课件13张PPT。情感孤独、苦闷、伤感、迷茫。
意象丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色。
“丁香”这意象在古典诗歌中：
唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”
唐代李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”
可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是高洁、美丽和忧愁的象征物。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。雨巷：小巷本来就让人感到幽深，
寂静，再加上蒙蒙细雨，
意境充满了朦胧美。篱墙：这个篱墙是颓圯的，
营造了一种种哀怨、凄凉
的氛围。
油纸伞未做具体的描写，给读者以想象空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是暮春，在寂寥地下着小雨，平添了一份冷漠，凄清的，撑着一伞风雨独立消魂的形象，把它放于独特的环境中更能产生独特的意象。
丁香姑娘愁怨，忧愁，哀怨，彷徨；冷漠,凄清，惆怅；叹息，凄婉，迷茫，静默美丽高洁 “丁香一样的姑娘”有何
象征意义?1.、 “姑娘”就是“姑娘”？
2、 “姑娘”就是“我”？
3、“姑娘”是心中美好的 理想？
①失恋的痛苦： 在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。?①丁香姑娘就是诗人爱情向往的象征。可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋。所以也是某种美好回忆的寄托。 ② 联系作品时代背景
② “姑娘”即“我”，“冷漠、凄清、惆怅”的“我”，即五四时期的热血青年；“姑娘”的彷徨、迷茫，即“我”对眼前现状的苦闷、彷徨、迷茫。③丁香象征了诗人心中的理想，这理想是高洁、美丽的。但这理想却如丁香或姑娘一样，稍纵即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。
所以，丁香姑娘也是一切转瞬即逝的美好事物的象征。
《雨巷》教后记
五一之前的最后一轮党员公开课讲了《雨巷》，这首新诗很有意境，颇有哀婉的情调，但是可惜的是我没有点燃学生思维的火花，自己感觉效果不好，有些沮丧，是以做如下的教后反思，希望抛砖引玉，其余的老师在讲时能深入思考，设计流程更加合理。
讲之前求教了刚刚讲完市优质课的杨老师，她也讲的此篇，杨老师耐心细致地给我讲解了她对文本的理解和具体的课堂流程。虽然没能亲见当时的课堂，但我想杨老师的课一定非常成功，她说其实她一堂课基本上没讲什么，因为学生表现得太好了，什么都能说出来。其实如果没有设计的天衣无缝，又怎会有思维的水到渠成！不忘初心，方成始终。杨老师对学生的肯定正是架构在学生对这首诗的真实感受上。
初一看此篇新诗，我一头雾水，不知从何处入手。他写得朦胧，我读的更是如堕雾中，单知道要多读才能解其精妙，却不敢妄自下手。听了杨老师的解读后，我们又进行了具体问题的探讨，我才确定抓两点：意象和主旨。诗是情感的轴，是语言的钻石，精微深妙，含蓄隽永，当然一定伴随着诵读。
本节课前十分钟基本都是在读，注重语速，停顿，轻重，抑扬的把握；课堂的主体在对意境意象的文字解读上，这其实最能看出学生的语文素养，也许是我引导读时太过枯燥乏味，没有激发起学生的想象力，也许是学生的惫懒与想象的匮乏，也可能是文本使然，有那么一种忧郁的氛围，当然也可能我吹毛求疵，求全责备，他们的片段并没有达到我预期的要求；最后是在解读“丁香姑娘”的象征义中探究主旨，由于时间的仓促，并没有完全展开，很是遗憾。
具体来说，教学反思：一、诵读有余，想象不够，联想不足。诗歌是文学体裁中最重诵读的一种，对学生来说，诵读是基础，想象和联想是翅膀。虽然鼓励学生站起来读，有诵读欲望的同学能一展才华，但由于读与品衔接得不自然，问题设计不紧密，所以没能解尽作者之情，阅尽诗中之景，自然也没能达到学生现实与形象的冰点。一首好诗，没有学生的共鸣，只有老师苍白的讲解，是多么的暴殄天物！
二、褒扬有余，中肯妥帖的评价不足。有人认为在课堂上对学生的评价是非常简单的事其实不然，甚至常让人苦恼。因为既不伤害学生的情感，尤其是不打击他们的积极性，又要培养他们正确的答题能力是有难度的。尤其是在公开课中，很多老师为了彰显对学生的鼓励作用而忽视甚至略去对他们不妥地方的评价。在第一个男孩读的时候，我鼓励了他的勇敢，肯定了他的情感，却只是简单的点评他语速过快，浮光掠影，因为很怕挫伤他的积极性。但其实他的诵读还存在诸多问题，如发音不准、停顿不当等问题。
虽不尽人意，但自己窃喜还是有几点收获。首先，选得伴奏乐很能烘托当时的意境与感情。《琵琶语》的哀怨颇能表现诗人的踌躇、彷徨与无奈。学生很能入情入境。其次，选的丁香的图片得到了学生的惊羡，恍然间明白了作者选“丁香”形容姑娘的良苦用心。本来很费思量的问题迎刃而解，丁香的颜色纯洁、神秘，丁香的香气袭人、淡雅，丁香的花期短暂、易逝，姑娘的形象呼之欲出！
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《雨巷》导学案
学习目标
1. 反复诵读，体会诗歌的音乐美；
2. 通过意象的分析，体会诗歌的意境美；
3. 品味语言，把握不同词语带来的不同感情倾向；
4. 在朗诵中整体感受作者的写作风格。
重难点分析
1. 分析新诗的意象，把握作者的思想感情是学习的重点
2. 分析丁香姑娘的象征意义是学习的难点。
一、背景知识
1. 新诗，是指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。到了近代，古典诗歌的创作逐渐走向僵化，“滥调套语”充斥，“无病呻吟”的倾向相当普遍，古典诗歌所使用的词汇与现代口语严重脱节，它在形式上（包括章法句式、对仗用典以及平仄韵律上）的种种严格限制，对诗歌表现不断变化而日益复杂的社会生活，表达人们真实的思想感情，造成极大的束缚。因此，新诗革命成了“五四”新文学运动最先开始的、也是最重要的组成部分。
2.作者简介
戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥，浙江杭州人，现代派象征主义诗人。前期的诗歌轻盈流丽，重象征意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等，另有译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表。
3.作品时代背景
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。
二、基础知识
1． 字音字形辨识
支撑（chēng）彷徨（huáng） 寂寥（liáo）惆怅（chóu chàng）颓圮（tuípǐ）彳亍（chì chù）
2． 词语辨析
①彷徨 彳亍
“彷徨”在一个地方来回走，不知往哪里走，犹豫不决。
“彳亍”指走走停停的样子。
三、学法指导
1．分析新诗也要从诗的意象、意境、语言、情感、写作技巧五个方面去把握，不能单凭直观感觉。
2.从分析语言入手，学会咀嚼语言，分析不同词语呈现出的不同意味。
3．鉴赏诗歌还要注意不同技巧产生的不同效果，结合自己的写作经验进行体会。
四、问题导航
1.在诗中找出关于“我”的动作、情态的词句，把握“我”（抒情主人公）的情感。
2.诗歌中描写了哪些意象（景物）？分析这些意象的特点及表达作用。
3. 在诗中找出关于丁香姑娘的动作、情态的词句，分析其形象及其象征意义。
五、拓展提升
1.课内读《错误》一诗，作下列小题。 ⑴、对诗中人物及意象分析正确的一项是???????????（????） A、“我”是作者的化身，即作者。 B、“你”是“我”的邻居，“我”的归来给“你”带来了喜悦。 C、“你”是一个与郎君长期分离，苦苦思念归人的妇女形象。 D、“东风不来，三月的柳絮不飞”说明春天没有来。
⑵、下列诗句修辞分析有误的一项是???????????????（?????） A、“那等在季节里的容颜”是借代，借代那陷在深深思念中的女子。 B、“你的心是小小的窗扉紧掩”是暗喻，是表现女子的思念深藏心底。 C、“你的心是小小的寂寞的城”是明喻，是比喻思念无处倾诉，无人倾听。 D、“恰若青石的街道向晚”是明喻，也是倒装句。 ⑶、跟“我达达的马蹄声”相照应的一句是 ??????????????????????????? ⑷、对“美丽的错误”分析正确的一项是????????????（???????） A、“我”的马蹄声，打破了闺中人的美梦，所以错误。 B、“我”的出现，引起了“你”的注意，是我的错误。 C、我的马蹄声，使长期等待的闺中人喜出望外，然而，所到之人却非所盼之人，再度失望。 D、我这个过客到江南旅游是错误的。
2.相关学习网址：
戴望舒及作品介绍 http://baike.baidu.com/view/6237.htm
戴望舒纪念馆 http://www.lifeall.com/mem/2728/person-detail.ahtml
六、巩固练习
1. 补出字音、字形
俯卧撑（ ） 彷徨（ ） 寥寥无几（ ） 惆怅（ ）风流倜傥（ ）枸杞（ ） 颓圮（ ） yōu（ ）愁 tuí（ ）废 liáo（ ）廓
2.文学常识
①戴望舒因一首诗成名后，被称为 ，他曾赴法国留学，深受法国象征主义的影响。象征主义常常在朦胧的意境中表达出幽微精妙的感情。
②关于“新诗”的一些说法，不正确的一项是（ ）
A.现代诗歌的主流是“新诗”。
B.“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上是运用现代白话。
C.“新诗”是五四新文化运动时期创始和发展起来的一种新诗体。
D.“新诗”不必讲究格律，不必讲究押韵。
3.《雨巷》一诗中重叠（如“悠长、悠长”）和复沓手法（如第三节“像我一样，像我一样地”）的运用有怎样的表达效果？
