“鲁四老爷”外貌描写评价量规
要求
等级
优秀
良好
需努力
生评
师评
内容
我能抓住人物外貌特征，有对眼睛的细节刻画，想像合理，符合作品中的年龄、身份，能揭示出人物的心理或性格。
我能抓住人物外貌的基本特征，有对眼睛的刻画，基本符合作品中人物的年龄、身份，基本能从外貌揭示出人物的心理或性格。
我能抓住人物外貌的一两处进行描写，有对眼睛的刻画，有1—2处不符合人物的年龄、身份，从外貌基本看出人物的心理或性格。
表达
我的表达流畅有条理，语言生动、形象、精炼。
我的表达通顺有条理，有1——2处用语生动形象。
我的表达有2处以上不通顺，用语平淡。
创新
我能有1——2处典型的细节描写。
我有细致描写，但不够典型。
我有描写，但不够细致。
《祝福》祥林嫂死因探疑 Ｅ表
在左边横线上写上嫌疑因素，在右边横线上填上证据细节。
《祝福》
鲁迅
1初次到鲁镇
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的……她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着限
2再次到鲁镇
她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
3风雪夜惨死前
五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
刘艳潇
电话
学科
高中语文
年级
高一
邮件
单位
威海市第二中学
教学设计
教学主题
《祝福》（第二课时）
一、教材分析
《祝福》是鲁人版高中语文必修三第三单元“观照女性命运”中的一篇,写于1924年2月7日，是《彷徨》的第一篇。这篇文章是一座博大精深、发人深省的思想宝塔，其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作品，可以深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大地阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸,而中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
二、学生分析
高一学生在初中学过不少鲁迅先生的作品，上学期学习在阅读和鉴赏方面也有了一定的基础，但因为作品写作年代距今有近一个世纪，学生的人生阅历还很有限，在品味鉴赏、认识问题的深刻性和多角度看问题方面还需加以引导。基于此学情，我将培养学生品味鉴赏和知人论世、多角度看问题能力作为本课时的重点。
三、教学目标
1．借助对三处肖像描写的批注交流，学生能梳理出祥林嫂心理变化，概括祥林嫂的形象特点，积累运用鉴赏小说人物形象的方法。
2．通过批注，能够从“人际关系环境”多角度探究祥林嫂悲剧根源，归纳文章主题，培养全面分析问题的能力。
四、教学环境
V简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其它
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
导入部分，运用PPT展示学习目标，让学生明确本节课主要任务。
环节一 “凋零的容颜 灰色的人生——探寻心理变化 概括形象特点”
运用PPT、 “微视频《批注》”、“批注评价量规”、word文档软件链接，激活文本教学，展示相关语段，引导学生与文本的对话、生生对话、师生对话，有利于文本阅读的即时生成及有效评价，从而探寻祥林嫂心理变化，感受人物形象特点。小结“小说刻画人物的方法”。
环节二“鲁镇愚风 看客心理 ——多种视角探究悲剧根源 ”
运用“E”表链接引导学生探究祥林嫂之死的嫌疑因素，查找证据细节，训练学生多角度思维。运用思维导图梳理总结悲剧的根源。
环节三：活在当下 反观现实 ——查寻历史的阴影
联系现实写一段200字为文字，谈谈自己的看法。运用评价量规指导写作。
五 作业：课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200字左右。并发表在班级博客。运用博客平台，促进学生交流。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
由“祥林嫂是个没有春天的女人”情景导入，运用PPT展示学习目标。
齐读目标
祝福.ppt
环节一：
凋零的容颜
灰色的人生——探寻心理变化 概括形象特点
1、根据上节课的自主学习，请大致谈谈你对祥林嫂的初步印象。
2、鲁迅先生说，要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。试结合观看微视频《批注》和文中三次对祥林嫂的外貌描写，尤其是对其眼睛的刻画，进行批注，挖掘出人物心理变化，概括祥林嫂这一人物形象。
1交流对祥林嫂的初步印象。
2 观看微视频《批注》，结合文本及要求，跳读有关段落，批注鉴赏。。
3学生小组班级交流。
1、观看微视频“如何做批注”批注 微课程.mp4。
2、 结合“批注评价量规”外貌批注评价量规.doc进行自主批注赏析。
3、运用文档软件交流批注《祝福》外貌批注.docx
环节二：
观鲁镇民俗
析看客心理——多种视角探究悲剧根源
1、祥林嫂在鲁镇人们新春祝福的雪夜凄然死去，假如你是法官，你觉得在鲁镇这个会场中，哪些因素有嫌疑一步步把她往死里赶，最终吞噬了祥林嫂？你有何证据？试结合文本中鲁镇环境及人物关系，自主分析，完成E表。
2、小组讨论，每人至少说出2条理由。小组长汇总大家的意见，准备班级交流。
1 、结合文本及要求，跳读有关段落，完成E表。
2、小组讨论，组长汇总意见，班级交流。
1、 运用E表引导学生探究嫌疑因素，查找证据细节《祝福》E表.docx。
2、运用思维导图梳理总结悲剧根源悲剧根源思维导图.xmind。
环节三：
活在当下 反观现实——查寻历史的阴影
现实中你身边有没有类似祥林嫂这样不幸遭遇的女人？周围人们是怎样看待她的？你觉得那个“吃人的人肉筵席”在现实中还有影子吗？ 试联系现实写一段200字为文字，谈谈自己的看法。
自主写作
互动点评
写作评价量规1《祝福》课堂练笔评价量规.doc
环节四：作业
课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200字左右。
写作评价量规2“鲁四老爷”外貌描写评价量规.doc
博客平台http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_5606299110_0_1.html
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右。
本设计紧扣小说文本特点，教学设计体现了“目标、评价和教学环节的一致性”，充分运用简易多媒体教学环境，发挥学生的主动性，以品味和探究为主，借助诵读批注，让学生把握主人公的心理变化及形象特点，对祥林嫂之死的嫌疑因素有深入的研读，培养学生品味鉴赏语言的能力和知人论世、多角度思考问题的能力，同时让学生体会经典作品的现实意义。
导入部分运用PPT，明确学习目标。
微视频《批注》能很好地引导学生懂得怎样品味鉴赏小说语言；“批注评价量规”和2个“写作评价量规”能针对具体教学环节进行科学评价，增强可操作性；word文档软件能激活文本教学，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话，有利于文本阅读的即时生成；E表能引用帮助学生清晰地探寻祥林嫂之死的嫌疑因素查找证据细节，训练学生多角度思维能力；悲剧根源思维导图使主题挖掘更深刻明晰。
三、 作业设计“给鲁四老爷画像”能进一步落实外貌描写手法，。运用班级博客展示练笔，便于生生互动、师生互动，激发学生积极性。
《祝福》课堂练笔评价量规
等 级
项目
细则
内容
表达
创新
一等
我能结合文本联系现实，采用两个事例，分析有理有据，有自己的观点和看法。
我的表达流畅自然，用语准确、深刻。
我的选材有独到之处，分析能透过现象揭示出实质。
二等
我能结合文本联系现实，采用一个事例，能结合事例分析，观点和看法明确。
我的表达通顺清楚，用词个别欠妥。
我的选材属于我有人也有，分析能通过事例发现问题根源。
三等
我能联系现实，举出一个例子，但不会有理有据地分析。
我的表达有啰嗦混乱之处，有3处以上用词不够准确。
我的选材属于我有人也有，不能通过分析事例发现问题。
自主评价
组员评价
教师评价
《祝福》外貌描写批注评价量规
项目
等级
优秀
良好
待努力
自我
评价
本组
评价
内容
我能抓住人物三次外貌描写中的3处细微变化，尤其是眼睛细节变化，并由变化挖掘出祥林嫂的心理，我能全面概括出人物形象特点。
我能找出外貌描写时的2处不同，并由眼睛变化分析出人物心理，能概括出人物形象主要特点。
我只能找出三次肖像描写时的1处不同，但分析仅仅停留在表面，不能分析出人物的内心世界，只能说出1——2点人物形象特点。
表达
表达流畅，用词准确生动，能结合具体词句恰当充分地分析。
表达通顺清楚，能结合具体词句分析，但有的地方用词欠准确，分析稍有牵强。
表达有些混乱啰嗦，分析没有结合具体词句，用语不准确，有贴标签的感觉。
创新
有自己独特的看法和认识，感受真实深刻。
观点明确，但看法大众化。有自己的感受，不够深刻。
没有明确的观点。没有自己的感受，人云亦云。
