课件26张PPT。中国古代诗歌散文欣赏第四单元苍山一中 江云翔 谁来说故事？项羽——勇猛巨鹿之战：
项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心 竖子不足与谋 ！《鸿门宴》项羽：
寡谋、优柔寡断。项羽之死学习目标：
一、熟读课文，积累文言文基础知识。
二、把握文中形象，对形象做出正确的理解和阐释，并积累为作文素材。诵读指导：骑jì 名词qí 动词字词积累： 给下列词语中加线的字注音：
壁垓下（ ） 歌数阙（ ）
骏马名骓（ ） 麾下（ ）
田父绐曰（ ）（ ）
刈旗（ ） 舣船（ ）
王翳（ ）文言文基础知识梳理一、词类活用1、壁垓下
2、夜闻汉军四面皆楚歌
3、渡江而西1、壁：名词动用，驻军。
2、夜：名词作状语，在夜里。
3、西：名词动用，向西去。文言文基础知识梳理二、古今异义1、于是项王乃慷慨悲歌
2、期山东为三处
3、江东虽小，地方千里
4、纵江东父兄怜而王我文言文基础知识梳理三、一词多义1、骑
2、乃
3、以
4、之骑 1、骏马名骓，常骑之。
2、于是项王乃上马骑。
3、麾下壮士骑从者八百余人。
4、赤泉侯为骑将。1、3 qí 动词，骑马。
2、4 jì 名词，一人一马谓之一骑做《学案》P161整体感知思考：用四个字给每一段命名整体感知思考：用四个字给每一段命名文学形象——项羽四面楚歌文学形象——项羽四面楚歌四面楚歌血性柔情，英雄悲凉提供背景再困东城优点：
勇武豪爽缺点：
寡谋、极端自负东城溃围遂斩汉一将易赤泉侯辟易数里威斩一都尉，杀数十百人勇猛敌我对比聚
其
骑
，
亡
两
骑
耳
。
总结：何如？自负乌江自刎乌江运渡自刎而死赐头故人赠马亭长知耻重义选自《史记·项羽本纪》思考：什么人可入“本纪”？项羽为什么入本纪？深入探究
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
（李清照《咏项羽》）宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
（毛泽东《人民解放军占领南京》）深入探究项羽该不该过乌江？提示：
1、参照课文
2、参照课后“后人咏项羽诗”辩论中提示：
1、参照课文
2、参照课后“后人咏项羽诗”反方：
项羽不该过乌江？正方：
项羽该过乌江！深入探究“项羽”素材可用于什么话题？1、选择
2、生命价值
3、成与败
……作业：
一、《学案》积累整合。
二、小作文：《如何看待项羽之死》。垓下阴陵东城思考：项羽逃跑经历的这三个地点哪个最关键？
所以二三段分别命名为——、——。文言文基础知识梳理二、古今异义1、于是项王乃慷慨悲歌
古义：悲愤激昂。今义：充满正气，情绪激昂。
2、期山东为三处
古义：山的东面。今义：山东省。
3、江东虽小，地方千里
古义：土地方圆。今义：某一区域，空间。
4、纵江东父兄怜而王我
古义：父老兄弟。今义：父亲，哥哥。《史记》《史记》是一部纪传体通史，全书共一百三十篇，有十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，五十二万六千五百一十五字。其中的本纪和列传是主体。
“本纪”是全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩。
“表”用表格来简列世系、人物和史事。
“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容。
“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹。
“列传”是帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记。 姓名
江云翔
电话
学科
高中语文
年级
高二
邮件
单位
山东省兰陵县第一中学
教学设计
教学主题
《项羽之死》教学设计
一、教材分析
《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。单元的主题是“创造形象，诗文有别”。刘熙载《艺概》云：“太史公文，精神气血，无所不具。”《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。
二、学生分析
作为自主赏析的《项羽之死》，本文的语言、文字难度不大，故事性强，因此在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上，引导他们深入理解和把握文章所他们的艺术形象，获得审美感受。处理这篇课文，应注意长文短教，深文浅教，选择小的切入点，从学生实际出发，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成教学任务。
三、教学目标
1、知识目标：分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。
?2、能力目标：通过对人物语言、动作分析，感知人物性格特点，概括人物形象。
?3、情感目标：感知项羽的悲剧英雄形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。?
四、教学环境
?√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要简易多媒体、PPT等技术。
阶段一：课前自主学习
?1.学生自读课文，以小组为单位分别绘制《项羽之死》中项羽突围路线图，目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析人物形象奠定基础。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
3.补充与相关资料，保存到班级群里，要求学生阅读，拓展视野。
技术手段：互联网，QQ群。
阶段二：课中
展示成果，整体感知?
小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果，使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。?
???再读课文，重点赏析
组织学生分研讨项羽突围中的形象特点，分析项羽的人生选择。学生交流讨论。
?
阶段三：课后
????以“生命的光辉”为标题，写作小论文，学习小组互相评价。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习
准备课件，布置预习
完成路线图
PPT
导入
用“破釜沉舟”的故事引起学生兴趣
自主说故事
图片
展示
评价小组成果
小组展示路线图
PPT
研读
根据突围路线图分析人物形象
自由发言
PPT
探究
引导辩论：项羽该不该过乌江？
分组辩论
PPT投影古人评价
作业
小写作:《生命的光辉》
独立完成，小组互评
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：学生自主、互助学习为主。让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。
特色2：从教学过程开始前文本的预习梳理到教学过程中的小组辩论，再到小写作进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。依学定教。激发学生的学习欲望。
特色3：不离语文教学本质。信息技术辅助教学，最忌离开文本，成为声光电的表演，在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点。教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用班级QQ群交流、拓展研读，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
特色4：技术支持特色明显。课前预习利用互联网和微课程翻转课堂，预习中设计思维导图引导学生反复阅读文本，要让学生比传统学习更多更有效的研读文本；用PPT引导阅读，让学生深入研读经典；借QQ群展示丰富的资源及优秀的阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。
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