课件10张PPT。登 高 杜甫 学 习 目 标1.反复诵读，鉴赏诗歌情景交融的艺术特点。
2、细品深味，体悟诗人思想感情。诵 品 悟登 高 杜甫
风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。 初步诵读 整体感知 反复
诵读
深味
体悟本诗悲在何处？环境之悲：自然之悲
情感之悲：人生之悲
家国之悲）品
自
然
之
悲风 天 猿 渚 沙 鸟 落木 长江比较“啸”与“啼”的效果。
这只鸟是一只什么鸟？展开联想和想象。讨论：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”为什么会成为千古名句品
情感之悲宋代罗大经八悲：“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。”品
情感之悲24岁未能及第；
35岁求取官职，滞留长安10年；
43岁被困长安；
48岁弃官；11年漂泊。
55岁身患多种疾病：疟疾、肺病、风痹、耳聋。
59岁，病死在湘江一条船上 “任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里。”
——俄 别林斯基多想遇见您，
在这“风急天高猿啸哀”的时候， 为您拭去那苦涩的泪水，
安慰您那颗悲痛忧伤的心。
多想遇见您，
在这“ ”的时候，
，
。写
一
写谢谢指导再
见姓名
刘汉玲
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
胶州市第三中学
教学设计
教学主题
登高
一、教材分析
《登高》是鲁教版必修五中的一首诗歌。单元话题是深邃的人生感悟”?旨在引导学生通过诵读，提高感悟能力，走近古代圣贤崇高心灵世界，聆听他们的人生感悟。《登高》被誉为“七律之冠”。当时杜甫已五十六岁，安史之乱虽已结束，军阀混战又起，杜甫生活极端困窘。这首诗歌有他身世飘零之慨，渗入了老病孤愁之悲。
二、学生分析
高二学生，已经积累了一定的诗歌阅读知识，在小学初中阶段接触了杜甫的不少诗歌，应该是对杜甫的生平有了一个简单大致的了解，因而诵读这首诗歌应该说是难度不是很大。但是受知人论世的影响，可能在体悟杜甫大悲情怀时，拓展不出去。
三、教学目标
1.反复诵读，鉴赏诗歌情景交融的艺术特点。
2.细品深味，体悟诗人思想感情。
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四、教学环境
√□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课前利用网络查找杜甫生平资料，推荐学生观看《唐之韵之千秋诗圣》，形象化了解杜甫的生平、创作、风格及思想。
二、课堂上，巧用PPT课件和视频朗读，调动学生感悟诗歌的情绪，通过“诵品悟”来实现学生与诗歌的对话，与诗人的对话，领悟诗歌意境，感受诗人情怀。
三、课下，推荐学生网上阅读杜甫的传记《“万方多难”中成就的“诗圣”》，搜集前几年有人在网上对杜甫的恶搞，结合对登高的理解，学着在博客上撰写有关体会。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
用诗人余光中在《草堂祭杜甫》中的名句进行情境导入
欣赏音乐进入情境
播放音频
诵读、整体感知。
指导学生通过不同诵读及听名家诵读整体感知诗歌内容，把握感情基调
朗读诗歌欣赏录音、整体感知诗歌内容及情感
PPT、视频朗读
深味体悟：本诗悲在何处？
展示问题
适时点拨
诵读体会
PPT演示
诵读品悟自然之悲
创设情境，指导学生从意象入手，描绘画面，感悟意境
比较阅读
品味语言
描绘画面
PPT，插入画面图片
深味情感之悲
联系杜甫其他诗歌、补充评价和诗人经历，引导和启发学生深味情感之悲
小组合作联系补充
体会诗人情怀
PPT演示，链接有关评价和诗人生平经历介绍
总结
引用、评价
感受
《登高》朗诵背景音乐
拓展训练
创设情境，指导写作
练笔
白板
课后拓展
推荐网络阅读及评价
网上阅读诗人传记和现代人的恶搞
在博客上撰写体会，跟帖评价
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
从设计到实践，让我体会到越是经典的篇目，越是难以把握。 如何能够做到“入乎其内”，又“出乎其外”？还是以“诵读品味”作为抓手，引导学生从诗歌的景、境、情三个角度去品读诗歌的语言，通过联想和感悟，达到诗歌鉴赏的目的。
教学中努力贯彻了“以学生为主体”的理念，遵循学生认知的规律，由初读，读准字音；再读，读准节奏和重音；品读，读出意境和体会；美读，读出情感和韵味四部分组成。在整个教学环节里，老师通过引导和启发，让学生深入到诗歌中的意象和关键词，反复吟诵、比较、体会，并能够结合自己所学展开联想，学会描绘画面。同时，又能知人论世，将诗歌的写作背景和作者的人生境遇、思想境界联系起来，拓展阅读，深化作者的思想感情。跳出诗歌，体悟诗人的大情怀，了解文人情操。
在网络信息技术使用上，通过课前网络资料的收集和观看视频，激发了学生学习的热情。课堂上学生通过欣赏视频朗读和PPT展示，既创设了氛围情境，由拓展了学生的视野，更好地引领学生诵品悟，深刻体悟作者的大情怀。课下，让学生关注网络评论，撰写体会， 不仅对学生的表达，更是对学生人生观、审美观、价值观的提升。
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