四年级数学教案 笔算除法（二）（西师大版）
文档属性
| 名称 | 四年级数学教案 笔算除法（二）（西师大版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-10-26 14:29:00 | ||
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文档简介
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笔算除法（二）
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第105页上的例2。
【教学目标】
1?经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，掌握商大了要改小的试商方法，会进行三位数除以两位数的笔算。
2?能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法。
【教具学具准备】
多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】
一、复习引入
多媒体课件出示例2情境图，但是把图中的车改为自行车，小猴在自行车上问：“还要几时才能到达”。
教师：谁能解决这个问题？
引导学生列出解答算式612÷9,并说出列这个算式的理由是图中是求612 km里面包含多少个9 km。
教师：会计算吗？请同学们计算出这个算式的结果。
学生算出612÷9=68后，让学生说一说计算方法。
学生：我是这样算的，先用61个10除9，在十位上商6余7个10；再把这7个10和个位上2合起来以后再除以9，商8。
教师随学生的回答板书。
教师：就是说同学们是分两步来思考的，第一步想的什么？
学生：想61个10除以9怎样算。
教师：第二步呢？
学生：想72个1除以9怎样算。
教师：这节课就用同学们掌握的这些知识来研究新的知识。
二、进行新课
1?教学两位数除以两位数。再一次用多媒体课件出示例2的情境图，将自行车改为书上的汽车，两个对话框改为书上的对话框，其他的都与书上的图相同，只是“距野生动物园612 km”改为“距野生动物园61 km”。
教师：看看图上发生了什么变化？
指导学生观察后说出：说出这样列式的理由是看61 km中包含着多少个34 km。
教师：你会用什么方法计算61÷34？
指导学生说出可以用估算的方法来做。
教师：怎样估算？
学生：把61看作60，34看作30，这样可以知道大约要2个时到达海滨浴场。
教师：同学们能用学过的估算方法来帮助小熊解决问题，真不错。但是老师这儿有个问题，你们为什么要把被除数和除数都看作整十数来估算？
引导学生说出都看作整十数便于估计商大约是多少。
教师：对！把被除数和除数都看作整十数可以很快地估计出商是多少。现在我们思考怎样笔算61÷34，会把这个横式写成竖式吗？
学生写出竖式后，让学生讨论怎样计算？重点讨论商在哪一位？商是多少？余数是多少？为什么要这样算？
教师：谁来汇报你们讨论的结果？
指导学生说出：按原来学习的笔算方法，要看61里面有多少个34，把61看作60，34看作30来估计，60里面有2个30，所以在个位上商2，但是用商2和除数34相乘，得68，这个数比61大，这个地方遇到困难了。
教师：用商2和除数34相乘，得68，这个数比61大，这个现象说明什么？
学生：说明61里面没有2个34，所以商2大了。
教师：应该怎么办？
学生：改成商1。
教师：请同学们改商后算出结果。学生算出结果是61÷34=1……27，教师随学生的回答作如下的板书。
教师：老师有个问题，这儿为什么会商大了呢？
引导学生明白这是把除数34看作30来试商的缘故。
教师：通过这道题的计算你知道些什么？
指导学生说出：计算两位数除以两位数时，要把被除数和除数都看作整十数来估计商，如果估计的商大了或小了，还要改商。
教师：请同学们用掌握的知识计算下面各题。56÷2489÷3276÷25
2?教学三位数除以两位数。
多媒体课件出示例2情境图（不做任何修改）。
教师：看看这幅图又发生了什么变化？
学生观察后发现：汽车行驶的速度没有变，小猴的问题没有变，到野生动物园的距离变远了。
教师：这次要计算他们乘汽车到野生动物园需要的时间，应该怎样列式呢？
学生列出算式612÷34，并说出列式的理由。
教师：612÷34和61÷34比，有什么不同？
学生：612÷34是三位数除以两位数，61÷34是两位数除以两位数 。
教师：三位数除以两位数的除法又怎么计算呢？这就是今天我们要研究的内容。
板书课题。
教师：根据我们前面获得的经验，你认为应该怎么计算612÷34呢？
同学们可以结合第1道题（指板书）思考从哪一位算起，结合第2道题（指板书）思考怎样试商。
学生结合前两道题讨论后，引导学生回答。
学生1：我觉得和三位数除以一位数一样，应该从高位除起，由于除数是两位数，至少要前两位才能够除，所以要先考虑61个十除以34的问题。
学生2：和第2道题一样，计算61个十除以34时，要把61看着60、34看作30来试商，因为60里面有2个30，可以试商2，发现商大了以后，再改商1。
教师随学生的回答板书
教师：接下来仍然请同学们结合第1题思考接下来应该怎样除？结合第2题思考怎样试商？
学生独立思考、交流后汇报。
学生1：同三位数除以一位数一样，这里要把十位上商后的余数27个十，和个位上2合起来，再用得到的272去除以34。
学生2：计算272除以34时，把272看作270，把34看作30，得到试商9，用9乘34后发现商大了，最后该商8刚好合适。
教师板书
教师：这样我们得到的答案是多少？
学生：小猴他们还要18时才能到达野生动物园。
三、练习巩固
1?教师：同学们会笔算三位数除以两位数的除法了吗？下面请大家独立完 798÷42，511÷19。
学生完成后，抽学生汇报，并说说是怎样算的。
四、课堂总结
教师：今天我们学习了什么知识？
学生：三位数除以两位数的笔算方法。
教师：谁能说说我们是怎么计算三位数除以两位数的除法的？
引导学生总结：首先从被除数的十位除起；然后进行试商，如果试商大了要改小，最后再用前面的试商方法除个位。
教师：你还有哪些收获？学生回答略。
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笔算除法（二）
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第105页上的例2。
【教学目标】
1?经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，掌握商大了要改小的试商方法，会进行三位数除以两位数的笔算。
2?能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法。
【教具学具准备】
多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】
一、复习引入
多媒体课件出示例2情境图，但是把图中的车改为自行车，小猴在自行车上问：“还要几时才能到达”。
教师：谁能解决这个问题？
引导学生列出解答算式612÷9,并说出列这个算式的理由是图中是求612 km里面包含多少个9 km。
教师：会计算吗？请同学们计算出这个算式的结果。
学生算出612÷9=68后，让学生说一说计算方法。
学生：我是这样算的，先用61个10除9，在十位上商6余7个10；再把这7个10和个位上2合起来以后再除以9，商8。
教师随学生的回答板书。
教师：就是说同学们是分两步来思考的，第一步想的什么？
学生：想61个10除以9怎样算。
教师：第二步呢？
学生：想72个1除以9怎样算。
教师：这节课就用同学们掌握的这些知识来研究新的知识。
二、进行新课
1?教学两位数除以两位数。再一次用多媒体课件出示例2的情境图，将自行车改为书上的汽车，两个对话框改为书上的对话框，其他的都与书上的图相同，只是“距野生动物园612 km”改为“距野生动物园61 km”。
教师：看看图上发生了什么变化？
指导学生观察后说出：说出这样列式的理由是看61 km中包含着多少个34 km。
教师：你会用什么方法计算61÷34？
指导学生说出可以用估算的方法来做。
教师：怎样估算？
学生：把61看作60，34看作30，这样可以知道大约要2个时到达海滨浴场。
教师：同学们能用学过的估算方法来帮助小熊解决问题，真不错。但是老师这儿有个问题，你们为什么要把被除数和除数都看作整十数来估算？
引导学生说出都看作整十数便于估计商大约是多少。
教师：对！把被除数和除数都看作整十数可以很快地估计出商是多少。现在我们思考怎样笔算61÷34，会把这个横式写成竖式吗？
学生写出竖式后，让学生讨论怎样计算？重点讨论商在哪一位？商是多少？余数是多少？为什么要这样算？
教师：谁来汇报你们讨论的结果？
指导学生说出：按原来学习的笔算方法，要看61里面有多少个34，把61看作60，34看作30来估计，60里面有2个30，所以在个位上商2，但是用商2和除数34相乘，得68，这个数比61大，这个地方遇到困难了。
教师：用商2和除数34相乘，得68，这个数比61大，这个现象说明什么？
学生：说明61里面没有2个34，所以商2大了。
教师：应该怎么办？
学生：改成商1。
教师：请同学们改商后算出结果。学生算出结果是61÷34=1……27，教师随学生的回答作如下的板书。
教师：老师有个问题，这儿为什么会商大了呢？
引导学生明白这是把除数34看作30来试商的缘故。
教师：通过这道题的计算你知道些什么？
指导学生说出：计算两位数除以两位数时，要把被除数和除数都看作整十数来估计商，如果估计的商大了或小了，还要改商。
教师：请同学们用掌握的知识计算下面各题。56÷2489÷3276÷25
2?教学三位数除以两位数。
多媒体课件出示例2情境图（不做任何修改）。
教师：看看这幅图又发生了什么变化？
学生观察后发现：汽车行驶的速度没有变，小猴的问题没有变，到野生动物园的距离变远了。
教师：这次要计算他们乘汽车到野生动物园需要的时间，应该怎样列式呢？
学生列出算式612÷34，并说出列式的理由。
教师：612÷34和61÷34比，有什么不同？
学生：612÷34是三位数除以两位数，61÷34是两位数除以两位数 。
教师：三位数除以两位数的除法又怎么计算呢？这就是今天我们要研究的内容。
板书课题。
教师：根据我们前面获得的经验，你认为应该怎么计算612÷34呢？
同学们可以结合第1道题（指板书）思考从哪一位算起，结合第2道题（指板书）思考怎样试商。
学生结合前两道题讨论后，引导学生回答。
学生1：我觉得和三位数除以一位数一样，应该从高位除起，由于除数是两位数，至少要前两位才能够除，所以要先考虑61个十除以34的问题。
学生2：和第2道题一样，计算61个十除以34时，要把61看着60、34看作30来试商，因为60里面有2个30，可以试商2，发现商大了以后，再改商1。
教师随学生的回答板书
教师：接下来仍然请同学们结合第1题思考接下来应该怎样除？结合第2题思考怎样试商？
学生独立思考、交流后汇报。
学生1：同三位数除以一位数一样，这里要把十位上商后的余数27个十，和个位上2合起来，再用得到的272去除以34。
学生2：计算272除以34时，把272看作270，把34看作30，得到试商9，用9乘34后发现商大了，最后该商8刚好合适。
教师板书
教师：这样我们得到的答案是多少？
学生：小猴他们还要18时才能到达野生动物园。
三、练习巩固
1?教师：同学们会笔算三位数除以两位数的除法了吗？下面请大家独立完 798÷42，511÷19。
学生完成后，抽学生汇报，并说说是怎样算的。
四、课堂总结
教师：今天我们学习了什么知识？
学生：三位数除以两位数的笔算方法。
教师：谁能说说我们是怎么计算三位数除以两位数的除法的？
引导学生总结：首先从被除数的十位除起；然后进行试商，如果试商大了要改小，最后再用前面的试商方法除个位。
教师：你还有哪些收获？学生回答略。
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