Unit 5 Languages around the world 大单元整体教学设计-新人教版必修一
文档属性
| 名称 | Unit 5 Languages around the world 大单元整体教学设计-新人教版必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 324.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-30 17:12:22 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 高一上
使用教材 新人教版 教材页数 P1-19
单元名称 Unit 5 Languages around the world
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会,人与自我 主题群：世界上的语言 子主题：学习生活；积极的生活态度 单元话题：语言发展和语言学习 主题意义：科技高度发展和互联网高度发达的21世纪是需要全球各国深度沟通与合作的时代，随着我国在政治，经济，文化，对外交流等各个方面的发展，在创建“人类命运共同体”这一使命的召唤下，国家对精通各种外语的专业人才的需求急剧增长。同时，就学生个人发展而言，学习和掌握至少一门外语能为他们的未来提供更多的可能。高中阶段的青年学子学习外语既是时代的召唤，也是这个时代赋予的使命。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Listening and speaking对话探索世界上的语言本部分涉及国家名称及官方语言词汇；让学生学习想要学习语言的表达；语音知识方面：了解英式英语和美式英语在发音上的主要区别。二 Reading and thinking 说明文探索汉字书写体系阅读部分让学生学习与语言相关的词汇；语言的发展历史； 说明性语篇文本结构。旨在让学生体会汉字魅力，体验家国情怀，增强文化自信。三 Listening and talking 对话 探索不同种类的英语本部分展示英式和美式英语的差异，帮助学生理解英语的多样性及英式和美式英语的典型差异。四 Reading for writing应用文（书信）写一个关于英语学习的博客读写部分谈论高中生在英语学习中遇到的困难和解决方法；展示 博文类书信的格式、语篇文本结构（行文方式）和常用表达。旨在让学生学会解决在英语学习中遇到的困难。五 Discovering Useful Structures记叙文描述你喜欢的事物从语法层面让学生了解关系副词when/where/why和“介词+which”引导的限制性定语从句的用法。
表二：单元大观念
学情分析
（一）自然情况 本单元主题围绕语言发展和语言学习展开，内容涉及联合国的工作语言、汉字的发展、英式英语和美式英语的主要区别、英语学习中遇到的困难和解决这些困难的建议等。本单元旨在帮助学生在学习中培养国际视野，同时还能从国家和自身发展的需要出发，了解语言学习的重要性，了解汉字对我国文化传承和发展的积极意义，以及深度思考英语学习的策略和方法。 （二）已有基础 学生已完成了初中升高中的过渡学习阶段，对待高中英语已有了一定的感性认识，学习专注认真，对于新学校，新同学有自己的独立见解，对新的单元学习有了自己的方法，也有自己的困惑，同时有了一些解决新问题的经验。 存在问题 大部分同学通过前四个单元，大约两个月的高一阶段英语学习，对高中的英语学习已有了一定的基础和经验。但是对于每单元新接触的内容还是有些畏惧心理；期待在新的单元学习中有进步，期待能改进自己的英语学习方法，希望了解和掌握高中英语学习的规律。虽然学生有一定的高中英语能力基础，但仍然有需要提高的地方，如有些学生阅读理解思路不清晰；有些学生语篇理解时层次和逻辑不清晰， 在阅读理解时不会筛选重要信息用于判断；口头和书面表达还不能应用自如；对单元主题意义的探究思路还不是很清楚。 因此，如何提高学生对单元主题的理解和对主题意义探究的路径及在主题的引领下有效地表达自己的想法是本单元的教学和评价的重点。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 发展语言能力。在语篇语境中学习、理解单元主要单词、词块和句式结构的用法，并能正确使用单元主要单词、词块和句式结构进行口头和书面表达；阅读介绍汉字书写体系发展的说明性语篇及网络社区征询意见和解决办法的新媒体语篇，理解语篇特点以及组织结构；理解并正确运用关系副词when/where/why和“介词+which”引导的限制性定语从句的用法；在阅读和视听中利用语篇标题、图片、关键词、主题句等预测语篇内容、获得语篇大意。 培育文化意识。了解中国汉字的发展历史，理解汉字与中华文化传承的关系，思考未来汉字在全球范围内的发展与使用； 理解英语学习问题和方法在网络社区发表自己的看法和观点。 提升思维品质。通过观察语言和文化的发展，客观分析、辩证思考事物发展的因果关系；能够发散思维，从多个视角认识世界，归纳与建构影响中国文化发展的多元因素。 4. 提高学习能力。 阅读介绍汉字书写体系发展的说明性语篇及网络社区征询意见和解决办法的新媒体语篇，理解语篇特点以及组织结构；理解中国汉字的发展历史，以及汉字与中华文化传承的关系。 【单元学习目标】 学习本单元后，能够： 语言能力：认识汉字的悠久历史和汉语在国际交流中日益增强的地位，理解学习英语过程中会遇到的各项困难； 在获取整合关于汉字历史发展的信息过程中理解说明文语篇的特点以及组织结构；对英语和汉字的共性和差异进行对比分析，结合自己对英汉两种语言异同的理解，推荐汉语学习的方法，提升文化自信。 学习能力：运用本单元所学的词汇和语法来谈论汉字的发展历史及其重要性，推进汉语学习的方法, 描述关于语言学习的重要性、困难、经历、学习策略方面。 3.思维品质：找到适合自己的语言学习的方法，并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自己的学习方法，发展自我学习能力。 4.文化意识：对英语和汉字的共性和差异进行对比分析，结合自己对英汉两种语言异同的理解，推荐汉语学习的方法，提升文化自信。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening&speaking 听说课 通过听力语篇实现语言输入，练习听前预测和听中推断技能，在完成听力练习的过程中实现语篇感知和理解，学习部分词汇，拓宽文化视野；通过听后模仿表达输出实现口语语篇表达，完成相关话题对话语篇构建，为单元进一步学习奠定基础。感知英式英语和美式英语在发音上的区别。 通过听前预测，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生学习部分词汇，拓宽文化视野；通过听后模仿表达输出实现口语语篇表达，完成相关话题对话语篇构建，为单元进一步学习奠定基础。
第二课时 Reading&thinking 阅读课 通过说明文语篇阅读获取有效信息，了解中国汉字的发展历史，理解汉字与中华文化传承的关系；练习扫读、寻读技巧并利用标题、图片、关键词和主旨句等信息概括段落和篇章主旨的能力，理解语篇内容。在语篇语境下学习掌握重点单词、词块和句式结构的用法，在语境中尝试运用所学单词、词块和句式结构，在语言知识的学习中理解和掌握说明文语篇结构特征和语言特点。在阅读训练和语言知识学习的过程中实现语篇解读和语篇建构，拓宽文化视野，坚定文化自信，主动思考未来汉字在全球范围内的发展与使用。 通过略读和精读回答问题，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；练习扫读、寻读技巧并利用标题、图片、关键词和主旨句等信息概括段落和篇章主旨的能力，理解语篇内容。
第三课时 Discovering useful structures 语法课 在具体的语境中学习理解运用关系副词when/where/why和“介词+which”引导的限制性定语从句；通过具体的语篇中练习关系副词when/where/why和“介词+which”引导的限制性定语从句的用法。 通过编制对话、用正确的短语填空等，评价学生能否掌握运用关系副词when/where/why和“介词+which”引导的限制性定语从句。
第四课时 Listening and talking 听说强化课 通过对话语篇在听、说练习中理解英语的多样性及英式和美式英语的典型差异。 通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否能理解英语的多样性及英式和美式英语的典型差异。
第五课时 Reading for writing 读写结合课 从语篇阅读中感知并思考高中生在英语学习中遇到的困难和解决方法；依据设定情境，通过观察和总结，概括语篇文本、语言和结构特点，运用相关语言表达和文本结构，借鉴性地用于个人书面表达，通过构思、谋篇布局、起草修改完成书面表达，实现由阅读输入到书面表达输出完成知识的迁移和创新，掌握博文类书信的格式、语篇文本结构（行文方式）和常用表达。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够运用相关语言表达和文本结构，借鉴性地用于个人书面表达，通过构思、谋篇布局、起草修改完成书面表达，实现由阅读输入到书面表达输出完成知识的迁移和创新，掌握博文类书信的格式、语篇文本结构（行文方式）和常用表达。
单元评价设计
本单元是高中英语新教材必修一 Unit5单元整体教学设计，强调了理解和表达知识和技能的重要性，建立了主题落实立德树人，过程学习语言，交际提升能力，探究形成思维和讨论感受文化的单元教学思路，充分体现了新教材的编写理念和英语教学改革的方向。教学中学生基本适应了主题探究，语言应用和交流分享的教学方法，表现出了很强的学习和表达的兴趣和愿望，能积极参与阅读任务获取信息，理解表达回答问题，提取文本中的关键功能句，并用于自己的思维表达中，通过学生的表现，我们对新教材的读思教学编写思路有了信心，今后的教学中只要坚持，就一定还会有成绩；但同时也暴露出了学生们对理解和表达一体学习方式的准备不足， 对新的英语方式还没有完全适应，导致课堂不知如何应用。今后一段时间需坚持理解和表达一体的课堂学习方式的探索。 通过在理解中学习构思和语言，在表达中应用语言，在完成任务中提升能力的课堂学习方式，落实学科核心素养的培养目标。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 高一上
使用教材 新人教版 教材页数 P1-19
单元名称 Unit 5 Languages around the world
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会,人与自我 主题群：世界上的语言 子主题：学习生活；积极的生活态度 单元话题：语言发展和语言学习 主题意义：科技高度发展和互联网高度发达的21世纪是需要全球各国深度沟通与合作的时代，随着我国在政治，经济，文化，对外交流等各个方面的发展，在创建“人类命运共同体”这一使命的召唤下，国家对精通各种外语的专业人才的需求急剧增长。同时，就学生个人发展而言，学习和掌握至少一门外语能为他们的未来提供更多的可能。高中阶段的青年学子学习外语既是时代的召唤，也是这个时代赋予的使命。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Listening and speaking对话探索世界上的语言本部分涉及国家名称及官方语言词汇；让学生学习想要学习语言的表达；语音知识方面：了解英式英语和美式英语在发音上的主要区别。二 Reading and thinking 说明文探索汉字书写体系阅读部分让学生学习与语言相关的词汇；语言的发展历史； 说明性语篇文本结构。旨在让学生体会汉字魅力，体验家国情怀，增强文化自信。三 Listening and talking 对话 探索不同种类的英语本部分展示英式和美式英语的差异，帮助学生理解英语的多样性及英式和美式英语的典型差异。四 Reading for writing应用文（书信）写一个关于英语学习的博客读写部分谈论高中生在英语学习中遇到的困难和解决方法；展示 博文类书信的格式、语篇文本结构（行文方式）和常用表达。旨在让学生学会解决在英语学习中遇到的困难。五 Discovering Useful Structures记叙文描述你喜欢的事物从语法层面让学生了解关系副词when/where/why和“介词+which”引导的限制性定语从句的用法。
表二：单元大观念
学情分析
（一）自然情况 本单元主题围绕语言发展和语言学习展开，内容涉及联合国的工作语言、汉字的发展、英式英语和美式英语的主要区别、英语学习中遇到的困难和解决这些困难的建议等。本单元旨在帮助学生在学习中培养国际视野，同时还能从国家和自身发展的需要出发，了解语言学习的重要性，了解汉字对我国文化传承和发展的积极意义，以及深度思考英语学习的策略和方法。 （二）已有基础 学生已完成了初中升高中的过渡学习阶段，对待高中英语已有了一定的感性认识，学习专注认真，对于新学校，新同学有自己的独立见解，对新的单元学习有了自己的方法，也有自己的困惑，同时有了一些解决新问题的经验。 存在问题 大部分同学通过前四个单元，大约两个月的高一阶段英语学习，对高中的英语学习已有了一定的基础和经验。但是对于每单元新接触的内容还是有些畏惧心理；期待在新的单元学习中有进步，期待能改进自己的英语学习方法，希望了解和掌握高中英语学习的规律。虽然学生有一定的高中英语能力基础，但仍然有需要提高的地方，如有些学生阅读理解思路不清晰；有些学生语篇理解时层次和逻辑不清晰， 在阅读理解时不会筛选重要信息用于判断；口头和书面表达还不能应用自如；对单元主题意义的探究思路还不是很清楚。 因此，如何提高学生对单元主题的理解和对主题意义探究的路径及在主题的引领下有效地表达自己的想法是本单元的教学和评价的重点。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 发展语言能力。在语篇语境中学习、理解单元主要单词、词块和句式结构的用法，并能正确使用单元主要单词、词块和句式结构进行口头和书面表达；阅读介绍汉字书写体系发展的说明性语篇及网络社区征询意见和解决办法的新媒体语篇，理解语篇特点以及组织结构；理解并正确运用关系副词when/where/why和“介词+which”引导的限制性定语从句的用法；在阅读和视听中利用语篇标题、图片、关键词、主题句等预测语篇内容、获得语篇大意。 培育文化意识。了解中国汉字的发展历史，理解汉字与中华文化传承的关系，思考未来汉字在全球范围内的发展与使用； 理解英语学习问题和方法在网络社区发表自己的看法和观点。 提升思维品质。通过观察语言和文化的发展，客观分析、辩证思考事物发展的因果关系；能够发散思维，从多个视角认识世界，归纳与建构影响中国文化发展的多元因素。 4. 提高学习能力。 阅读介绍汉字书写体系发展的说明性语篇及网络社区征询意见和解决办法的新媒体语篇，理解语篇特点以及组织结构；理解中国汉字的发展历史，以及汉字与中华文化传承的关系。 【单元学习目标】 学习本单元后，能够： 语言能力：认识汉字的悠久历史和汉语在国际交流中日益增强的地位，理解学习英语过程中会遇到的各项困难； 在获取整合关于汉字历史发展的信息过程中理解说明文语篇的特点以及组织结构；对英语和汉字的共性和差异进行对比分析，结合自己对英汉两种语言异同的理解，推荐汉语学习的方法，提升文化自信。 学习能力：运用本单元所学的词汇和语法来谈论汉字的发展历史及其重要性，推进汉语学习的方法, 描述关于语言学习的重要性、困难、经历、学习策略方面。 3.思维品质：找到适合自己的语言学习的方法，并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自己的学习方法，发展自我学习能力。 4.文化意识：对英语和汉字的共性和差异进行对比分析，结合自己对英汉两种语言异同的理解，推荐汉语学习的方法，提升文化自信。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening&speaking 听说课 通过听力语篇实现语言输入，练习听前预测和听中推断技能，在完成听力练习的过程中实现语篇感知和理解，学习部分词汇，拓宽文化视野；通过听后模仿表达输出实现口语语篇表达，完成相关话题对话语篇构建，为单元进一步学习奠定基础。感知英式英语和美式英语在发音上的区别。 通过听前预测，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生学习部分词汇，拓宽文化视野；通过听后模仿表达输出实现口语语篇表达，完成相关话题对话语篇构建，为单元进一步学习奠定基础。
第二课时 Reading&thinking 阅读课 通过说明文语篇阅读获取有效信息，了解中国汉字的发展历史，理解汉字与中华文化传承的关系；练习扫读、寻读技巧并利用标题、图片、关键词和主旨句等信息概括段落和篇章主旨的能力，理解语篇内容。在语篇语境下学习掌握重点单词、词块和句式结构的用法，在语境中尝试运用所学单词、词块和句式结构，在语言知识的学习中理解和掌握说明文语篇结构特征和语言特点。在阅读训练和语言知识学习的过程中实现语篇解读和语篇建构，拓宽文化视野，坚定文化自信，主动思考未来汉字在全球范围内的发展与使用。 通过略读和精读回答问题，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；练习扫读、寻读技巧并利用标题、图片、关键词和主旨句等信息概括段落和篇章主旨的能力，理解语篇内容。
第三课时 Discovering useful structures 语法课 在具体的语境中学习理解运用关系副词when/where/why和“介词+which”引导的限制性定语从句；通过具体的语篇中练习关系副词when/where/why和“介词+which”引导的限制性定语从句的用法。 通过编制对话、用正确的短语填空等，评价学生能否掌握运用关系副词when/where/why和“介词+which”引导的限制性定语从句。
第四课时 Listening and talking 听说强化课 通过对话语篇在听、说练习中理解英语的多样性及英式和美式英语的典型差异。 通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否能理解英语的多样性及英式和美式英语的典型差异。
第五课时 Reading for writing 读写结合课 从语篇阅读中感知并思考高中生在英语学习中遇到的困难和解决方法；依据设定情境，通过观察和总结，概括语篇文本、语言和结构特点，运用相关语言表达和文本结构，借鉴性地用于个人书面表达，通过构思、谋篇布局、起草修改完成书面表达，实现由阅读输入到书面表达输出完成知识的迁移和创新，掌握博文类书信的格式、语篇文本结构（行文方式）和常用表达。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够运用相关语言表达和文本结构，借鉴性地用于个人书面表达，通过构思、谋篇布局、起草修改完成书面表达，实现由阅读输入到书面表达输出完成知识的迁移和创新，掌握博文类书信的格式、语篇文本结构（行文方式）和常用表达。
单元评价设计
本单元是高中英语新教材必修一 Unit5单元整体教学设计，强调了理解和表达知识和技能的重要性，建立了主题落实立德树人，过程学习语言，交际提升能力，探究形成思维和讨论感受文化的单元教学思路，充分体现了新教材的编写理念和英语教学改革的方向。教学中学生基本适应了主题探究，语言应用和交流分享的教学方法，表现出了很强的学习和表达的兴趣和愿望，能积极参与阅读任务获取信息，理解表达回答问题，提取文本中的关键功能句，并用于自己的思维表达中，通过学生的表现，我们对新教材的读思教学编写思路有了信心，今后的教学中只要坚持，就一定还会有成绩；但同时也暴露出了学生们对理解和表达一体学习方式的准备不足， 对新的英语方式还没有完全适应，导致课堂不知如何应用。今后一段时间需坚持理解和表达一体的课堂学习方式的探索。 通过在理解中学习构思和语言，在表达中应用语言，在完成任务中提升能力的课堂学习方式，落实学科核心素养的培养目标。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)