高中语文 人教版 必修3 《劝学》 课件(23张ppt)+教学设计(2份打包)

文档属性

名称 高中语文 人教版 必修3 《劝学》 课件(23张ppt)+教学设计(2份打包)
格式 zip
文件大小 1.4MB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2016-03-06 16:04:28

文档简介

姓名
韩兵
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
泗水县第一中学
教学设计
教学主题
新授课《劝学》
一、教材分析
作《荀子》的开篇之作,这是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础,旁征博引,娓娓说理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。其中不少观点对今人仍有教育意义。新的课程标准告诉我们:高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力,探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为学生终身发展奠基。
?
二、学生分析
处于高一下期的学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词,文言阅读能力有了明显提高,但高中阶段学生对文言文知识的积累始终既是重点又是难点。而学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪,有很多学生对文言文都不感兴趣,所以,我针对以上的分析情况,对《劝学》教学目标、学法、教法和教学过程确定如下
三、教学目标
(一)知识目标: 了解荀子和《荀子》相关知识;掌握重点文言实词、虚词、文言句式。 (二)能力目标: 借助注释和工具书,独立理解文章内容;学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
(三)情感目标:认识“学不可以已”的深刻道理。?
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???●网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字
一、课前采用多媒体介绍荀子的生平、思想,让学生了解作者。
二、课堂上,采用ppt课件,激活语文教学,全面展示文本,促成学生与文本的对话,激发学生的求知欲、探究欲。
三、课后检测,设计练习题,用于巩固本课的文言基础知识。
六、教学流程设计(可加行)
教学环节
(如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
导入
1、情景导入
2、作者介绍
自由大声诵读课文,标出生字词
Ppt出示字词读音
Ppt介绍作者
讲授
正音
范读
指导学生处理课文字词句中的疑难问题
对照注释,借助字典,标出疑难
播放录音范读
研讨交流
指导学生小组合作梳理文言现象
小组讨论,解决疑难,提出解决不了的问题
Ppt出示本课的文言现象如通假、一词多义、重要文言实词虚词
探究
提出问题:1、本文的论点是什么?
2、作者是如何论证本文论点的?
学生再读课文,边读边思考,归纳交流
Ppt出示教师提出问题
交流建构
提出问题:学习本文对你有什么启示?
结合课文,自由发表自己的见解
?
总结
学习应平时注重积累、
应持之以恒、应用心专一等,学会比喻、对比等论证方式
自由朗读课文,齐读课文,感受气势
Ppt出示预设总结
作业
1、?背诵课文
2、?学习运用比喻说理的方法,写一篇有关学习或加强修养的短文。
积累劝学名言警句
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七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
本设计紧扣文言学习的重点,教学环节的设计符合学生的认知规律,先初读文本,解决疑难字词句,让学生先读懂文章。
在课堂上,学生先自主总结文言知识,然后ppt出示,信息量大,方便快捷,信息呈现直观。研究探讨环节,提出问题:1、本文的论点是什么?2、作者是如何论证本文论点的?促进了学生与文本的对话,生生对话,师生对话,有利于学生深入文本。
交流建构环节中,学生针对本文可能会得出大量的片段的信息,这时需要教师予以整合、归纳、出示,形成学生的立体性认识。
课件23张PPT。劝 学劝勉学习作者以《劝学》为题目,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。 荀子,名况,战国末期赵国人,荀子是继“孔孟”之后最著名的儒学家,朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。 荀子认为人性本来是恶的;善,是人为的。他从人性恶的观点出发,说明人的知识、道德不是先天赋予的,而是后天经过学习、教育,逐步培养的。只有懂得了礼义,人性才能改变。因此,他特别强调后天的学习,把学习作为改造人性的根本方法。他写《劝学》就是为了勉励人们学习“积善成德”,成为君子。 槁 砺 臾
跂 舆 蛟
跬 骐 骥
驽 锲 镂
蟮gǎo lì yú
qì yú jiāo
kuǐ qí jì
Nú qiè lòu
shàn通假字輮以为轮虽有槁暴则知明而
行无过矣君子生非异也“輮”通“煣”,使……弯曲。“有”通“又”,“暴”通“曝”。“知”通“智”(zhì),智慧。“生”通“性”,资质,禀赋。古今异义(古/今)1、君子博学而日参省乎己(检查/参加、加入)
2、声非加疾也(强、洪亮/疾病、快)
3、假舆马者(凭借、借助/不真)
4、用心一也(思想意识活动/读书用功)
5、蟹六跪而二螯(脚/跪下)
6、虽有槁暴(即使/虽然)
7、金就砺则利(金属/金子)
8、劝学(勉励/规劝、劝戒)
9、而绝江河(渡/断绝)
10、輮以为轮(把…做成/认为)词类活用名词作状语君子博学而日参省乎己日:表时间的名词,放在动词“参省”前,作状语,当“每日”讲。上食埃土,下饮黄泉上、下:方位名词分别用在动词“食”、“饮”前,作状语,当“向上”(指在地面上),“向下”(指在地下)讲。名词作动词假舟楫者,非能水也水:作游水讲。能愿动词应与动词搭配,水是名词,活用作动词。使动用法1、木直中绳,輮以为轮 (动词的使动 使…弯曲)
2、加舆马者,非利足也 (形容词的使动 使…走的快)形容词作名词1、其曲中规 (形作名 曲度、弧度)
2、等高而招,臂非加长也(形作名 高处)
3、积善成德 (形作名 善行)而一词多义而则知明而行无过矣并列连词 并且君子博学而日参省乎己假舟楫者,非能水也,而绝江河积善成德,而神明自得吾尝终日而思矣递进连词 而且顺承连词 就转折连词 却修饰连词 地锲而舍之,朽木不折假设连词 如果于介词,从
介词,比
介词,对
介词,被青,取之于蓝而青于蓝善假于物也从比对外欺于张仪,内惑于郑袖被特殊句式准备好了吗?Let’s go!1. 《劝学》作者是 ,也叫 ?,后世尊称他为 ? 。2. 学不可以已? 可以:古义 今 。 荀子 荀况 荀卿 可以……把 能够3. 木直【中】绳?(? )?金就【砺】则利?(? ) 【须臾】之所学?(? )?而闻者【彰】?(? ) 合乎 磨刀石 片刻 明显 4. 积土成山, ;积水成渊, 。风雨兴焉 蛟龙生焉巩固练习(二)通假字
虽有槁暴
则知明而行无过矣知
君子生非异也
輮以为轮
yòu通“又” pù通“曝”
zhì通“智”
xìng通“性”
róu “煣”(二)课文分析
1.本文的中心论点是什么?在哪里提出? 作者是如何论证的?蓝 青
水 冰
人发展、提高客观事物提高、发展直木 轮
木 直
金 利客观事物改变原来状况 人 知明而行无过加工胜于冷冻寒于輮绳砺引申推
论变化过程学习引申推
论人工改造博学学习的意 义提高自己改变自己 青 出 于 蓝冰 寒 于 水輮 以 为 轮木受绳则直金就砺则利则知
明而
行无
过矣提高改变跂而望 登高博见登高招 见者远通过学习一般人顺风呼 闻者彰推
论善假于物弥补不足(一般的自然条件) 假舆马 致千里
假舟楫 绝江河善假于物达到目标推
论君子(在利用自然条件的
基础上改进创造)善假学习学习的作 用弥 补
不 足跂 而 望不如登高善假于物学习方法和态 度积累坚持专心正面设喻反面设喻积累骐骥一跃,不能十步
驽马十驾,功在不舍对比锲而舍之,朽木不折
锲而不舍,金石可镂对比蚓无爪牙之利…用心一也
蟹六跪而二螯…用心躁也对比坚持专心学习了本文,对你今后有什么启示?课 后 巩 固背诵全文
学习运用比喻说理的方法,写一篇有关学习或加强修养的短文。