姓名
孟宪伟
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
东平明湖中学
教学设计
教学主题
雨霖铃
一、教材分析
《雨 霖铃》是鲁人版普通高中课程标准实验教科书语文选修《唐诗宋词》第三单元《柳永词二首》中的一篇。此单元选了柳永、苏轼、王安石、贺铸四位词人的作品。主要目的是 了解宋词的各个流派及各流派的基本特征，掌握诗词鉴赏的基本方法，明确意象、意境与情感的关系，从而提高学生的鉴赏水平。所选的四位作家是宋词发展史上的 代表人物。他们的词作，既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。
????此文是柳永的代表作，描写作者 与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景。他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写情态、心理，把依依不舍之情表现得淋 漓尽致。并多用景物衬托，景中有情、情中见景、情景交融，产生了极佳的艺术效果。此文集中体现了婉约派词的风格。
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二、学生分析
学生所在学期为高二下学期，渐渐适应了高中生活，已经有了一定的文言文阅读基础的积累。在古诗文学习方面，进一步接触了由《诗经》到“楚辞”、由汉乐府到唐诗的品读过渡。特别是唐诗的积累和学习，对学习宋词很有帮助。
????学生虽然已学过了一定量的诗 词，但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感，却难把握作者的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为 教学难点。另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的方法也是教学中不可缺少的部分。应让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础，又是鉴赏品味的升华， 鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。
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三、教学目标
知识与技能目标：诵读词作；
过程与方法目标：解读意象；
情感、态度和价值观目标：品读情感。
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四、教学环境
??????????□简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在本节课中，将在简易的多媒体教学环境中进行教学，需要用的是PPT 制作技术和音频技术。在PPT中，教学目标及过程都得以良好的展现，并且，根据本课的古诗词特点，PPT将使用中国风的风格，以让学生更好的融入情境。音 频采用了古乐曲《汉宫秋月》，适宜在教师朗诵时的配乐，以让学生更加真切地感受到本首词所传达出的悲伤的情感。本节课教师应尊重学生的人格，关注个体差 异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的多媒体教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到 充分的发展。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
折柳意象，提出问题
学生思考
播放古乐曲《汉宫秋月》
作者
柳永生平，婉约派
学生听讲
PPT提高效率
诵读
试读、范读、比读、齐读
学生诵读
范读 音乐背景古乐曲《汉宫秋月》
整体鉴赏
归纳词中意象
学生归纳
PPT展示情景交融
上阕分析
细节描写的句子
学生理解细节描写、离别之情
PPT展示细节描写
下阕探究
杨柳岸晓风残月
学生理解意象组合、回扣折柳导入
PPT帮助理解意象
作业
词改诗，教师示范
学生修改
PPT展示修改成果
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
柳永的《雨霖铃》是抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。新课程标准下的语文教学，重新强调回归体验、回归心灵。尤其是诗歌更要注重让学生获得直观感受，获得心灵共鸣，从而得到美的享受。
????创设情境、符合考纲、整合知识、有效评价，这些都是高效课堂的基本要求，作为一名青年教师，我觉得自己还不能做到面面俱到、将这些要求全部落实到课堂教学的环节中。因此，我便结合所讲课文的特点，结合诵读以问题导入式作为落实高效课堂的主要手段。
????首先是反复的诵读，能够让学生通过诵读感知文本，对全词有了整体上的把握。应该说，学生的诵读成为理解词作情景交融手法的重要基础。
????在 诵读的后半段，我在导入问题时有意对文章进行了“总——分——总”的肢解。以“词的主旨句是哪一句？”这一问题全局导入，而后分上下阙，在充满“景语”的 上阕找“情语”，在满是“情语”的下阕找“情语”，学生自我带着问题去探究，学生能够主动发现问题并解决问题，最后让学生通过自己的能力对全词的情感基调 有所把握。
课件24张PPT。 清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。词的有关知识： 词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。风格比较豪放派
婉约派
题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄, 多写个人遭遇或者男女恋情题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。苏轼 辛弃疾柳永 李清照柳永? (约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。当时有人向仁宗举荐他，但仁宗闻其名说
：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”“何用浮名，且填词去！”遂落第。
柳永在受了这种打击后，别无
出路，只好以玩笑的态度，自
称“奉旨填词柳三变”，在汴
京、苏州、杭州一带过着流浪
的生活。大约在少年时的“怪
胆狂情”逐渐消退时，才改名
柳永，54岁方考取进士，做过
几任小官。晚年客死襄阳，家
无余财，群妓合金葬之南外?。???
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中
，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人
。他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌
柳词”，他精通音律，能自制新曲，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词。
柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上
的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同
情她们的不幸遭遇。所以他的作品，很多是
反映同她们在一起的悲欢离合，感情真挚。
《雨霖铃》便是其中的一首，
这首词写的是他离开都城汴京时
与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉
动人的别离情景。
解 题 《雨霖铃》词牌名，也写作《雨
淋铃》。此曲就是柳永取唐时旧曲
翻制而成。相传，唐玄宗入蜀时因
在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作
此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。雨 霖 铃
柳永
请听朗读说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。意象：
蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭
柳、风、月
作用：
渲染凄清意境，烘托人物感情。 直接抒情
间接抒情（写景）请划出文中直接抒情的句子并细细体味。作者用什么样的抒情方式将凄凉哀
婉的感情表现出来的?直接抒情的句子上片：
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
下片：
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！
景——寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 看似简单写景，好像只在对着长
亭的当儿，听到寒蝉在叫，看到骤雨
刚停，但其实，不仅声音、形象中有
异样的情味，连呆对着的长亭也不是
单纯的建筑物。时当秋季，景已萧瑟，
且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之
后，继之以寒蝉凄切——词人所见所
闻，无处不凄凉！看来这是一个很好
开头，起句便给全诗酿造了一种足以
触动离情别绪的气氛，给全诗定了凄
切的感情基调。情—— 都门帐饮无绪，
留恋处兰舟催发矛盾 恋人在都门外的长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思，为什么？ 这七字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：欲饮无绪，欲留不能，一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样依依不舍，难舍难分的矛盾何其尖锐。情——执手相看泪眼， 竟无语凝噎。 两人相对而立，
手握手，眼对眼，泪
眼婆娑。这时是“举手
长劳劳，二情同依依”，
是“此时无声胜有声”，
是“相对无言，惟有泪
千行”。黯然销魂者，唯别而已 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
——李煜《乌夜啼》
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
——王实甫《西厢记·长亭送别》
景——念去去，千里烟波，
暮霭沉沉楚天阔。 这句词用了什么艺术手法，试作分析。――用了“虚景实写”的艺术手法。这两句是词人的内心独白。“念”字告诉读者下面为想像的景物，是虚写。词人凝噎在喉的是什么话呢？“念”字以去声领格，显出激越之情，后再用两个“去去”连用，更显激越之情。读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，声调和谐，景色如绘。既曰“烟波”，又曰“暮蔼”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣；既曰“千里”，又曰“阔”，空间可谓广矣。词人面对着这样一幅画面，想到前路茫茫，自己将离心爱之人越来越远，心越来越沉，愁思也越来越深。情——
多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！触景生情却道天凉好个秋
万里悲秋常作客
秋风秋雨愁煞人
自古逢秋悲寂寥 共同感受
普遍情感 “自古”说明了什么？为什么清秋节更让人难以承受离别之苦？今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月名句赏析——景 想象画面：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。 酒喜时杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”
感慨时曹操说：“对酒当歌，人生几何？”
惜别时王维说：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”
愁时李白说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”
孤独时李白说：“举杯邀明月，对影成三人。”
思念时苏轼说：“明月几时有，把酒问青天。”
哀伤时李清照说：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？” 酒醒 愁来 离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？此时，前晚“执手相看泪眼”的景象依然鲜明在心，而如今却是形影相吊，前路“千里烟波”不知所终，只能离爱人越行越远，可想而知词的人心情。 酒醒 愁来 杨柳岸晓风残月2、把杨柳、晓风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。——用几个名词连缀而成，给读者留下无尽的想象空间，很有韵味。枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。1、折柳送行，取其依依之态，另柳——留谐音，有挽留之意。所以古人写离别之情，往往要写到杨柳。婉约派的代表名句昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪菲菲。——情上阕(离别时难分难舍的心情)
寒蝉 长亭 骤雨—环境悲凉
执手相看 无语凝噎—难分难舍
千里烟波 楚天辽阔—惆怅伤感
（融情入景 ）
下阕(想象中的别后情景)
伤离别 清秋冷落 — 愁意浓浓
杨柳岸 晓风残月 — 酒醒伤情
好景虚设 风情难言 — 惨不成欢
（以情带景 ）情景交融 虚实相生 伤
离
别
