11.2 《五代史伶官传序》 教学设计编版高中语文选择性必修中册

五代史伶官传序
教学目标
1. 学习文章叙议结合的论证方法。
2. 体会文章重视“人事”历史观的历史与现实意义。
教学重点：
1. 学习通过正反对比论证突出中心论点的写作方法。
2. 学习于叙述中见观点，借助史料阐发观点的论证方法。
教学难点：
1. 体会文章平实简洁、辞气委婉却抑扬有致、言之有物的语言风格。
2. 理解文中名言警语的历史与现实意义，迁移运用观点与史料。
教学过程
一、导入
以《宋史·欧阳修传》对欧阳修史学成就的论述导入，解说文题。
(知人论世，了解史论文特色与体例)
二、预习任务
1.通读全文，文章题为“五代史伶官传序”，论述的对象是伶官吗？
不是，作者论述的是后唐庄宗李存勖因宠幸伶官而失天下的历史教训。(明确论述对象，把握文旨)
2.为《新五代史·伶官传》背景文字断句、翻译。(借助练习，了解史料背景)
3.梳理字词与语言点。(借助练习，疏通文本)
三、课堂任务
【课堂任务一】结合课前预习与书下注释，完成“李存勖年表”。
1. 庄宗之盛，用时十五年；而其衰亡，只用时三年。两相对比，说明了文中哪句观点？忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（强化对比）
2.详写庄宗“兴国”的文字中，作者使用的主要描写手法是什么？刻画了庄宗怎样的态度？
动作描写，刻画了其虔诚郑重、卧薪尝胆的形象。
3.前人金圣叹在《天下才子必读书》中，说本文“只是一低一昂法”，请以文章第三小节为例，说说你对这一观点的理解？
昂：庄宗复仇、还矢于庙；低：众叛亲离、身死国灭。（描写中对比，体现作者观点态度）
4.一盛一衰，一昂一低，作者使用的主要论证方法是什么？
对比论证。（ 引《古文观止》“抑扬尽致，俯仰雍容，毕肖龙门，此六一公生平最得意之笔”的评价，赏析文章技巧）
5.分析“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤”使用问句的表达效果。作者更看重“天命”还是“人事”？
使用问句，引发读者思索；寓观点于问题，意蕴丰富；照应前文观点，引发下文论述。作者的表述更重人事。
6.分析文末“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的深刻内涵。
“常”与“多”，说明“逸豫可以亡身”现象的普遍；“岂独”以反问语气说明能使人陷于所溺的不止伶人；借古讽今，讽谏统治者勿忘历史教训，意味深长。
（ 得出文章中心思想与现实意义）
【课堂任务二】某校建设文史长廊，需制作历史名言展板。请你从以下三句名言中，任选一句，以你所了解的历史人物为论据，对所选名言加以简要解说。
（一）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
（二）满招损，谦得益。
（三）祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
参考范例：
（一）忧虑劳苦可以使国家兴盛，安闲享乐却使自身灭亡。吴王夫差为洗雪父耻，励精图治，在夫椒之战大败越国；功成后，骄奢淫逸，最终身死国灭。
（二）自满招来损害，谦虚使人受益。楚汉争霸，项羽自恃勇武，刚愎自用；刘邦虚怀若谷，礼贤下士，张良、萧何、韩信乐为所用，最终得以破楚建汉。
（三）祸患常常是由微小的事情积累而酿成，智慧与勇武的人常被所溺爱的人或事困扰。宋徽宗天资聪颖，却耽于金石书画，酿成“靖康之耻”，给国家和人民带来了深重的灾难。
（ 体会警句，学以致用）
【课堂任务三】本学期，我们学习了《论语十二章》《大学之道》、《人皆有不忍人之心》、《<老子>四章》、《五石之瓠》、《兼爱》。请从以上六篇文章中选择名言作为论据，模拟一段面对面的陈述，对李存勖分析其失败原因。
要求：（1）用当代人口吻陈说事理；（2）100字左右。（3）完成后，小组交流，推荐展示。
参考范例：
老子说： “胜人者有力，自胜者强”。李存勖，你曾经凭勇力征服了天下，却又迅速走向失败，其原因在你于功业成就后的怠惰与骄纵。对伶人的宠信、对奢靡生活的沉迷蒙蔽了你的心智，消磨了你的志气，使你丧失了前行的动力与勇气。“譬如为山，未成一篑，止，吾止也”，打败你的，不是别人，恰恰是你自己。
（ 知识迁移，学习论据与事理结合）
四、论证小结
宋儒朱熹论欧阳修的书法是“外若悠游，中实刚劲”。其实，欧阳修的文章也一样，我们在《醉翁亭记》里认识的是潇洒旷达的欧阳修，在《丰乐亭记》里认识的是襟怀坦荡的欧阳修，在《伶官传序》里我们认识了一个严谨深刻、富有现实使命感的欧阳修，这种平易晓畅，“中实刚劲”，言之有物的写法值得我们学习。
五、课后作业
华莱士说：“最考验人的是最幸运的时刻”。
请以“幸运”为话题，写一篇随笔，谈谈你对这句话的思考与体会。
要求：（1）自拟题目，自选角度；（2）不少于600字； （3）运用多种论证方法。