古诗词诵读《李凭箜篌引》任务式 教学设计统编版高中语文选择性必修中册

《李凭箜篌引》教学设计
教学目标
1.通过吟诵品读，分析李贺诗歌的意象、情感，理解诗歌作品的独特气韵，掌握赏析古代诗歌艺术风格的方法。
2.掌握描写音乐的常见手法。
教学重点：
1.通过吟诵品读，分析李贺诗歌的意象、情感，理解诗歌作品的独特气韵。
教学难点：
1. 掌握赏析古代诗歌艺术风格的方法。
2. 掌握描写音乐的常见手法。
教学过程
一、课堂导入，提问激趣
李贺的《李凭箜篌引》在诗歌史上有着较高的评价，清人方扶南说：“自香山江上琵琶，韩退之颖师琴，李长吉李凭箜篌，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”“李足以泣鬼”，也就是说，李贺的《李凭箜篌引》足以令神鬼哭泣。如何理解“足以泣鬼”呢？《李凭箜篌引》的哪些要素使得诗歌具有了泣鬼的力量呢？
二、朗读诗歌，整体感知
任务1：聆听《李凭箜篌引》诗歌朗诵，给自己不会读的字标注读音。
任务2：请同学们大声齐读全诗，一边读一边圈画出诗中的意象。
明确：李贺运用的诗歌意象包括空山，凝云，江娥，素女，玉碎，凤凰，芙蓉，香兰，紫皇，女娲，石破，天惊，神妪，老鱼跳波，瘦蛟舞，吴质，寒兔等。
三、探究诗歌意象，领会泣鬼风格
思考李贺所运用的意象分别有什么特点，并总结这些意象的整体特点。
小结：这些意象的整体特点是超凡奇崛的。这些多元、奇异、涉及多则神话的传奇意象，仿佛并非出自凡人之手，而是出自神鬼的世界，这些意象无不展现着“足以泣鬼”的艺术风格。
四、探究音乐描写方法，领会“泣鬼”风格
结合具体诗句，说出李贺摹写音乐的技巧手法。
示例：
1.李贺运用了侧面描写的手法描写音乐，如“吴质不眠倚桂树”一句，通过描写月宫中吴质听到音乐的反应，生动地描摹了箜篌乐声的扣人心弦。
2.李贺运用了以声摹声的手法描写音乐，如“昆山玉碎凤凰叫”一句，用玉碎的声音形象地描摹出箜篌乐声的清脆，用凤凰叫的声音贴切地描绘了箜篌乐声的高亢、尖锐。
明确：李贺运用了多种手法描写音乐，“昆山玉碎凤凰叫”运用正面描写和以声摹声的手法，“露脚斜飞湿寒兔”运用侧面烘托的手法，“芙蓉泣露香兰笑”运用通感的手法，“江娥啼竹素女愁”运用用典的手法，“老鱼跳波瘦蛟舞”运用拟人的手法，“吴质不眠倚桂树”运用想象，“石破天惊逗秋雨”运用夸张。
小结：李贺描写音乐的手法是多种多样的。他不限于单一的写作手法。在他的诗中，有生动的拟人，有跳跃的想象。语不惊人死不休，正是李贺所追求的文章境界，多样的手法也足以让这首诗成为“泣鬼”之作。
五、探究诗人情感，领会“泣鬼”风格
任务1：
了解李贺生平。
李贺（790-816），字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，祖籍陇西，唐宗室郑王李亮后裔，但已没落。七岁能辞章。父亲名晋肃，为避“进”讳，李贺终生不得入仕，遂全力写诗。
任务2：
结合诗句分析诗人李贺的情感。
小组讨论，每小组选一名代表，展示讨论成果。发言时，注意仿照示例作答。
示例：
我从 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 （诗歌原句）中的 泣、笑 （关键词）等词读出了李贺 复杂 的心情。因为泣和笑两个词传达的情感是不和谐的，而这样一种矛盾与对抗，恰恰是仕途不遇的李贺之彷徨情绪的表现（具体赏析）。
明确：从“空山凝云颓不流，江娥啼竹素女愁”中的颓、啼、愁等词能读出李贺苦闷、忧愁的心情。从“石破天惊逗秋雨”中的“惊”能读出李贺激动的心情，从“老鱼跳波瘦蛟舞”的跳、舞等词能读出李贺热烈的心情，从“露脚斜飞湿寒兔”的“湿”能读出李贺平静的心情。
小结：李贺的情感不是单一的，而是复杂的，有哀怨，有兴奋，有凄切，有对抗。这些情感相互碰撞、相互冲击，最终爆发出的，是沉积在仕途失意的李贺内心最深处的激愤与不甘，这，足以令神鬼为之哭泣了。
任务3：
李贺虽然仕途失意，但他呕心沥血而成的《李凭箜篌引》却被后世誉为绝唱。正所谓“非诗之能穷人，殆穷者而后工也”。穿越历史的长河，古往今来，有多少仕途坎坷的文人写下了传诵千古的名篇，取得了极高的文学成就。最后，让我们再一次齐读全诗，感受诗人昂扬的生命力量。
六、课堂总结
意象之超凡奇崛，手法之多种多样，情感之复杂激愤，共同构成了李贺这首《李凭箜篌引》的“泣鬼”风格。我们在鉴赏一首诗歌的艺术风格时，也要注意从意象、手法、情感这几个角度出发进行分析。
七、作业布置
清人方扶南说：“自香山江上琵琶，韩退之颖师琴，李长吉李凭箜篌，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”
如何理解白居易的《琵琶行》“足以移人”？请运用本节课学到的方法进行分析。