姓名
邢树磊
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
山东省临沭第一中学
教学设计
教学主题
巧用句式显文采----?排比句式
一、教材分析
1、 在议论文中，怎样选取合适的句式构成排比
2、 选取了句式之后,如何去构成排比
3、 通过在具体的写作实践中去中加深对写作原理的理解
二、学生分析
以学生实践为主，以动态的课堂活动为主，依托小组合作学习,在讨论中学会讨论， 在老师的引导下，充分发挥学生的主体地位,开展理性的、智慧的、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，真真正正、实实在在的学一点东西。
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三、教学目标
1、学会在议论文中，通过使用排比句式彰显文采
2、积累常见的议论句式，充实语言句式储备库
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√□网络多媒体环境教学环境???□移动学习??□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
名家语录引入--优劣片断赏析---高考佳作赏析----方法归纳总结---实践应用---拓展提高
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
以名家语录导入课题：
??成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的冷漠，一种无需声张的厚实，一种能够看得很圆却又并不陡峭的高度。--------余秋雨《东坡突围》
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1、诵读
谈谈自己对“语录”的认识
1、结合实例，通过两段文字的比较直观的感知句式在增强文采方面的作用
激发学生深入探究的欲望
互联网余秋雨介绍 ，
片段对比赏析
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投放展示两段文字
?1、 和谐，首先要达到人与自然的和谐。新加坡就是一个典型的例子。新加坡土地不是很多，但人们特别注重尊重自然，爱护自然，他们借助自然阳光，发展了世界著名的旅游业，他们不允许随地吐痰，对破坏自然的现象要进行惩罚。他们才是真正的达到了人与自然的和谐。
2、和谐，是人与自然相互尊重的理性之花。当我们看到新加坡的沙滩纯净美丽，当我们看到新加坡的街道干净漂亮，当我们听到总理李光耀说——“新加坡只有阳光就够了”，你的心中想到了什么？那肯定是最简单的两个字：和谐。为何他们对自然这样的尊重？为何碧绿的草地萦绕在人们的身边？为何“不许随地吐痰”成为了普通人的自觉行动？只有对自然尊重，才会有人与自然的真正和谐。
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判断下列两段文字孰优孰劣，并说出理由
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赏析语段，语言美在何处？从形式与内容两方面分析
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投放ppt
互联网，
高考佳作赏析
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1、?当我们看到“泰坦尼克号”的沉没，我们也看到了杰克与罗丝的生死爱情，也看到了让女人与小孩先走的善心与光明；当我们看到马丁?路德?金挥手演讲《我有一个梦想》的光明，也看到一颗罪恶的子弹射穿这位黑人头颅的阴影；当我们看到马克思为共产国际呐喊，呼唤光明，也看到他的小女儿去世，他都没有两英镑来安葬她，但这丝毫没有影响马克思执著的意志。这就是光明与阴影的辩证法。（2010年山东满分作文《光明与阴影构成美丽的花》）
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赏析语段，语言美在何处？从形式与内容两方面分析
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投放相关ppt
高考佳作赏析
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2、从容是一种境界，从容是一种品行，从容是处在纷繁复杂社会惟我纯净的一种洒脱；从容是李白在长安一觉醒来后继续行走在名山大川的那种洒脱；从容是邱少云面对熊熊烈火自己咬牙忍痛，让生命染成鲜红旗帜的那份责任；从容是十几岁的女子刘胡兰面对铡刀不动声色，走向生命永恒的那份淡定
赏析语段，语言美在何处？从形式与内容两方面分析
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高考佳作赏析
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3、当江南的细雨霏霏飘落，秦淮两岸香拥翠绕，是谁在碧水秋云间黯然伤怀于那舴艋小舟中？当塞上的风沙卷起，羌笛悠悠吹满落霜，又是谁身披蓑笠狂歌大江东去，挑灯醉看吴钩犹利？
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语言美在何处呢？在这里一个是用了当……是谁……”的句式，一个就是运用了联想。想象诗人在江南、在塞北的场景，运用风花雪月来衬托。想象就要借助一定的环境，借助景物来渲染烘托。这样，文字就有了灵性，有了弹性与张力，就有了灵魂。另外“又是谁”还有递进的某些韵味。
高考佳作赏析
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4、我忘不了文天祥的爱国正气，忘不了他那首掷地有声的《正气歌》；我忘不了圆明园的残垣断壁，忘不了三天三夜的那场大火；我更忘不了庄严凝重的天安门，忘不了世纪伟人站在那里宣布新中国的成立。高考作文山东卷的“时间不会使记忆风化
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讨论交流
合作探究
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牛刀小试
思考：通过以上案例分析,你能归纳出运用议论性的排比句式，应注意哪些问题？ 常用的句式还有哪些？
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下面这文字，句式单一，论证肤浅、单薄，请采用一定的句式,改成为更具亮点的语段
人要学会自立。（论点）德国的布莱希特说过：“不管我们踩着什么样的高跷，没有自己的脚是不行的。”（引名言)这说明一个忍不能永远依靠他人生活，只有依靠自己的力量，才能走出自己的路，如果一味依靠他人生活，你将一无所有。
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1、明确修改要求
必须添加句式
投放 学生的优秀作品ppt展示
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、聚焦高考，把准考脉，了解学情，稳扎稳打
直面现阶段大多数高中学校作文教学“不作为”的客观实际，急学生急切想提高作文水平，却“无从下手”之需，采用“大序列”，“小步子”，“微切入”的教学策略，总结多年的教学得失，从学生的实际出发，苦心研究，终于总结出了一整套的作文教学策略，真正让学生感觉作文课，不再是老师“大而空”的写作技巧“复制”。而是实实在在的有“法’可依，有章可循。真正让学生有了写作的“抓手”。
2、以点带面依托导学案，强化学生的遵法意识，并能熟练应用到片段写作中。
3、局部促整体。切块分割。最终达到点点相连，环环相扣，步步相接，整体推进
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课件17张PPT。 名家.语录.赏读 背诵余秋雨----《东坡突围》语段巧用句式显文采 - 排比句式 写作目标1、学会在议论文中，通过使用排比句式彰显文采
2、积累常见的议论句式，充实语言句式储备库巧用句式显文采 - 排比句式 什么是排比？排比有什么作用？ 排比是一种常见的修辞手法，通常是三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强句子语气。 ?
排比的作用:适当运用排比，不仅可以增强语言的气势，更集中的表达某种意思或感情，而且可以造成结构形式的整齐美，增强文章的艺术美.
巧用句式显文采 - 排比句式孰优孰劣示例：
和谐，首先要达到人与自然的和谐。新加坡就是一个典型的例子。新加坡土地不是很多，但人们特别注重尊重自然，爱护自然，他们借助自然阳光，发展了世界著名的旅游业，他们不允许随地吐痰，对破坏自然的现象要进行惩罚。他们才是真正的达到了人与自然的和谐。和谐，是人与自然相互尊重的理性之花。当我们看到新加坡的沙滩纯净美丽，当我们看到新加坡的街道干净漂亮，当我们听到总理李光耀说“新加坡只有阳光就够了”，你的心中想到了什么？那肯定是最简单的两个字：和谐。为何他们对自然这样的尊重？为何碧绿的草地萦绕在人们的身边？为何“不许随地吐痰”成为了普通人的自觉行动？只有对自然尊重，才会有人与自然的真正和谐。1、当我们看到“泰坦尼克号”的沉没，我们也看到了杰克与罗丝的生死爱情，也看到了让女人与小孩先走的善心与光明；当我们看到马丁?路德?金挥手演讲《我有一个梦想》的光明，也看到一颗罪恶的子弹射穿这位黑人头颅的阴影；当我们看到马克思为共产国际呐喊，呼唤光明，也看到他的小女儿去世，他都没有两英镑来安葬她，但这丝毫没有影响马克思执著的意志。这就是光明与阴影的辩证法。（2010年山东满分作文《光明与阴影构成美丽的花》）赏析:形式方面 用了当看到……也看到……”的句式； 内容方面 有细节，有想象 ，句式前后内容形成鲜明的对比，又体现光明与阴影的辩证法 ，凸现人物高大的形象 2、从容是一种境界，从容是一种品行，从容是处在纷繁复杂社会惟我纯净的一种洒脱；从容是李白在长安一觉醒来后继续行走在名山大川的那种洒脱；从容是邱少云面对熊熊烈火自己咬牙忍痛，让生命染成鲜红旗帜的那份责任；从容是十几岁的女子刘胡兰面对铡刀不动声色，走向生命永恒的那份淡定。赏析: 内容方面，有细节，有想象。
形式方面，用了“是什么，是什么”，
形成了一组利用人物细节构成排比的句子。3、当江南的细雨霏霏飘落，秦淮两岸香拥翠绕，是谁在碧水秋云间黯然伤怀于那舴艋小舟中？当塞上的风沙卷起，羌笛悠悠吹满落霜，又是谁身披蓑笠狂歌大江东去，挑灯醉看吴钩犹利？赏析:语言美在何处呢？在这里一个是用了议论的句式，一个就是运用了联想。想象诗人在江南、在塞北的场景，运用风花雪月来衬托。想象就要借助一定的环境，借助景物来渲染烘托。这样，文字就有了灵性，有了弹性与张力，就有了灵魂。另外“是谁”还有递进的某些韵味。4、我忘不了文天祥的爱国正气，忘不了他那首掷地有声的《正气歌》；我忘不了圆明园的残垣断壁，忘不了三天三夜的那场大火；我更忘不了庄严凝重的天安门，忘不了世纪伟人站在那里宣布新中国的成立。赏析:作者用了六个“忘不了……”，不是一个平面的，每组两个先概括，再说细节。
如写“圆明园的残垣断壁”，这是概括的议论，然后是“忘不了三天三夜的那场大火”，这是细节描摹。总结这种句式就是——先概括陈述，再写具体细节。归纳总结议论文中使用句式，是一个考生有文采的标志。使用句式有三个好处：
一是内容极度浓缩化，就是在最短的文字里，融入了最多的内涵，容量大，信息广，充分展示了考生的视野；
二是文采斐然，阅读朗朗上口，有气势，有张力，有韵味；
三是借助人物或生活细节，内涵更加丰富，联想更加开拓，给人更大的想象空间。注意： 抓住细节，融入各种修辞，形象表达，形成整句（多些联想或想象）常见的句式有： “是什么，是什么”“是谁……是谁……是谁……” “忘不了……忘不了……”“君不见…… 君不见……”“想起了…… 想起了……”“曾记否…… 曾记否…… ”“为什么…… 为什么……”等等。
注意：以上这些只是形式，是一个个小小的支点，是方式，是方法，千万不能太公式化。可能从某种角度看是浅层次的，但这确实是迅速提升我们作文语言能力与水平的“钥匙”。句式举例“是谁……是谁……是谁……”
“为何…… 为何……”
“难道…… 难道……”
“那是…… 那是……”
“难忘…… 难忘……” “忘不了……忘不了……”
关联词语，体现句子逻辑关系，还可增添文采：
尽管……但是……
不仅……而且……
因为……所以……
“如果……，怎么会……呢？”
“假如……，……就能……吗？”怎么掌握、运用议论句式呢？一、搜寻----优秀片段
二、类聚----典型句式
三、模仿----仿写、修改
四、运用----恰当、得体牛刀小试：
改写文段(把下面文段改成为更具亮点的语段） 人要学会自立。（论点）德国的布莱希特说过：“不管我们踩着什么样的高跷，没有自己的脚是不行的。”（引名言)这说明一个人不能永远依靠他人生活，只有依靠自己的力量，才能走出自己的路，如果一味依靠他人生活，你将一无所有。（缺点 ：句式单一，论证肤浅、单薄）修改后修改后： 人要学会自立。德国的布莱希特说过：“不管我们踩着什么样的高跷，没有自己的脚是不行的。”也许你有富裕的家境，也许你有身在仕途的父母，也许你有早已铺就的人生坦途，这些用金钱、地位、宠爱做成的“高跷”会使你在人生之路上昂然阔步四平八稳，可一旦“高跷”倒了，你就会重重地摔倒在地，除了落得个鼻青脸肿外一无所有——没有用自己的双手摘来的浆果，没有用自己的头脑设计的未来，更没有自己的双脚走出的人生之路。检测.巩固 以《让生命绽放精彩》为题写一议论文片段，要求选用司马迁、李白、杜甫、范仲淹、三毛、海子、顾城人物中的至少三个，选取适当的句式，构成排比论证。例文泰戈尔曾说：“世界以痛吻我，要我回报以歌。”是啊，这痛，是司马迁不能像男人一样站立的痛苦，是李太白四处漂泊的孤独，是杜子美不能为民报国的遗憾，是范仲淹以水沃面的艰难，是三毛的无奈，海子的惆怅，顾城的愁肠。但当屈辱阻隔壮志，太史公写出了“史家之绝唱”；当举杯不再消愁，太白则啸出半个盛唐；当老病只有孤舟，杜甫仍在忧民；当秋风吹落黄叶，范公仍在思民；当现实不再理想，三毛、顾城、海子用妙笔绘就了人生的辉煌。他们用痛苦和坚韧浇灌生命之花，同样使之绽放精彩 。
课堂小结 通过这一节课的学习
1、我收获了什么?
2、我还有哪些不足？
