6将相和 教学设计

《将相和》教学设计
【主题】：品人物言行，体会人物的优秀品质。
【教材简析】：
《将相和》是一篇历史人物故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事讲了将相之间由不和到和好的经过，重在以言行刻画人物。本文的因果关系比较复杂。从结构上看，课文的首段与后面三个故事之间有事“前因”与“后果”的关系。全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识。将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想。蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。
【设计理念】：
《将相和》故事的曲折生动，重在以言行刻画人物，人物形象的栩栩如生，文章因果关系比较复杂。为此，在这一课的教学设计中，我先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清首段与三个故事之间的关系和三个故事之间的关系，给三个故事加小标题。然后，我抓住文中的一个“嘴”字来做支点，串起教学。在学习第一个故事时，我让学生抓住“嘴”对蔺相如的语言进行研读，谈体会，感受他的优秀品质。第二课时的设计，我继续采用上节课的学习方法，抓住“嘴”字对蔺相如的言行进行品读体会，走近蔺相如、廉颇，感悟他们的形象，感受他们的优秀品质。
为了体现“重视学情，以学定教”的理念，为了培养学生的预习能力和合作的能力，也为了课堂教学更有效，课前我设计了一张学习单。预设第二课时课开课后，让学生在小组内交流讨论了学习单上的问题，看看通过个人读和小组交流讨论之后解决了哪些问题，还有哪些新的问题产生。课堂就以检查预习，汇报读书情况为主线进行教学。
【教学目标】：
1、研读“渑池会见”和“负荆请罪”，感受蔺相如勇敢机智、不畏强暴的精神和顾全大局的优秀品质；感受廉颇知错就改的精神，并且体会他们的爱国思想。
2、引导学生欣赏文中精彩的语句和片段，并能有感情地朗读。
3、揭示“和”的意义，激发学生阅读中国名著的兴趣。
【教学重点】：感悟蔺相如、廉颇的人物形象。
【教学难点】：体会课题的含义，揭示“和”的意义。
【教学过程】：
一、创设情境，回顾导入
1、同学们，上节课我们在名著的旅途中走了一回。我们走近了——【课件出示：走近《史记》】，走进了——【课件出示：走进《将相和》】。今天我们继续踏上名著的旅途，再次走进《将相和》。齐读课题。
回忆一下，《将相和》这篇课文主要讲了将相之间的什么故事？【课件出示：主要内容填空题】
打开课文，快速浏览并回忆，将相之间在什么情况下是和的，什么情况下是不和的？【设计意图：回顾全文，梳理线索，进入情境。】
小结：是啊，廉颇认为蔺相如只靠一张嘴就爬到他的头上去了。于是我们抓住了一个“嘴”字，学习了《完璧归赵》这个小故事，谁能概括一下？
3、这节课，我们继续抓住这个“嘴”字来研读第二、第三个小故事。【板书：嘴 ？】
二、品人物言行，走近蔺相如、廉颇。
1、小组合作学习：
（1）默读《渑池之会》和《负荆请罪》两个故事，思考：这两个故事的起因、经过、结果，完成学习卡上的填空。
（2）在这次研读和讨论中，你们有什么新的问题产生？
【课件学生每人一张学习卡，同时课件出示预习卡，文件附有学习卡】
2、全班交流反馈，品读欣赏精彩语句或片段。
指名回答，全班齐读。
【句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了。”】
（1）抓“拼”字。
①你从这句话中读出了什么？（不畏强暴）是从哪个词体会到的？（拼）
②指导朗读：个别读、表演读
③小结：一个“拼”字，舍弃的是自己的性命，维护的却是赵国的尊严。
3、引入《史记》原文：“相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。”
【设计意图：通过抓人物的言行，感悟蔺相如的不畏强暴、爱国；感受古典名著的魅力，激发阅读兴趣；在情境中读出理解来。】
4、解释鼓瑟就是一种侮辱。
（1）为什么说秦王叫赵王为他鼓瑟是一种侮辱？
同是一国之君，秦王让赵王为他鼓瑟，就把赵王置于了乐师的地位，而古代乐师地位很低，这就好像在向世人宣告，赵王的地位比秦王低，并让人记录下来作为历史资料。这不仅侮辱赵王，也有损赵国的尊严。
（2）想一想，“渑池之会”上秦赵两国是打了平手，还是分出了胜负？
小结过渡：现在你知道渑池之会的前因是秦王想占便宜，后果却是秦王吃亏了，这大部分都是蔺相如的功劳！这官该不该升？可是这样一个不畏强暴，一心维护国家尊严的蔺相如却被廉颇误解了,让我们再来读读廉颇的话。
【句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！】
引入《史记》原文：孩子们，廉颇何许人也呀，竟敢口出狂言？
廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？
小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战、屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如到底是不是只会耍嘴皮子呢？官职到底该不该升？这是咱们要重点研究的问题。
（板书：嘴？）
小结:通过学习《完璧归赵》和《渑池之会》，你还觉得蔺相如仅仅是靠一张嘴就能爬到廉颇的头上去吗？【板书： 把“嘴”后面的“？”改为“！”】
5、对于廉颇的妒忌和针锋相对，蔺相如是怎么做的，又是怎么说的呢？哪些句子令你印象深刻？（继续汇报）
出示句子：
【话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。】
【有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。】
【“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”】
（1）抓“避”字。
①从这些话中，你又读出了一个怎样的蔺相如？是从哪个词看出来的？
②这段话的意思是将相“和”则国（ ），将相不“和”则国（ ）。所以一个“避” 体现了蔺相如（ ）的精神，这种忍辱退让的精神真是令人佩服啊！
（2）练习：
①蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”（改为转述句）
②我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（用“之所以……是因为……”来改写句子。）
（3）有感情地朗读这段话。
引入王立群的评价：
著名学者王立群，曾经这样说，蔺相如，为了国家的利益，对外则置生死于不顾，对内则忍辱退让，不计前嫌，可谓大志大勇也！
小结过渡：这宽宏大量、忠贞爱国的精神深深打动了廉颇。于是……
【出示句子和图片】于是，廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。【引读】
用一个成语来概括这幅图的意思就是“负荆请罪”。“负荆请罪”在课文中的意思是 （用课文原句）。用拆字组合法解释：负，背；荆，荆条；请罪：认错，请求责罚；负荆请罪：背着荆条向对方认错，请求责罚。
师点拨：这身战袍曾陪伴他驰骋沙场；大败齐国；逼退秦兵……这身战袍，对他而言，是荣誉、是地位、是名利的象征，此时，他脱下了战袍，正所谓是“知错就改，善莫大焉！” 所以“负荆请罪”常用来比喻“知错就改”。
【板书：知错就改】
【设计意图：通过抓人物的言行、引入资料、对比朗读感悟蔺相如的顾全大局、爱国，感受廉颇的知错就改、爱国；培养学生读写结合的能力。】
（4）（学生结合插图表演“负荆请罪”这一部分。）
拓展提升，揭示“和”的意义。
（1）一个知错就改，一个真诚相待，多么的难能可贵！（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。正是由于将相二人齐心协力保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。
（2）从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自《史记·廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？感兴趣的同学可以去读一读《史记》这本书，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。
（3）写一写：此时的廉颇会对蔺相如说些什么？蔺相如热情相迎，又会对廉颇说什么呢？拿起笔，想象他们见面的情景，把他们可能说的话写下来。写的时候，尽量用上课文中描写人物语言的表达方式。
板书设计：
蔺相如 勇敢机智 不畏强暴
（ 嘴！） 顾全大局 以国为重
忠贞爱国
廉 颇 勇于认错 知错就改