课件16张PPT。 蜀 道 难
李白
中学学科????噫吁嚱 鱼凫
萦绕 石栈
猿猱 扪参
峥嵘 抚膺
巉岩 飞湍
咨嗟 喧豗
砯崖 崔嵬
吮血 秦塞Yīxū xì fúyínɡràozhànnáoménshēnzhēnɡrónɡyīnɡchán zījiēhuīpīnɡcuīwéishǔn tuān sài预习检测《蜀道难》的写作背景及目的 唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。
这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对友人旅蜀安危的关心，对蜀中军阀割据作乱和担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。赏析手法①富有神奇的想象。诗歌引用“五丁开山故事”“六龙回日”一方面说明蜀道自古难行，另一方面赋予了蜀道神秘神奇的色彩。又想象“悲鸟号木”“子规啼月”“杀人如麻”等场景，有力地烘托蜀道之难。
②具有大胆的夸张。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛；“一夫当关， 万夫莫开”状剑阁险要；“磨牙吮血，杀人如麻”写战祸惨烈。如此夸张超出了一般人的想象。
③运用复沓手法。“蜀道之难，难于上青天”这句诗反复出现。开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句，叹蜀中之乱，照应题目、开头，给人强烈的感叹。反复出现，一唱三叹，像一首乐曲的主旋律 一样激荡读者的心弦，让人真切感受到蜀地山川的雄伟奇险。
西成高速铁路?
西成高铁，线路全长约643km。2012年10月27日正式投入建设，建设工期5年，正式投入运营以后西安北站——成都东站运行时间预计3小时以内。我们的问题1.蜀道之“难”表现在哪里？
2.诗人用什么手法来表现蜀道之难的?
（小组选定一处，具体赏析）
3.“蜀道之难，难于上青天” 出现了三次，有什么作用？
课外拓展金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。行路难
李白
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
陈红
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
山东省齐河县实验中学
教学设计
教学主题
《蜀道难》
一、教材分析
《蜀道难》所在单元选取的正是诗歌发展的巅峰时期的唐诗作为教学对象，力图以不同风格的诗歌展现广阔的盛唐气象。作为中国古典诗歌巅峰时期诗人中的翘楚，李白的诗歌创作可谓生动了大唐的山水。??《蜀道难》作为李白最富浪漫主义色彩的代表诗作，从内容看此诗应是天宝初年，诗人在长安为送别友人入蜀而作的。有别于其他的送别诗，写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分充分体现了李白的浪漫主义诗风。?
??读李白的《蜀道难》我们可以通过诗歌触摸李白豪放洒脱的风格，借《蜀道难》之形，感悟李白之神。领略盛唐诗歌的万千奇象。
二、学生分析
学生对文学作品已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。他们对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，因此在教学中应激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味，感悟，反复咀嚼体验诗歌这一含蓄细腻力情感见长的文体，帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强诗歌的鉴赏能力。
三、教学目标
知识与技能方面：合作学习，通过诵读从文学视角解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。?
??? 过程与方法方面?：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色?
?? 情感态度和价值观：感受诗的意境美、声韵美，体会盛唐气象的精神实质，激发他们对于中国古典文化的热爱。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、PPT：①将作者介绍、解题、正音、词语注释等制作成相应的ppt，更形象、生动、直观地呈现知识的广泛性和实效性，体现指导意义，便于学生高效学习。②通过ppt课件展示了运Photoshop处理过的图片和带有动画色彩的文字，这样既增添了语文课堂的文化气息和现代气息，同时也带给学生对古蜀道的一个更加直观的印象，不但激发了学生的学习兴趣，而且也为学生深入品读鉴赏本诗做了很好的铺垫。
2、视频与图片：图片的展示，朗读视频的播放，可以将学生更快，更有效地带入诗歌的情境之中，加深体会，更好的思考问题和把握作者的情感，进而结合自身理解诵读全诗。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
创设情境，导入新课??
??在我国古人观念中，天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了??也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》??说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，我们今天一起来学习一下。?
ppt幻灯片
知人论世，走进李白
李白，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东)，于唐武后长安元年(公元701年)出生在西域的碎叶。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁，仅一年余即离开长安，政治抱负未能实现，使得他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当途。
此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解课前预习情况
ppt幻灯片
初步感知，诵读感悟
此环节先由学生直接阅读《蜀道难》，解决字音字意等基本问题，根据学生的自我感觉完成最为感性的诗歌认识，直接而感性的阅读?，培养的是学生的自我语言感受。??????之后我将利用幻灯片给学生展示蜀道各式各样的图片，让学生直观的感受蜀道之险，在此基础上多媒体示放朗读，从示范朗读和学生自己的朗读进行比较，让孩子自己感觉我们的朗读少了什么，通过对比引发学生的思考，从而使学生深入理解诗歌情感，进一步感受李白诗歌浪漫奇特的艺术风格。???
学生自由诵读《蜀道难》
视频影音
ppt幻灯片
深入探究，讨论文本
我设计了两个问题：
?概括诗歌所咏叹的“蜀道之难”到底“难”在何处？???????????????
?作者采用了什么艺术方法来具体描写的？?
本环节主要用启发法、讨论法、点拨法来理解诗歌内容，分析艺术技巧。?鼓励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。
学生积极讨论
踊跃发言
ppt幻灯片
作业设置??
背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。
ppt幻灯片
板书设计
一段叹高难行。?????引用神话传说??夸张?想象??虚实结合??。 二段叹险可畏。??????情景交融???动静结合?
三段叹战祸之烈—地理位置险要?????一语双关??
ppt幻灯片
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
一、诵读全诗，感悟浪漫主义特色。
要求：读准字音，注意节奏、韵味；声情并茂。
二、赏析意境，感悟蜀道之难。 形式：设疑——讨论——点评
步骤： 请大家朗读诗歌，体会蜀道之难“难”在何处？（开展讨论，抓住蜀道的高、险、凶三个方面，引导赏析）。——从蜀道的来历，从“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”的对比，可以看出蜀道的高峻；从凄清的景物，险恶的山水可以看出蜀道的险；从剑阁的险要，杀人的惨景，可以看出蜀道的凶。
三、诵读诗歌，赏析浪漫主义特色。为了体现蜀道的高、险、凶，作者运用了哪些手法？（引导学生讨论，诵读感悟夸张、想象写法的运用）用“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”的对比，写出蜀道的高峻；用”猿猱欲度愁攀援“”黄鹤之飞尚不得过“等诗句，进一步衬托蜀道的高峻。用”一夫当关，万夫莫开“写出蜀道的险要。
步骤： 请大家诵读诗歌，找出描写蜀道之难的诗句，品味，讨论运用的手法。
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