史学研究类素养考查与应对策略_——以山东三道史料价值类高考题为例(共19张PPT)

(共19张PPT)
史学研究类素养考查与应对策略
——以山东三道史料价值类高考题为例
史学研究类山东高考真题
2020年山东卷第18题“村支书的笔记”（14分）
2021年山东卷第19题：“英国衰退了吗”（17分）
2023年山东卷19题：历史的折页：1924年温布利博览会（17分）
一、典型案例
18．（14分）阅读材料，回答问题。
一个村支书的工作笔记
（苏寺村是中国北方的一个山区村落。以下内容节选自该村原村党支部书记的工作笔记。）
81．12．12号1天
召开两委扩大会议 ——摘自华东师范大学中国当代史研究中心《一个村支书的工作笔记》
提取材料信息，说明上述材料对研究20世纪八十年代中国农村改革有哪些史料价值。（14分）
2020年山东卷
总：（1）材料来源：材料是农村党支部书记的工作笔记，是研究20世纪八十年代农村改革的一手史料。
分：（2）材料内容：“农业责任制、抓致富、先富带后富、评选致富户等” ，反映了农村改革中实行家庭联产承包责任制、鼓励脱贫致富、重视经济发展的情况，可用于研究20世纪八十年代的农村经济体制改革。（分角度）按“材料”+史实+研究角度
总：工作笔记从政治、经济、思想等方面反映了20世纪八十年代的农村改革情况。
材料来源 命题情境 设问 考点 答案
一手材料 1、小切口 （工作笔记） 2、文字 （情境简单） 整体设问， 史料价值类 1.改革初农村改 革 2、运用既有史料多角度研究问题 按总分总思路，从史料来源、内容，可用于研究某问题的某视角。形成整体性史料价值分析思路
二、史学素养命题的特点
19．（17分）阅读材料，回答问题。
英国在衰退吗？
有学者认为，1870—1910年代的英国日渐走向衰退，英国真的在衰退吗？
2021年山东卷
材料来源 命题情境 设问 考点 答案
二手材料 1、小切口（国力衰退） 2、文字、数据图、漫画多种史料结合 3、主题引领 4、史学与计量史学结合 多个小问，设问口语化，设问形式创新，增加阅读难度。仍是史料价值类。 1、1870—1910英国阶段特征 2、运用既有史料多角度研究问题 3、史料的价值与局限，史学的研究原则 1、注重材料角度归纳
2、在延续经济、政治角度同时，经济角度细分，多角度意识更加明显。
材料一
甲：1873—1913年英国工业生产情况统计表
乙：1913年英、美、德电器产品 占世界总额的比例
丙：1870—1913 年英、美、法、德在世界工业生产中所占比例
—----据【英】B．R．米切尔《世界历史统计》
（1）材料一这类史料对我们研究的问题是必需的吗？说明你的理由。（3分）
（2）材料一中的三则史料对英国经济状况的反映相互矛盾吗？请加以说明。（5分）
（3）把材料二作为研究问题的证据，使用时需要注意什么？（3分）
（4）材料三可以从怎样的视角拓展我们对问题的认识？（3分）
（5）考量历史上一个国家的兴衰，应坚持什么原则？说说你的看法。（3分）
材料二
材料二
19.（17分）阅读材料，回答问题。
历史的折页：1924年温布利博览会
20世纪初，英国提出了与自治领和殖民地举办一次博览会的计划。
2023年山东卷
工程馆、工业馆等反映了工业革命的重要成果；政府馆反映了英国强大的军事力量；这些展馆体现了英国为展示自身实力。
世界地图浮雕强调英国与殖民地相连接；体育馆展示了英国与殖民地的关系；马来西亚馆、南非馆、印度馆等体现了英国有广阔的殖民地。这些展馆设置的目的是加强对殖民地的控制（6分）。
一战后（3分），英国实力衰退（2分），为展示自身实力（2分），召开博览会。
亚非拉民族解放运动高涨（2分），为加强对殖民地的控制（2分），召开博览会。
材料中哪些信息可以作为解释英国为什么举办这次博览会的证据 概括说明理由。
材料来源 命题情境 审问 考点 答案
一手材料 1、小切口（博览会） 2、文字、历史图片 3、主题引领 4、主体多元 两个问题，设问用词口语化，设问形式创新，增加阅读难度。仍是史料价值类。 1.一战后英国衰落 2.运用既有史料多角度研究问题
按多主体表述答案，史论结合
历史的折页：1924年温布利博览会
山东卷 材料来源 命题情境 设问 考点 答案
2020 一手史料 1、小切口 （工作笔记） 2、文字（情境简单） 整体设问， 史料价值类 1.改革初农村改革 2、运用既有史料多角度研究问题 按总分总思路，从史料来源、内容，可用于研究某问题的某视角。形成整体性史料价值分析思路
2021 二手史料 1、小切口 2、文字、数据图、漫画多种史料结合，史学与计量史学跨学科 3、主题引领 多个小问，设问口语化，设问形式创新，增加阅读难度。仍是史料价值类。 1870—1910英国阶段特征 2、运用既有史料多角度研究问题 3、史料的价值与局限，史学的研究原则 注重材料角度归纳
从经济（本国传统工业、新兴产业、工业在世界地位）、政治国际地位多角度认识1870-1910英国衰退。
2023 一手史料 1、小切口（博览会） 2、文字与历史地图，主体多元 3、主题引领：两个关键词 两个问题，设问口语化，设问形式创新，增加阅读难度。仍是史料价值类。 1.一战后英国衰落 2.运用既有史料多角度研究问题 多角度提取材料信息、概括史实
结合所学主干知识，按多主体表述答案
不变：1、情境：以文字、数据表、图片、漫画多种材料结合，创设新情境。
2、知识：小切口，考查课本主干知识、史学素养知识
3、能力：材料本身体现多角度特点，考查史料信息提取与概括能力
4、类型：试题类型固定--史料对研究某问题的价值
变：1、设问形式：有整体、多小问两种设问，体现设问形式创新
2、角度：经济细分角度、主体多元，多角度意识更加明显。
2024年潍坊一模
学生在传统题型存在问题
1、判断题型错误，作答形式错误。
2、史实与材料不对应，缺少材料角度归类意识。
3、答题结构不完整，论述史论脱节
应对策略
1、加强审题训练，判断题型
2、加强信息提取与归类训练，构建材料与知识关联
3、规范学生不同题型解题思路和模板，加强史论结合训练
提取材料信息，说明上述材料对研究新中国成立初期的历史有哪些史料价值。（12分）
三、 山东史料价值题学生存在问题及应对策略
四、山东卷的已考内容---从核心素养看
水平 素养3.史料实证
水平1 能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关的信息。
水平2 能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础作用；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。
水平3 在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。
水平4 能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。
目前山东卷史料价值类题目处于水平1、2
课程标准:【模块1史学入门】
1、唯物史观与历史研究：知道历史观对于历史研究和史学发展的重要性；知道唯物史观的基本观点及认识历史的基本原则；理解唯物史观是科学的历史观，对历史研究具有重要意义；尝试运用唯物史观的观点对历史问题进行分析和解释。
2、历史探究的主要方法：知道史料在历史探究中的重要作用，认识对史料的来源、性质及其价值进行鉴别和考证的重要性；了解鉴别史料的主要方法，认识研究历史要以有价值、可靠的史料作为历史论述的证据；了解探究历史的主要方法，并尝试运用这些方法对历史问题进行探讨。
3、综合探究：历史问题的研究与论文习作----选定一个与历史有关的问题，自行拟定研究的计划和方法，在进行资料搜集、整理、辨析相关的历史材料的基础上，运用已学的历史知识和掌握的技能，对这一历史问题进行自主探究，并将自己的研究成果写一篇历史小论文。所写论文要有一定的逻辑层次，体现出论据与论点的内在联系，论文中的引文与注释符合规范。
课程标准:【模块2史料研读】
知道什么是史料、史料的类别与史料的特点；了解搜集和运用史料的基本原则与方法；知道综合运用史料研究历史的方法与价值。
1、搜集、整理和运用史料的基本原则和方法（唯物史观、史料实证）
2、通过尝试解读不同类型的史料，知道不同类型史料的价值和局限，知道如何获取 不同类型的史料并将其用于历史研究（史料实证）；（其他类型史料）
3、在对不同史料特点和研究范例有所了解的基础上，初步了解历史比较研究法； 知道综合运用不同史料进行研究的重要性。
四、山东卷的已考内容---从课程标准看
，考查内容相对单一
史料
1、本孤证不立原则，搜集不同角度(政经思社)、不同类型（实物、文献、口述、图像）史料
1、史学研究与现代科技相结合：如碳十四测年法
2、运用多重史料认定历史事实的方法有两个：
（1）可参考描述历史叙述的要素来标记材料关键词：时间、人物、地点、原因、过程、结果等
（2）提取多个史料都反映出的信息（寻找多个史料信息的共同点），并认定为较为可信的史实。
材料
（3）史料辨伪与运用
史家论述
判断历史叙述、历史论述
影响历史叙述与历史论述的因素
分有主题引领的分析（评析梁启超的《新小说》）
无主题引领的分析
史学研究的方法与原则
（1）史料搜集
根据史料的类型、价值、局限，
1、优选一手史料或价值较高的史料（官方史料、史学素养高史学家的著作
2、再选二手史料
（2）史料的选择
1、先逐一提取信息
2、再按角度，归类（多角度提取信息）
3、联系所学，写出对应历史现象、历史事件、概念
（4）史实
1、构建史料、史实与史论之间的关系。
2、史论结合，论丛史出。
（5）史论（问题/主题）
史料
四、山东卷已考内容----从史学研究的过程示意图看
原则：辩证、全面的、多角度、历史的原则
其他方法:历史比较法、统计法、计量法、马克思主义研究法（唯物史观）
基本方法:搜集史料和考证史料的方法
山东已考考试题特点（小结）
1、情境
2、知识点：
3、思维：
4、设问类型：
山东试题改进之处
情境：
2、知识点：
3、思维：
4、设问类型：

形式：文字、图片、数据表
内容：只是史实类
史学研究方法：比较法、计量研究法、史料辨析法
形式： 增文学作品、地图等
材料内容：增不同人对同一事件不同认识（史料）及影响因素
五、山东史料价值类试题改进之处
史学研究过程：史料的搜集、选择辨伪；
由结论到史料，逆向思维
史学研究过程：用给定的史料多角度分析问题。
史学研究方法：唯物史观
由史料到结论，缺逆向思维。
史料价值类，类型单一
设问类型多样
图4 《盛世滋生图》（局部）
1．阅读材料，完成下列要求。（8分）
材料
1759 年，苏州人徐扬完成画作《盛世滋生图》，表现了当时苏州的繁荣景象。画作中，有 14家丝绸店，22家棉布店。米市附近商旅如织，水运繁忙，有服务设施行业如酒楼、饭馆、珠宝、玉器、古玩等。8家烟店中有3家标出“（福建）浦城建烟”的招牌，还见许多钱庄字号。城郊的木渎镇和枫桥镇在图上也被尽情描述出盛采风貌。
——摘编自黄锡之《从<盛世滋生图>看乾隆时期苏州对江南社会经济的影响》
根据材料并结合所学知识，请对《盛世滋生图》的史料价值进行评估与说明。（8分）
《盛世滋生图》是乾隆时期的绘画作品，描绘苏州的繁华景象，是研究清朝前期苏州社会经济发展的图像史料（实物史料）。（2分）
该画作为研究清朝前期苏州的手工业发展、商业发展、交通运输业、集镇、社会生活等方面提供史料依据。（2分）（如答：消费水平、长途贩运、金融、江南人口快速增长等也可酌情给分）
但这一画作带有对客观事物描述的主观色彩（有意史料），其描述并非是完全真实的历史，应辩证客观看待其史料价值；（2分）研究该时期苏州的社会发展史时，应与其他的文献史料、实物史料等相互印证，坚持多重论据法。（2分）
案例1 题型：史料评估与说明
材料类型：绘画
【2023·福建泉州5模 】
六、从各地模拟、高考题，看改进可行之处
教学启示
1、阅读材料，回答问题。（15分）
材料一
表5是《水浒传》部分引文
引文 出处
嘉祐三年瘟疫转盛。仁宗天子闻知，龙体不安，复会百官计议。向那班部中，有一大臣越班启奏。天子看时，乃是参知政事范仲淹（989—1052年）。 《水浒传》楔子
（宋江）清晨醒来较早，出来街上从县前过时看到了一盏明灯，仔细一看是卖汤药的王公来到县前赶早市，宋江撒谎道：“便是夜来酒醉错听更鼓”。 《水浒传》第二十回
卢员外攻打东昌府，因遇没羽箭张清，吃了败仗。宋江前去助战，被张清用石子打中一十五员大将。 《水浒传》第七十回
燕青和李逵入东京城看灯，两个手厮挽着，正投桑家瓦来。来到瓦子前……李逵定要入去。 《水浒传》第一百一十回
材料二 中国自汉武帝开始启用年号，并以年号纪年，此后皇帝即位都要改变年号，称为“改元”，同一皇帝在位时也可改元，如汉武帝改过十一次年号，唐高宗用过十四个年号。1056年9月，宋仁宗废止了使用两年的年号“至和”，启用第九个年号“嘉祐”，直至嘉祐八年宋仁宗病逝。
——据《中国历代帝王世系与年号总表》
材料三 东昌府，元东昌路，直隶中书省，洪武初为府。领州三，县十五。东距布政司二百九十里。
——据《明史·地理志》卷四十八
（1）从材料一中任意提取两条历史信息加以阐释。（6分
（2）综合上述材料，评析《水浒传》的史料价值。（9分）
案例2 题型：信息说明类、评析史料价值
材料类型：文学作品
【2023·北京高考·17 】【致敬！致远舰！】阅读材料，完成下列要求。（11分
致远舰是北洋海军主力巡洋舰，1894年9月在甲午海战中沉没。战争结束后清廷颁布上谕，大力褒扬致远舰管带邓世昌，赐谥“壮节”，从优议恤。有挽联云“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”。
材料一 致远药弹尽，适与倭船吉野值。管带邓世昌……谓倭舰专恃吉野，苟沉是船，则我军可以集事（成事），遂鼓快车 ——姚锡光《东方兵事纪略》（1897年）（此书多参考当时的公文、电报、私人信函等）
材料二（致远舰）被1枚重炮弹……命中了水线。总之不管怎样，它开始严重倾斜，显然是受到了重创。该舰的管带……下定决心与敌人同归于尽，于是向一艘敌人最大的军舰冲锋，准备实行撞击。
——镇远舰美籍雇员马吉芬的回忆（《世纪杂志》，1895年）
辨析和考证上述材料，并描述致远舰官兵英勇殉国的过程。
案例3 知识点：史料搜集、辨析和考证
材料三 致远舰水下考古……由国家文物局水下文化遗产保护中心与辽宁省文物考古研究所通力合作，汇集全国水下考古专业人员，在丹东市政府的支持下，联合海洋勘测、潜水打捞等行业的技术力量，于2016年秋圆满完成致远舰考古调查任务。 ——《致远舰水下考古调查报告》（2023年）
辨析与考证：材料一出自时人的军事著作，多参考当时公文、电报、私人信函等一手史料，可信度较高，但受到时代、作者个人立场、参考资料选择等因素的影响，事件真实性需要更多资料印证；材料二来自战争亲历者的口述，是一手史料，可信度较高，但受到个人立场、记忆偏差等因素的影响，事件真实性需要更多资料印证；材料三是现代专业考古人员，在已有研究成果基础上，联合多方技术力量完成的考古研究新成果，对致远舰沉船事件认识更全面，可信度高。
过程：甲午海战中，清廷北洋舰队与日军在黄海海面作战，致远舰处于北洋舰队左翼最外围，受到日本舰炮攻击，中弹燃烧，零件爆炸，船舰进水后逐渐倾斜，但管带邓世昌指挥全舰将士坚持作战，准备撞击日本船舰，最终因船舰倾覆沉入大海，全军覆没。
16．阅读材料，回答问题。（15分）
某历史社团在研究“明代山东境内京杭大运河兴衰与文教发展的关系”这一课题时，搜集到如下材料。
材料一 元朝末年，山东境内的会通河段基本废弃不用。明永乐时，该河段得到重修，通航条件大有改善，漕运恢复。
——摘编自邹逸麟《山东运河历史地理问题初探》
材料二 京杭大运河带动沿线城市发展，吸引了全国各地人口迁居于此，如临清州“绅士、商民近百万口 ——摘编自王瑞成《运河和中国古代城市的发展》
材料三
明代山东运河区域书院增建、重建时间分布情况
朝代 洪武 建文 永乐 正统 成化 弘治 正德
数量 0 0 2 2 0 2 1
朝代 嘉靖 隆庆 万历 天启 崇祯 不详 总计
数量 15 1 8 0 0 11 42
注：明代山东新建、修复书院共96所，其中有42所分布在运河流经州县及辐射地区。
——摘编自赵承福主编《山东教育通史》
（1）综合上述材料，从“书院”的视角，对于该课题可以得出怎样的研究结论？请你对该结论展开说明。（11分）
（2）除“书院”外，请你为该课题再提供一个研究视角。（2分）
（3）对于该课题的研究，你还可以补充哪些一手史料？（2分）
题型：观点论证题
史学理论：史料搜集的原则与方法
案例4 题型：主题引领下观点论证；
史料的搜集（逆向思维）
9．阅读材料，回答问题。 （16分）
奥斯曼帝国与新航路开辟
材料一
图5 14世纪欧亚贸易商路图
——地质出版社《历史地图册》
材料二
奥斯曼帝国的扩张 新航路开辟
1453年攻占君士坦丁堡；60多年之后，土耳其人于1516年占领叙利亚；1517年征服埃及。 1415年葡萄牙人占领北非的休达城；1441年葡萄牙人发现布朗角，探险队从非洲带回黑人奴隶；1488年巴托罗缪·迪亚士绕过非洲南端的好望角；1492年哥伦布第一次航行到美洲；1497—1498年达·伽马的船队到达印度卡里库特城；1517—1519年麦哲伦船队完成环球航行。
材料四
材料三
表3 1600年欧亚部分商品交易统计表
商路 商品 重量（万镑）
亚洲——好望角——欧洲 胡椒 100—200
丁香、靛蓝、药品、肉豆蔻等 共约35—65
亚洲——地中海——欧洲 胡椒 300—400
丁香等 70—100
生丝 50
——摘自王加丰《扩张体制与世界市场的开辟》
从15世纪80年代起，西欧就渲染土耳其反基督教文明的暴行，夸大土耳其人的野蛮，西欧知识分子制造反抗土耳其的舆论。1480—1609年之间法国出版的书籍中，涉及土耳其人题材的很多，其中充斥着与反土耳其战争有关的内容。
根据材料，围绕“奥斯曼帝国与新航路开辟”，完成下列历史小论文的写作设计。
案例5 类型：运用史料设计研究主题、问题、相关图表
【2024潍坊一模】19．（14分）阅读材料，回答问题。
主题： 文化殖民与民族文化复兴
材料一 19世纪30年代前后，总督威廉·本廷克推行的教育改革措施深受“安立甘派”的影响。“安立甘派”认为印度文化是迷信粗野的，必须让英国文化取而代之。“安立甘派”的托马斯·B·马考莱在其1835年的《印度救育备忘录》中主张在印度大力推行英语教育，认为“必须尽最大努力，在我们和被我们统治的亿万印度人之间造就一个中间阶层，这些人的血统和肤色是印度的，但其品味、观念、道德和才智却是英国式的，再由他们用印度的语言将西方的科学知识传播给最广大的普通民众。” ——摘编自莫传笈《英国19世纪中叶至一战前的帝国形象》
材料二 提拉克（1856-1920）曾接受英式教育，创办宣扬民族主义的报刊。他继承了自印度史诗《摩诃婆罗多》以来的历史神话，把雅利安的文明推远几个世纪，把英国统治以前的时代描写为一个神光朗照的、统一的黄金时代。提拉克认为，印度的社会生活和政治统一就是依靠宗教信仰而得以维持的，任何政治行动最终都是为了实现民族的“达摩罗阁”亦即神法或宗教法则的统治，所谓爱国主义、民族自治等都是宗教达摩（即神圣的宗教职责）的应有之义。提拉克强调在殖民统治面前无所作为就是背弃自己的达摩，就是怯懦行为，这是神所不齿的。
——摘编自欧东明《浅论印度民族主义意识的确立》
指出马考莱与提拉克对待印度文化的不同态度，并予以阐释。（14分）
差异：马考莱贬低印度文化, 主张用英国文化取代印度文化；提拉克推崇印度文化 , 主张继承并发扬印度文化, 赋予印度文化新的时代内涵。（4分，答出贬低、推崇得2分，具体主张各1分。）
阐释：马考莱贬低、取代印度文化的原因有：经济上，19世纪，伴随工业革命的开展，英国实力强大，征服印度，殖民优势突出；文化上受英国宗教文化的影响；政治上维护英国在印度殖民统治的需要。该主张试图把西方文化移植到印度,淡化后者的民族意识，根本目的是为殖民主义服务，有利于维持英国的殖民统治。
提拉克推崇印度文化的原因有：政治上，英国侵略冲击了印度传统社会和文化；文化上，印度传统文化历史悠久、影响深远。该主张有利于推动民族独立；也有利于丰富发展印度的传统文化，推动民族文化的复兴。
从二人对待本国文化和外来的态度上，我们应认识到 对外来文化，应学习其优秀内容，反对拿来主义，坚决反对殖民文化。对民族传统优秀文化，应立足国情与时代传承与发展。
案例6 题型：主题引领下的历史解释
山东试题改进之处
情境：
2、知识点：
3、思维：
4、设问类型：

史学研究方法：比较法、计量研究法、史料辨析法
形式： 增文学作品、地图等
材料内容：增不同人对同一事件不同认识（史料）及影响因素
史学研究过程：史料的搜集、选择辨伪；
由结论到史料，逆向思维
设问类型多样
（重点）
评析类、信息说明类
史料辨析和考证类
主题引领下史料搜集
运用史料设计研究主题、问题
主题引领下历史解释
应对策略
1、教师加强试题的搜集与整理
2、利用经典试题进行分类训练，培养不同题型的解题思维和答题模板。
七、山东史料价值类试题改进之处及应对策略
学生问题
固守传统分析影响历史解释思维，未聚焦主题解释
应对策略
1、关注材料变化：增加主题引领
2、聚焦主题，构建材料角度与主题关系
【2024年潍坊一模】指出马考莱与提拉克对待印度文化的不同态度，并予以阐释。（14分）
七、山东史料价值类试题改进之处及应对策略