3.1.1 大气的水平运动、气压带和风带 第三课时教案

高二地理选择性必修一教案 气压带、风带的形成与移动 高二地理备课组
课题： 大气的水平运动、气压带和风带
【课标解读】
运用示意图，说明气压带、风带的分布。
【核心素养】
1.综合思维：运用示意图，说明大气水平运动的状况，判断气压带和风带、季风环流的分布及成因，提升地理综合思维能力。
2.区域认知：运用示意图，识别著名气压中心分布，理解亚洲季风环流的形成原因，以及季风环流对区域自然环境和人类活动的影响。
3.人地协调观：结合具体案例,对大气环境中出现的一些实际问题进行探究,培养科学精神，树立正确的人地协调观。
4.地理实践力：通过小组合作探究，运用所学的风、气压带和风带、季风环流等原理解决发生在大气环境中的一些实际问题。
【教学重点难点】
1.运用示意图，说明气压带、风带的形成与分布特征。（重难点）
2.运用等压线分布图和实例、说明海陆分布对气压带、风带的影响。（重点）
【教学方法】
合作探究法、讲授法、活动探究法、对比分析法、多媒体教学法。
【教学媒体】 希沃白板
【教学课时】 5课时
【教学过程】
第三课时
【新课导入】
相传，在发现“新大陆”后，欧洲至美洲运输马匹的帆船航行到副热带海区时，接连几周平静无风，停滞不前，因淡水和粮食不足，被迫将船上部分马匹投入大洋，借以减轻负荷。后来，人们就把副热带高压所在的纬度叫做“马纬度”。“马纬度”附近区域为什么接连几周平静无风？
【自主学习】
一、等压线图中风向、风速的判断
1．风向的判断
(1)作图法
第一步：作水平气压梯度力。过该点作垂直于等压线的箭头，由高压指向低压，即表示水平气压梯度力的方向。
第二步：作实际风向箭头。根据“北半球向右偏，南半球向左偏”的规律。近地面偏转30°～45°，高空偏转90°。
(2)左右手法则
北半球用右手，南半球用左手。具体方法：伸出右
(左)手，手心向上，让四指指向水平气压梯度力的方向，拇指指向就是气流偏转方向。高空的风向与水平气压梯度力方向垂直；近地面风向与水平气压梯度力方向成一夹角。如下图(单位：hPa)：
2．风速的判断
（1）在同一幅图中，等压线密集，单位距离间的气压梯度大，风力大；等压线稀疏，风力小。
（2）在不同等压线图中，相同图幅、相同等压距的地图相比，比例尺越大，表示单位距离间的气压梯度越大，风力越大；比例尺越小，表示单位距离间的气压梯度越小，风力越小。
3.风向的表示方法
【思考交流】
探究一　风向和风力大小的判断
1.说出图中A、B、C、D四处，风力最大的是哪一处？（区域认知）
提示：四幅图同比例尺，A点等压线间气压差最大，B、C、D气压差相同，但等压线疏密不同，由密到疏依次为BCD。如图，A、B、C、D风力大小是A>B>C>D
2．绘出北半球高空和北半球近地面的风向。（地理实践力）
提示：第一步：画水平气压梯度力（垂直等压线，高压指向低压）。
第二步：确定地转偏向力（按照“南左北右”的偏转规律）。
第三步：确定最终风向。(近地面)风向与等压线成30°～45°夹角，(高空)风向与等压线平行。
【针对性训练】
下图是某地某日不同时刻(甲图是14时，乙图是20时)海平面等压线图(单位：百帕)。读图，回答3～4题。
3．图中M点的数值可能是(　　)
A．1 003或1 007
B．1 005或1 009
C．1 007或1 009
D．1 009或1 011
4．从14时至20时，有关a、b、c、d四地风向和风速变化叙述与实际相符的是(　　)
A．a地偏北风，风力变小
B．b地偏南风，风力变大
C.c地偏北风，风力变小
D．d地偏南风，风力变小
【板书设计】
【作业布置】学生课后完成《高中同步导练》课时作业
【教学反思】