人教版九年级上册第三单元第11课《我的叔叔于勒》教案

《我的叔叔于勒》教案
何云静
知识目标：
1、掌握莫泊桑文学知识。
2、揣摩语言，结合小说情节，体悟人物形象，了解小说主题。
3、培养学生的同情心。
教学过程：
（每个环节请括号注明渗透什么知识点？贯穿什么理念？）
一、作者介绍
莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。
（落实语文知识）
二、筛选信息，整理情节。
1、阅读课文,找出课文中评价于勒的称呼？
明确：全家唯一的希望
全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙这个贼、这个流氓
我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔
（培养学生筛选信息的能力，提高阅读效率）
2、分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，他们对于勒又采取了什么态度。
明确：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在于勒霸占了钱财时的称呼，为此“打发”于勒，态度为“赶”。
“正直的人”，“有良心的人”，“好心的人”，“有办法的人”，这是收到于勒的两封来信时的称呼，为此“盼”“赞”于勒回来。
“这个小子”，“贼”，“流氓”，“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”是在知道于勒没落，在船上卖牡蛎时的称呼，为此“骂”“回避”于勒。
l 引导体会人物的对于勒的态度。
态度 文中如何体现（语言、动作、神态等）
赶 打发他到美洲去
盼 父亲总要说他那句永不变更的话：……竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！（望眼欲穿、焦急万分、恨不得马上相见）这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。（高兴、得意、骄傲、炫耀）可是父亲的希望却与日俱增。（对美好渴望急切希望实现）那时候大家简直好像马上就会看见他挥手帕喊着：“喂！菲利普！”（财迷心窍，急切到出现幻觉）拟定了上千种计划（寄希望于于勒的钱财）
骂、避 你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？（不愿相信）我看出她在哆嗦。（害怕知道了结果，绝望）我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子。（吃惊）他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”（反复，写出了失落、绝望、吃惊）“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”母亲突然暴怒起来。（对于勒的无比愤怒）
（从描写、用词等方面揣摩语言，培养学生的语言品味能力。）
PPT显示：
赔钱——盼
占钱——赶
有钱——赞
没钱——骂 避
小结：小说情节不长却也曲折起伏，特别是后面情节的安排，既在意料之外，又在情理之中。
三、讨论主题
1、小说分成哪两部分？
明确：从开头到旅行前为一部分；船上到躲避于勒为一部分。
2、用一幅对联概括两大部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。请同学们添横幅。
明确：言之有理即可，围绕“对钱财的态度，人们的虚伪”，如“世态炎凉”、“虚情假意”，“金钱至上”等。
小结：家庭是社会的细胞，由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况，以小见大，可见其主题是深刻的。
（抓住关键现实问题，学生自由言说，对小说主题进行思考。）
四、体悟人物
1、根据诉说对象，分类上面的称呼，看看有什么发现？
明确：“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的；
“这个家伙”是父亲菲利浦说的；“我的叔叔,父亲的弟弟，我的亲叔叔”是若瑟夫说的。
同一个人前后态度截然不同，母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂于勒。
2、根据对比，请同学们思考菲利普夫妇的人物形象。
明确：势力、冷酷、自私、无情。
3、对比菲利普夫妇和若瑟夫形象，说说若瑟夫是怎样的形象？
品读第42自然段。
l 动作描写的体会：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
明确：从若瑟夫重复的动作，看出他对于勒的同情。以及他所观察于勒的外貌，看出若瑟夫对于勒的怜惜。
l 心理描写体会：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
明确：三个呼喊同指一个人，若瑟夫反复默念，“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。若瑟夫和菲利普夫妇形成鲜明的对比，突出了双方的性格。孩子是纯真的，大人是世故的；孩子是诚实的，大人是虚伪的；孩子是善良的，大人是势利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。
（通过语言品味，人物形象对比，丰满人物形象。）
4、作者为何以“我的叔叔于勒”为题？
明确：表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良，他希望社会能更好一点。
（通过对小说的学习，学生潜移默化中情感渗透，激发学生的同情、善良之心。）
布置作业：
读完小说，你想对菲利普夫妇或若瑟夫说些什么呢？请以“写给 的一段话”为题，写一段200字左右的小短文。
（把语文走向生活，体现人物关怀，引导学生会孤独的积极认识。）