姓名
丰华
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
山东省曲阜市第一中学
教学设计
教学主题
《念奴娇 赤壁怀古》
一、教材分析
《念奴娇 赤壁怀古》出自新人教版必修四第二单元第五课，是著名词人苏轼的一首豪放派词。该单元是以鉴赏宋词为主题展开的，上一课编排了婉约派代表词人柳永的两首词，本课安排苏轼的两首词，后面两课分别编排了豪放派词人辛弃疾和婉约派词人李清照的作品。编者的主要目的是让学生通过对比学习来认识婉约派和豪放派的特点，掌握宋词的鉴赏技巧，品味宋词的语言，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。
本词借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。
二、学生分析
通过《赤壁赋》的学习，学生对作者苏轼及其生活经历和思想已经有了初步的了解。通过对柳永词的学习，也已掌握了词的基本鉴赏方法，感受了词的意境美和语言美。本课旨在学生感知内容的基础上，引导学生去发现探究，进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学目标
1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。
2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。
3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、在讲授环节，将使用ppt多媒体课件让学生更为直观的感受学习内容，并通过欣赏视频片断和配乐朗读，指导学生诵读和自由鉴赏词，在诵读和鉴赏中体悟诗歌复杂的情感意蕴。2、在评价阶段，合理利用诵读评价量规，有针对性地指导学生富有感情地诵读词作。
3、在鉴赏阶段，播放《百家讲坛》康震讲苏轼节选视频，增进学生对苏轼的了解，帮助理解诗歌，进行小组交流展示。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
?“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，实力民百姓的好朋友，是散文家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是佛教徒，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”（由林语堂对苏轼的评价引入新课，通过此环节让学生对苏轼的杰出才能有一个更深刻的印象，增强学生对苏轼的崇拜感。）
齐读，思考
PPT展示念奴娇 赤壁怀古.ppt
检测自主学习成果
检测、补充
通过小组合作，分享查找苏轼的生平经历，互通有无；疏通字词、文意，确保诵读时能够文通字顺。
PPT展示念奴娇 赤壁怀古.ppt
诵读感悟
1.点拨诵读技巧：诵读诗词需要要注意重音、节奏、情感及意境。
2.播放配乐的名家诵读音频，让学生体会诗词的音乐美和饱满的情感。
交流朗读技巧，尝试自己诵读
播放音频，展示名家朗读风采。曹灿 - 念奴娇 - 赤壁怀古 苏轼 北宋 朗诵者.mp3
整体感知
用简单的语言概况上、下阕的主要内容。
思考
PPT展示念奴娇 赤壁怀古.ppt
品味鉴赏
1、古之人，每见名山大川，必有所感怀。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出。苏东坡游赤壁而感长江之无穷，发出了“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的感慨。文人笔下的江、河、湖、海，似乎总是呈现出一派辽远开阔的气象。那么，苏轼的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，与其他写“水”的诗句相比，有何不同 呢？为全词奠定了怎样的感情基调？
2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的画面？
3、“江山如画，一时多少豪杰”在上、下阕中起什么作用？
4、下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？
5、词人为什么只写周瑜，而不写其他人呢？对周瑜形象的刻画，寄寓了词人怎样的情感？
6、“人间如梦，一尊还酹江月”，表现了词人怎样的人生态度？
学生分组讨论，小组陈述讨论概况，在鉴赏基础上诵读。
PPT展示，视频播放念奴娇 赤壁怀古.ppt
拓展延伸
写一写：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。
思考，形成文字，选举学生代表发言
投影展示
小结
小结本课
背诵诗歌
?
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.注重诗歌的诵读。反复的诵读，往往胜过冗长的讲解分析，引导学生进行由浅入深的诵读：初读，把字音读准即可，确保文通自顺；赏读，读出节奏，边赏析，边试读，力求体味苏轼豪放词中景物描写所蕴涵的壮阔美、韵律美；情读，感受词作的气势和作者在词中寄寓的情感。
2.?注重对学生的诗词鉴赏能力和阅读诗词能力的培养，学生通过本课的学习，对苏轼的其人其事与所了解，对词人的遭遇对创作的影响能有一定的领悟，同时能比较容易地辨别出词的风格特点，能进行简单的诗词鉴赏。
?3.将诵读、赏析与写作融为一体。在诵读、赏析过程中，力求通过学生自悟和教师点拨相结合的方式，引导学生体会本词的“情、景、事、理”相互交融的特点，并通过课堂练笔，让学生掌握烘托和映衬的表达技巧，学习作者的旷达胸襟和进取精神。
?
课件10张PPT。 “是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，实力民百姓的好朋友，是散文家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是佛教徒，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”
林语堂念奴娇 赤壁怀古
苏轼学习目标1、诵读词作，培养结合注释初步鉴赏词作的能力。
2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。
3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。 苏轼，字_______号______，眉山人(今四川眉山县) ，________时期文学家，_________之一。与父_____﹑弟______合称为“三苏”。
诗歌方面和______并称______”，词方面和______并称“______”。
书法方面和______ _____ _____并称“宋四家”。 子瞻 东坡居士 北宋 唐宋八大家 苏洵
苏辙 黄庭坚 苏黄 辛弃疾 苏辛
黄庭坚 米芾 蔡襄自主学习成果展示 大江/东去，浪/淘尽↘，千古/风流/人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎/赤壁↘。乱石/穿空↗，惊涛/拍岸↗，卷起/千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。
遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。
人生如梦，一尊/还酹/江月。配乐朗读诵读感悟大江赤壁，起兴点题
状写江山，思慕古人
缅怀周郎，建功立业
感伤身世，祭奠江月上片着力
描绘赤壁
雄奇之景下片写周瑜
的丰功伟绩，抒发个人感慨整体感知1、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的画面？
2、“江山如画，一时多少豪杰”在上、下阕中起什么作用？品味鉴赏3、下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？
4、词人为什么只写周瑜，而不写其他人呢？对周瑜形象的刻画，寄寓了词人怎样的情感？
5、“人间如梦，一尊还酹江月”，表现了词人怎样的人生态度？
拓展延伸 写一写
每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。 作业背诵并准确默写
《念奴娇 赤壁怀古》
