古诗词诵读《燕歌行并序》 教学设计统编版高中语文选择性必修中册

燕歌行并序
教学目标
１.置身诗境，因声求气，通过诵读诗歌，感悟诗歌铿锵整饬的音韵美。
２.鉴赏分析本文对比、场景描写等艺术手法。
３.理解诗歌的多重意蕴，感悟诗歌壮怀激烈而又悲慨深沉的诗风。
４.通过拓展阅读，分析边塞诗中常见的意象元素，并总结高适诗歌的艺术特点。
教学重点：
在诵读理解的基础上，感悟诗歌壮怀激烈而又悲慨深沉的诗风。
教学难点：
在“因声求气，吟咏诗韵”基础上，通过对比手法的分析，理解诗歌的多重意蕴。
教学过程
一、初读诗歌，梳通诗意。（扫清字词障碍）
二、因声求气，吟咏诗韵。（感受诗韵沉浑）
三、再读诗歌，梳理内容。
1.请用一句话概括诗歌主要内容。
明确：这是一场保卫边塞的战争。
2.请同学们用以下句式对这场战争作描述。
通过　　　　　　　　诗句，可以看出，作者为我们描述了一场　　　　　　的战争。
师小结：这场发生在盛唐的战争，从出征到作战，从作战到失败被围，从被围到不屈死战。这场战争惨烈异常，但也慷慨激昂。这场战争备受期待，但却结局惨淡。在这场战争中，我们能够感受到诗人强烈的情感，爱憎是非分明。
四、明确手法，探究主题（10分钟）
作者强烈的感情是运用“对比”这一艺术手法表现出来的。请结合全文赏析。
请同学再读全诗，找出运用对比这一手法的内容。
（请学生先找，并写在学案上，写完后以组为单位讨论交流）
请学生以小组为单位展示。
小结：在层层对比中，诗人“感征戍事”，抒发的情感已经呼之欲出了，诗人通过叙述一场战争、刻画了天子、将军、战士、思妇四类人物形象，抒发了作者的哪些情感？
批判唐朝将领、赞颂战士、同情士卒、盼望良将、和平、劝谏天子
总结：这首诗，高适围绕一场想象中的边塞战争，从朝廷写到边土，从士卒写到将帅，从激战写到久戍，从征人写到思妇，从现状写到历史，体现了诗人深沉丰富的思想感情。
五、拓展阅读，对比分析
1.请同学们对比同时期边塞诗代表诗人岑参的诗《走马川行奉送封大夫出师西征》，比较两诗在写作内容上的区别。
走马川行奉送封大夫出师西征
唐·岑参
君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。
将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。
马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。
虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。
【小结】岑参重自然，高适重人文；岑参气盛，高适思深。他不再就战争论战争，而是将形形色色的战士、无数次的冲锋陷阵，典型化为一场想象中的战斗，诗人把见解和忧虑熔入这场惨烈的战役，把谴责、赞叹、渴望都化成为战斗中的人和他们的心声，既深沉无奈，又寄意深远。
2.分析本诗与《燕歌行》在情感基调上的区别，理解何为“盛唐气象”。
渔家傲·秋思
宋·范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
【盛唐气象】盛唐气象是盛唐时代精神的特征,具体表现为:从君王到普通诗人对国家、民族和自己的前途充满高度的自信,展现出蒸蒸日上的气象及宁静平和的氛围;展现出人们逸兴标举的精神状态、积极进取的豪迈情怀及恢宏壮丽的惊人想象。
3.同学们，这样的盛唐气象会让你联想到哪个时代？
请学生自主表达。
六、作业布置：通过阅读鉴赏边塞诗，我们对战争、对诗人、对盛唐都有了一定的认识，请试着创作一首诗，表达自己生逢盛世的感受。