姓名
苏萍
电话
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学科
高中语文
年级
高二
邮件
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单位
临沂第十九中学
教学设计
教学主题
《声声慢》教学设计
一、教材分析
《声声慢》 是必修4第二单元“宋词”的最后一首，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的 诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
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二、学生分析
本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段， 学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、 某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意， 高中学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。
三、教学目标
1、知识与能力
了解词人的生平及作品风格。
2、过程和方法
品味意象，解读词人愁情。
3、情感态度和价值观
探寻词人精神世界，感悟“愁”之内涵。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? √网络多媒体环境教学环境?
□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、PPT、电影视频、博客等技术。
阶段一：课前自主学习
1.学生自读课文，目的是让学生熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，结合学案回顾李清照的生平事迹和所学的其前期作品。
技术手段：网络录音朗读，手机录音软件，多媒体播放设备
阶段二：课中
展示成果，整体感知
小组为单位，选代表利用手机录音软件，展示自己的朗读录音，展示自主学习成果。
技术手段：手机录音软件，多媒体播放设备
?? 再读课文，重点赏析
分析作品中的典型意象，“雨”，“雁”，“梧桐”，“酒”,“黄花”，“风”，体会这些意象中蕴含的作者的思想感情。
学生交流讨论，用PPT或word展示个人探究结果。
????????????? 音视频?? PPT 或网络图片
阶段三：课后
阅读梁衡的《乱世中的美神》，之后以“我眼中的李清照”为题写一段不少于200字的点评文字，将自己的写作片段发到班级博客或班级qq群中。
技术手段：qq群，班级博客
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前预习
设计学案，布置预习
熟读课文，有感情的朗读课文，利用手机录音软件将自己的朗诵录下来。
网络音频，录音软件
导入课程
用安雯的《月满西楼》MV导入新课
学生欣赏，交流感受
ppt
学生展示
教师利用抽签器，抽取学生展示自己的朗诵录音
学生利用录音软件，展示自己的朗读录音
ppt抽签器，手机录音软件
研读
教师设计问题，引导学生解读诗歌中的典型意象
学生合作探究，典型意象的内涵及蕴含的思想感情
幻灯片，网络图片
作业及评价
以“我眼中的李清照”为题写一段200字的文字
学生阅读梁衡的《乱世中的美神》后，将写完的文字传到班级博客，qq群
网络电子书，网络博客，qq群共享
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1诗歌教学，注重朗读。诗歌教学的重点在朗读文本，学生在朗读的基础上了，理解作者所要表达的思想感情，在阅读中体味古典诗词的语言以及艺术魅力，在诵读中感悟经典。
特色2：信息化手段的运用。利用网络视频让学生感悟诗歌的艺术美，通过录音软件让学生给自己录音，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。利用班级博客、qq群的信息手段，让学生充分展示自己的文字才能。教师利用电子抽签器的技术手段进行提问，有效的调动了学生的学习积极性。
课件23张PPT。 大明湖畔趵突泉边
故居在垂杨深处
漱玉词中金石录里
文采有后主遗风
——郭沫若题词请问，下面对联写的是谁？并说明原因。 李清照（1084-约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家。
再嫁张汝舟，遇人不淑，旋即离异。李清照无儿女，欲将生平所学授予邻家女孩，赢来一句“才藻非女子事也”。晚年孑然一身，寄人篱下，孤寂而死。
内容：怀旧悼亡
词风：凄婉哀怨 李清照的词自成一家，被称为“易安体”，词作有《漱玉词》。她的创作以南渡为界分为前后两个时期：内容：闺怨离愁词风：清丽柔媚 南渡前南渡后如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一摊鸥鹭。如梦令
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。 一剪梅
红藕香残玉簟秋，
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？
雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除。
才下眉头，却上心头。 声声慢李清照执教者：洞头一中 叶傲雪
①寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。②这次第，怎一个愁字了得！ 直接抒情的句子：寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚 动 作 环 境 感 受孤苦无依若有所失寂寞冷清凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦找出词中的主要意象：酒秋风雁黄花雨梧桐结论：酒是“愁”的象征 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯
——杜甫
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”
－－李白
“酒入愁肠，化作相思泪。”－－范仲淹雁过也，正伤心，却是旧时相识。1、征蓬出汉塞，归雁入胡天。
——王维《使至塞上》2、乡书何处达，归雁洛阳边。
——王 湾《次北固山下》3、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
——范仲淹《渔家傲》结论：过雁——“乡愁、离愁”的象征家国之恨 孀居之悲满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？1、莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
——李清照《醉花阴》结论：黄花——比喻女子憔悴的容颜梧桐细雨寂寞梧桐，深院锁清秋。
——李 煜《相见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；
一叶叶，一声声，空阶滴到天明。
——温庭筠《更漏子》结论：梧桐，一叶知秋，牵愁惹恨。
梧桐，离愁的象征。
“ 雨”的意象
.1、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 (王昌龄：(芙蓉楼送辛渐))
2、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 （李商隐《夜雨寄北》）
结论：雨，秋雨，愁情的象征 “这次第，怎一个愁字了得！”包含了哪些情感？痛 天上人间 各半 悲 美满姻缘 难全
伤 半壁江山 沦陷 恨 偏安一隅 用奸
苦 形影相吊 孀晚 愁 漫漫余生 难捱愁情１、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚２、这次第，怎一个愁字了得！景（词眼）（意象）淡酒
急风
过雁
黄花
梧桐
细雨（意境）小结：
此词通篇是愁，然而这一愁情作者始终不说破，营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，给人留下更多的思索空间。全词写来，尽管没有一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸呜咽”。 小结： 《声声慢》成功地表现了李清照晚年的精神面貌，全词归结到“愁”字上，作者采用借景抒情、情景交融的艺术手法，通过对秋景秋情的描绘，抒发了一种国破家亡、天涯沦落的悲苦，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪
和愁苦不安的心境。 醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，
有暗香盈袖。莫道不消魂，
帘卷西风，人比黄花瘦。延伸训练：阅读下面两首词,根据词句及风格推测该词是李清照什么时期的作品。李易安作重阳《醉花阴》词，函致赵明诚云云。明诚自愧勿如。乃忘寝食，三日夜得十五阕，杂易安作以示陆德夫。德夫玩之再三曰：“只有‘莫道不销魂’三句绝佳。”正易安作也。（《词苑丛谈》）武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。 结束语：当我们偶尔回望一下千年前的风雨，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。她环顾上下两千年，长夜如磐，风雨如晦，相知有谁？她把一生的故事和心底的怨愁转化为凄清的悲剧之美。她和她的词也就永远高悬在历史的星空。
1、把《声声慢》改写成现代诗或散文。
2、搜集李清照的诗词作品，看看她的作品是否
只有婉约的风格。
