体朗读古诗。
四、理解诗句意思。
[PPT12]
1.出示练习题：你能说说下面词语在诗句中的意思吗？
离离： 岁：
枯： 荣：
走：
（改：建议这一张不要。在下面的PPT中，学生说到某个词便能随机点红出示解释。）
2.分析诗意和字词义。
读“离离原上草”
3.你觉得这是哪里的草？是从哪个词中看出来的？
4.草原上的草长得怎么样呢？
[PPT13]
引导学生看图（生机勃勃，又高又密，非常茂盛）
5.哪个词写出了草的茂盛呢？
6.谁能用自己的语言来说说这句诗的意思。
7.指导朗读：读出草的茂盛要把“离离”两个字读成重音。
8.出示：“一岁一枯荣”，你们今年几岁了？从出生到现在你过了几年？岁是什么意思？一年有哪些季节？出示野草在春夏秋冬的生长图片。
9.野草长得最好的是那个季节？枯萎了是哪个季节？
指名学生把“枯”和“荣”字摆在相应的季节下。
说说“枯”和“荣”的意思。
10.说说“一岁一枯荣”的意思。
[PPT14]
11.出示野草燃烧图，熊熊的野火烧起来，那些野草会消失吗？
12.学生自由发言,教师引导，野火烧去了野草的茎和叶，可是却烧不掉泥土下的根。找出“尽”理解。
13.当春天一到，万物复苏，小草又重新生长出来了！
[PPT15]
（出示小草生长图）
14.这真是令人兴奋，怪不得作者有感而发：“野火烧不尽，春风吹又生。”出示这句诗。
15.小草又从土里钻出来，生命不止，令人赞叹！你也来赞美一下小草吧！试一试。指导：声音高昂。
16.这些小草的生命力真是厉害，给大地带来了春色，让我们领略了他的顽强。大家一起来赞美一下小草吧！板书：顽强的生命力
17.集体感情诵读。
五、背诵古诗。
1.两人对读。
2.打各种节奏背诵。
3.指名背诵并予以表扬。
六.学写生字。
[PPT16]
1.课件出示范字“枯、烧、荣”。
2.仔细观察结构，说说笔顺。
3.强调“荣”字的草字头横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横摇短，撇捺伸展开。
4.老师在黑板上一笔一画写，然后让学生写。
七、作业。
完成写字作业，把古诗背熟。
【教学反思】
这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗大部分学生在幼儿园的时候就会背了，还没教之前，学生们就开始背了。因此，怎样让学生在这35分钟的课堂教学中又有新的收获，是我在这堂课中要做好的。这首诗中，我们要会认两个生字（枯、荣），会写三个生字（枯、荣、烧），所以识字量和写字量相对而言比较少，为此，我把大多数时间用在了理解这首诗的意思上。希望通过理解诗的意思让学生获得情感体验（草的顽强生命力），感受语言的优美。理解诗的意思时，我加强对个别字的理解，如：原、岁、枯、荣、生等。我发现，学生们虽然能背，但要求他们说出这些字的意思，困难很大，只有一两个学生敢举手来回答，有时说得也不够正确。因此，我采用了逐句逐字讲解法，然后，让学生来说说整首诗的意思，同学们说得比较好，并能说出这首诗告诉我们的小草的生命力很顽强，由此我认为在低段学古诗让学生理解句中字的意思还是很有必要的。
根据学生课前基本会背这首诗的情况，在此基础上，我注重了学生的朗读指导。采取多种形式的读来提高学生的朗读能力。虽说新课改注重学生的自读自悟，通过反复朗读去思考、领会、感受、体验作者所要表达的感情，进而通过自己表达出来，做到作者、文本、读者有机地融合起来。但是，就本诗“离离原上草”这句中的“离离”我想没有哪个学生会想到是“茂盛”的意思，而“一岁一枯荣”中的“岁”“枯荣”似乎稍易理解一些，但对于二年级的孩子，也不会那么容易就想到它的意思。所以，我采用看图感悟、说句子等多种形式来激发和引导学生。如：草原美景看后，我便问学生草原的草长得怎样？学生马上回答草长得很茂盛。我又说那哪个词写出了草的茂盛呢？学生便很快联想到“离离”，这样“离离”的意思就迎刃而解了。“岁”我便是要学生说一个句子。有的学生说“我今年9岁。”紧接着，我说：“从出生到现在你过了几年？”“9年。”学生抢着说。那么“岁”是什么意思呢？哦，学生恍然大悟，原来岁就是年的意思呀！学到这，学生的学习兴趣和那种成就油然而生。通过茂盛的小草和枯黄的小草两幅图的对比，理解“枯荣”的意思，学生明白了大致的意思,更容易在头脑中形成画面，更利于学生的理解和感悟。再通过后两句浅显易懂的诗句，体会小草那顽强的生命力。然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。也许这些对于二年级学生来说有些难度，但我觉得适当地加深、加宽学生的知识面,也未必不可行。
古诗需要诵读，但是单纯的背诵易于引起孩子的疲劳，所以在课堂上我采用了多种形式，同桌对读，打各种节奏背，这样一来，学生精神振作，课堂上的气氛也很好，一片书声琅琅。
在写字的时候，我强调学生自己观察字的结构，是教给他们写字的方法。毕竟在低年级写字还是一个很重要的技能。
课件17张PPT。小学语文（人教版）二年级下册第2课古诗两首
（草） 小草啊，你是那样 ！
我爱你小草，因为你是那样 ! 草
白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。联系课文内容，想想“离离、枯、荣、尽”的意思。
文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？ 你能说说下面词语在诗句中的意思吗？
离离： 岁：
枯： 荣：一岁一枯荣 枯荣THANKS
