9 《复活（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册

复活
教学目标
1. 感受作者高超的艺术表现手法，以人物的对话为核心，辅以人物的神态、动作，心理活动，来塑造人物形象。
教学重点：
1.研读课文中的人物对话、神态、动作和心理活动的描写，体会作者塑造男女主人公艺术形象的手法。
教学难点：
1. 感受作者“心灵辩证法”。
教学过程
一、导入
介绍托尔斯泰其人；概括《复活》（节选）其书。
简要概括课文内容：男女主人公在监狱中相认。
二、提出主问题：作者是如何塑造男女主人公形象的？
三、解读文本，逐步解决主问题。
（一）研读对话描写。
1.对话双方：聂赫留朵夫与玛丝洛娃。
2.小说是时间和空间的艺术。分析对话空间，体味对话环境特殊性。
3. 从外在的形式和内在意蕴，细品“铁栅栏”这一意象。
4. 小说是时间和空间的艺术。从两个人含而不吐的对话中捕捉过去时间发生的事情。
过去的事情和现在的事情的交织点——法庭、监狱。
5．分析两人对话很不顺畅的原因。
对话一开始：聂赫留朵夫在称呼上犹豫不决，在 “您”和“你”之间纠结。
对话不顺畅的原因，有外在和内在的。
细品对话中的指示代词 “这事”，“那事”。
（二）从课文的精彩对话中，梳理并归纳对话的作用。
1.能展现人物间关系：是素昧平生初次见面，还是有过交往，是至交好友，还是泛泛之交。或是人物间有怎样的微妙关系,有过怎样的爱恨情仇等诸多感情纠葛。
2.能窥见人物的身份、经历、境遇、教养、背景、社会地位。什么人说什么话。
3.能从中可推测人物的过去——前尘往事，可预见人物的未来——推动小说情节的发展，引导故事的走向：
4.我们说“言为心声”或者说“言不由衷”，语言还蕴含着人物丰富复杂的心理活动，透露人物的内心世界，并表现人物复杂而丰富的性格特点。聂赫留朵夫是真的想要赎罪，一次次请求原谅饶恕；可玛丝洛娃恰恰不与他回应，说是“全忘了”，恰恰是“言不由衷”，意在言外。
（三）研读对话时的神态描写。
1.温故初中课文，了解作者深刻的洞察力。（茨威格笔下的托尔斯泰的眼睛）
2．寻找、整理、分析课文中多处画了玛丝洛娃的眼睛。探讨作者写她斜视的原因。
课文中对眼神的描写前后有变化，体现出玛丝洛娃心理也发生了变化从单纯到复杂。重点分析神来之笔：“接着，完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。”三个看似矛盾的词语，却丰富多层次地展现了人物的心理复杂程度。
（四）进一步研读对话时的神态描写。
1.分析玛丝洛娃的心理活动复杂而丰富：震惊—痛苦—太痛苦了—沉默。在他笔下，人物意识的每一个瞬间都得到了充分的展现。
2.当玛丝洛娃问他讨要十卢布后，聂赫留朵夫的心理活动也很丰富，分析他的内心独白。他动摇、怀疑、但一番心理斗争后重新鼓起勇气。在这个瞬间，包含着人类感情生活中永远会存在、而且会不断重现的典型形态。
3.理解车尔尼雪夫斯基高度概括为“心灵辩证法”。他指出：作者具有洞察人类心灵隐秘进程的惊人能力，“托尔斯泰伯爵最感兴趣的是心理过程本身，它的形式、它的规律，用特定的术语来说，就是心灵的辩证法”。
四、结论与小结
结论：作者运用他独创的心灵的辩证法观察、塑造了具有时代特征和鲜明个性的典型形象：在自省中忏悔，在忏悔中自我救赎的贵族聂赫留朵夫，被侮辱被损害走入迷途，但并未沉沦的玛丝洛娃。将聂赫留朵夫这一“忏悔贵族”的形象塑造得可信可叹，也让玛丝洛娃的可悲可怜牵动人心。作者选取监狱这一具有特定意味的场景，将男女主人公身份地位的悬殊、有罪与无罪，倒置凸显出来；又通过“言为心声”与“言不由衷”的不顺畅对话，展现了人物形象在新旧冲突中的发展。
小结：一下今天这节课是如何解决主问题的：我们关注到小说家将人物置身于监狱这一特定的空间，以研读对话为核心，通过聚焦对话中人称的变化，作者画眼睛艺术手法，人物彼此眼中今昔的对比等，赏析了托尔斯泰独创的小说创作手法。
大师名著没有辜负我们。