22 “凤辣子”初见林黛玉
小学语文（人教版）五年级下册第二十二课
设计理念：
《“凤辣子”初见林黛玉》是《人物描写一组》中的一个片断，文中刻画了一个个性鲜明的人物形象——“凤辣子”。本课设计，以语言教学为立足点，让学生品读描写人物外貌打扮的句子，掌握写人技巧；品味人物语言、动作、神态，揣摩人物性格特征。学生通过品词析句、体会写法，学会观察生活，观察身边人物的一言一行，在生活中学习。
因此，在设计本文教学时我紧扣单元的训练重点，力求体现“品味词句，揣摩人物，领悟写法”的教学理念。课堂教学中，引导学生在反复研读文本的过程中抓住人物的外貌、言行，进行品读体悟，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。
1．将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标有机地整合，并将实现方式融合在各个教学板块之中，在品读中逐步达成，过渡自然，层层递进。比如文本中最让学生感到困难的关于“凤辣子”外貌描写的段落，教学时便由字词教学到语句品味到性格理解，步步推进，学生学的轻松，习的牢固。
2．将生活、艺术、教学进行有机整合，体现大语文观，力求将生活中的人、课文中的人、电视中的人、课堂中的人融为一体，追求语文教学人文境界。如当学生已经从文本的语言文字中品悟出一个活脱脱的王熙凤形象后，让学生欣赏影片中的人物，此时学生想象中的人物形象与艺术中的人物形象合一，或许或产生差异，但这也是一种很好的思维补充。最后还可以让学生在生活中发现相似的人。
3．将课内外阅读能力的培养与写作实践能力的培养整合，让学生的口手协调统一，在阅读中获取写作的技能，形成一个系统的课内外读写体系。比如在细读、品味了曹雪芹描写人物运用了侧面描写和正面描写相结合的方式表达人物的性格特征后，让学生仿照着写写周围的人物，这样具有很强的针对性，学以致用。
教材赏析：
《凤辣子初见林黛玉》是人教版五年级下册人物描写一组的其中一篇课文，选自我国古典名著《红楼梦》第三回。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂（一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”）、口齿伶俐、善于阿谀奉承（“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪）、见风使舵（这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见妹妹，一心都在他身上了，又是欢喜，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”）、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位（要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”）的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，包括王熙凤的外貌、语言、动作、神情；二是从侧面对王熙凤的描写，包括林黛玉的心理描写（“黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。”）和贾母的话语（“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫她‘凤辣子’就是了。”）。
教学目标：
1．借助课文注释、联系上下文、查字典等方式，学会正确朗读并理解“泼皮破落户儿”“纳罕”“放诞无礼”等6个词语。
2．通过联系生活实际和自己的阅读经验，细致地品读文本中关于人物的外貌、语言、神态等方面的语句，深刻感受“凤辣子”放诞无礼、阿谀奉承、见风使舵、虚伪的性格特点。
3．初步了解正面描写和侧面描写的写作方法，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：
通过品读课文中细致入微的描写，感受“凤辣子”的性格特点。
教学难点：
了解文章为突出人物性格特点所采用的写作手法，并尝试加以运用。
教学准备：
教师准备多媒体课件，学生提前了解《红楼梦》并初步阅读。
教学过程：
漫谈《红楼梦》：关于《红楼梦》你了解些什么？（如主要人物、四大家族、作者……此处提出一个至高无上的人物，贾母，出图）【PPT4】。
一、导入揭题
1．今天我们要学的故事就节选自《红楼梦》的第三回，题目是—— （齐读）“凤辣子”初见林黛玉 。（板书课前书写好）
2．“凤辣子”就是——王熙凤【PPT5】，她是贾母的——孙媳妇。那林黛玉呢？【PPT6】是贾母的——外孙女，她叫贾母为——外婆。黛玉小小年纪就失去了母亲，贾母非常心疼，就派人把她接到贾府来住。于是就有了“‘凤辣子’初见林黛玉”这一幕。接下来请同学们自由地读一读课文，努力读准字音，读通句子，觉得难读的地方可以借助注释或者注音多读几遍。（学生初读时老师询问学生觉得哪个段落最难读。）
二、预习反馈
1．嗯，大家读得很认真，如果加上预习时读的，你读了几遍？用手指告诉我！ 哦，5遍、6遍……是的，我也觉得，这篇课文至少要读五遍才能读通都顺。实话说这篇课文好读吗？
我们先来看一组难读的词语。
2．检查交流。
（1）出示词语：【PPT7】
第一组：泼皮破落户儿 纳罕
①谁来试一试“泼皮破落户儿”？这是什么意思？（性格放纵、不拘小节）从哪里知道的？（是的，借助课文注释是理解课文词语最快捷的办法，大家可以多用。）
②“纳罕”这个词现在不常用，谁给它找个近义词。（纳闷儿）
③一起读这两个词语。
第二组：放诞无礼 敛声屏气 【PPT8】
①谁来试一试？齐读。
②放诞无礼中的“诞”有两个解释，一是诞生，二是荒唐，不合情理。选择哪种意思呢？
“放诞无礼”是什么意思呢？（一个人的言行举止放肆、荒唐，不合情理。）再来读一读。
③“敛声屏气”是什么样子的？我们来做一做。
对，像这样声音都收敛了，呼吸都屏住了，这就叫——敛声屏气。 敛是生字（点红），什么结构？（左右）左右两边要紧凑些，一起来看老师写，左边提短些，右边反文旁的竖撇稍长些把提轻轻托起。会写了吗？ 拿起笔在作业纸上写一个。
④最后，让我们一起来读读这些词语吧！
（2）说完词语，我们再来看看课文，你觉得哪个部分最难读？（外貌）
①指名汇报读并出示段落。【PPT9】
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
②我们大家都来读读这个段落吧。
③谁来试着读一读。
哦，读得有点急。同学们，看到这么多文字，大家先不要慌，其实只要把句子中的这些词组读好了，就不难了。（出示词组【PPT10】）
④指名读词组：谁来试一试？
⑤不知大家发现没有其实每组词只讲了一件物品，是什么呢？
（依次加红出示【PPT11】）髻 （攒珠髻） 钗 （ 挂珠钗）
圈 （ 璎珞圈 ） 佩 （玫瑰佩） 袄 （ 窄裉袄 ） 褂（银鼠褂 ） 裙 （洋绉裙）
这样你会读了吗？谁来试试（金丝八宝攒珠髻 等） 指名读
其实大家还可以这样读：示范（注意停顿） 开火车
⑥现在我们再把这些词组放回句子中读，看看是不是顺利些了？（老师很想和大家合作读，师生配合，老师读前面语句，你们读后面的词组。）【PPT12】
⑦嗯，我们配合得非常成功，同学们自己能独自朗读了吗？一起读！（评：真好，老师要拍手为大家叫好了，原本认为这么难读的段落，我们流利地一起读出来了，真不简单！）
（3）初步感受黛玉形象。
同学们，曹雪芹如此浓墨重彩地描写王熙凤的外貌，让你感受到了什么？
(王熙凤：雍容华贵、珠光宝气 在贾府中有权势、有地位；曹雪芹为了突出她的形象，她的地位）（评：是的，通身的珠光宝气，可见她在这个家族中地位非同一般啊！是啊，多么尊贵的一位贵少妇啊！若生提到“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”带来的感受，则可以评：是啊，原来王熙凤美丽的外表背后是刁钻和狡黠。）
这些都是曹雪芹在对王熙凤进行外貌的描写，这独具匠心的描写让我们对这凤辣子已经有了初步的了解了。
三、观看视频，初步感受“凤辣子”的形象
1．看，这么彩绣辉煌、恍若神仙妃子的王熙凤来了！（播放视频）【PPT13】
2．影片中的王熙凤给你留下了怎样的印象？【PPT14】（生根据自己的感受自由说：热情，能说会道，察言观色，情商很高等。）
四、研读“凤辣子”性格
1．那么《红楼梦》原著中“凤辣子”到底有怎样的性格特点呢？课文是通过哪些描写来刻画的呢？请你读读课文，划出描写王熙凤的语句体会体会，想想你读出了一个怎样的王熙凤。可以用一两个词语作旁注，也可以和同桌交流交流。（出示：自学提示【PPT15】）
2．自读。
3．交流。（视情况，随机，超链接）
（1）预设一：你找到了哪个描写王熙凤的语句？（指名汇报出示段落【PPT16】）
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
(请大家也自由地读读这个句子，想想这句话让你看到了一个怎样的王熙凤？哪些词或句给了你特殊的感受呢？（生交流时相机贴“放诞无礼”）
从笑声中体会。（笑着说不可以吗？为什么？哦，原来在贾府这个封建的大家族里，规矩严得很哪！）
那么你来读一读！读得再荒唐些，读得再不拘小节些！如果带上些放诞的笑声就更好了！你来试一试！
从黛玉的心理描写体会。（是啊，在这贾府里，在至高无上的贾母面前，连刑、王二夫人都得敛声屏气、毕恭毕敬，更何况王熙凤她只是个孙媳妇，可她却在众人的等待下，无视礼数地笑着就出来了。）
(你来读！
女生一起来读！男生一起读！（评：好一个“放诞无礼”的凤辣子！）
我们一起来读这段话吧！
(小结评价：这未见其人，先闻其声的人物语言和神情描写是曹雪芹在创作红楼梦时常用的人物描写方法。在他的妙笔下，一个活脱脱的“凤辣子”就呈现在了我们面前。
（2）预设二：还有哪些语言能让你感受到王熙凤鲜明的性格特点？（指名汇报出示段落。）
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。【PPT17】
大家都自由地读读这段话，想想，从这段话你感受到王熙凤是怎样的人？
预设：
(第一种情况：很会察言观色，见风使舵。“姑妈去世”，为什么提这个伤心事？（贾母伤心、黛玉伤心。）怎么读？（伤心地读，可见她很会察言观色。）她先前也是这么悲伤的吗？（加红前三句）（开心的）
自己去开心地读读，你能读出些什么味道？说得最多的是谁？（老祖宗）讨好老祖宗 从哪里看出来的？
(第二种情况：夸林黛玉。是在夸黛玉呢，但还有一种什么味道？（加红前三句）说得最多的是谁？（老祖宗）讨好老祖宗，哪些地方看出来？
(第三种情况：讨好贾母，从哪里看出来的？
夸林黛玉（因为贾母心疼林黛玉，夸林黛玉，贾母当然开心了。）
嫡亲的孙女。我们知道外孙女儿是嫁出去的女儿生的，在人家家里长大的，而嫡亲的孙女呢？是贾母的直系血统，在自己家里贾母一手带大的，传承了贾母的气质与风范，其实也在夸贾母。
怎么姑妈偏就去世了。这里的“姑妈”是黛玉的妈妈，贾母的女儿，王熙凤的姑妈。
为什么要伤心地提这个事？（贾母伤心，林黛玉伤心。）伤心地读读这句话。
你看他多会说话呀！他这样说其实都是为了讨好——贾母，真是“巧舌如簧”。他对贾母的讨好已经几近“阿谀奉承”了！（相机贴：阿谀奉承）谁来用讨好、奉承的语气试试？指名2人读。
开心的时候那么开心，悲伤的时候那么悲伤，变化可真快呀！我们一起来夸夸黛玉，讨好讨好贾母。（齐读）
过渡：真是瞬间就转喜为悲了，这样的变化就是为了讨好、迎合贾母啊！文中哪一处的描写和它有异曲同工之妙？ 你找到了吗？
（3）预设三：这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见妹妹，一心都在他身上了，又是欢喜，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”【PPT18】
(大家都来读读这个句子吧，你又看到了一个怎样的王熙凤呢？
(学生交流：怎么又瞬间转悲为喜了呢？
(是呀，贾母都不想伤心了，王熙凤马上就转悲为喜了，谁来转悲为喜地读一读？指名读。（真是个会“察言观色”的凤辣子！）
④我们一起读！
过渡：你还从哪些语言感受到“凤辣子”的性格？
（4）预设四：又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”【PPT19】
学生交流：你感受到王熙凤还有什么性格特点？
(第一种情况：虚伪。明知故问，还要在贾母面前说一遍，可见她的虚伪。
也许她是真的不知道呢？我们来现场模拟一下，生演林黛玉，师演王熙凤。
(第二种情况：热情。我们来现场模拟一下，生演林黛玉，师演王熙凤。
妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
林妹妹怎么不回答王熙凤的话呀？来得及回答吗？（来不及）如果真的想知道，她会怎么问？（慢一点）你们来问问？老师来答。这样才是真心的。可见，王熙凤的热情中还带有一丝？（相机贴：虚情假意）
谁虚情假意地来来读一读？
(第三种情况：炫耀：“只管”“只管”。
（评：在众人面前炫耀自己在贾府的权势和地位，在贾母面前表现出对林黛玉虚假的万般关心。）我们一起来读！
五、小结升华
1．刚刚我们跟随曹雪芹认识了个性鲜明、形象丰满的“凤辣子”，你看他——热情中有一丝的虚伪，泼辣能干中还有些放诞无礼，还很会——察言观色、奉承讨好老祖宗。
2．我们回忆一下，作者曹雪芹是抓住了人物的什么表现出来的？（语言、神态、外貌）
像这样直接写人物的语言、神态、外貌等的方法是——正面描写（板书），还有一种不是直接描写，而是通过其他人物的语言、心理等来衬托这个人物的，我们把它叫做——侧面描写。找一找，课文中有这样的侧面描写吗？（贾母的话）
指名读，出示：
“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫她‘凤辣子’就是了。”【PPT20】
自由读读。
从这句话中，你读懂了什么？我们足以看出贾母对王熙凤十分——宠爱。正因为有了这份宠爱，王熙凤才敢如此放诞无礼、不拘小节！
3．曹雪芹通过正面描写与侧面描写相结合的方法使“凤辣子”的形象很丰满、个性很鲜明。
4．我们也来学一学曹雪芹，先尝试用正面描写的方法来写写人物的性格特点。【PPT21】
（1)王夫人说起要拿出绸缎给黛玉裁衣裳，王熙凤道……
（王夫人是贾母的儿媳，贾府的管家，王熙凤的长辈、上司）
（2)黛玉初进贾府，王熙凤对丫头老婆们道……
请选择一个写一写。学生写，教师巡视。交流。
想不想看看曹雪芹在《红楼梦》原著中是怎么写的？（出示【PPT22】，请一学生读。）
王夫人说起要拿出绸缎给黛玉裁衣裳，王熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”
黛玉初进贾府，王熙凤对丫头老婆们道：“林姑娘的行李可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”
什么感受？（精妙。把人物形象刻画得很到位。）（评：你们经典就是经典，寥寥数语就让我们对王熙凤的性格和形象有了更深入的了解。）
5．老师建议大家有空还是去看看《红楼梦》，可以先看青少版《红楼梦》，著名红学家周汝昌是这样评价的——《红楼梦》是我们中华民族的一部古往今来绝无仅有的“文化小说”；著名作家王蒙是这样说的——《 红楼梦》令你觉得汉语汉字真是无与伦比。【PPT23】
同学们，让我们从无与伦比的汉语汉字中去感悟一个个个性鲜明的人物形象，去感受经典名著的魅力！
板书设计：
“凤辣子”初见林黛玉
放诞无礼 正面描写
阿谀奉承 侧面描写
察言观色
虚情假意
教学反思;
《红楼梦》之于五年级的学生，别说读原著，连８７版电视剧也没看过，背景知识很少。我在上课前几周便布置学生阅读该名著，可两周之后调查发现，很多孩子说不喜欢看，不想看。我很遗憾，当然我也特别能理解孩子，他们还没有处在对这本书故事情节感兴趣的年龄阶段，书中很多语言文字又很深辟，导致这种情况也很自然而然。本课教学结束后，有感觉较为得意之处，也颇有遗憾之点。
1．以朗读为突破口，在朗读基础上品读人物性格，自然而然，水到渠成。
课前，我读了几遍课文，觉得学生能把这段文字读流利已属不易，特别是这一段，真难读！——“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”
我读了好几遍才读顺，感觉味道没出来，后来我借鉴了评书中人物出场时的语气，试着读了几遍，突然找到了韵味，感觉“凤辣子”“如闻其声，如见其人”。太好了，我同时找到了这节课的突破口，就从读入手，读出一个活灵活现的“凤辣子”。课上，我先简单介绍了《红楼梦》，重点介绍了林黛玉进贾府的原因以及贾母、王熙凤、林黛玉的关系。然后是以下对话。师：读过课文没？生齐声说：读了。师：难读吗？生又齐声说：难读。师：哪些地方特别难读？生纷纷举手，果不其然，学生就说了写“凤辣子”衣着、服饰的那几句。我暗自偷笑，该我出场了。接下来，我范读（用评书腔），读完之后，静默两秒，掌声响起！（效果收到，乐！）请学生评价我的朗读，学生还真有会听的，一生站起来就说：老师读得像评书一样，把我们都吸引住了！（可爱的孩子，再乐！）师：同学们想试着像老师这样读吗？（坑挖好了，我等你们跳呢，哈！）
当然在学生练习读时，我利用多媒体课件化简了人物难度，我让学生看到这么多文字，先不要慌，告诉只要把句子中的这些词组读好了，就不难了。（出示词组）攒珠髻、挂珠钗、璎珞圈、玫瑰佩、窄裉袄、银鼠褂、洋绉裙； 再引导学生发现每个组词讲的一件物品：（依次加红出示）髻 （攒珠髻）、钗 （ 挂珠钗）、圈 （ 璎珞圈 ）、佩（玫瑰佩）、袄（ 窄裉袄 ） 、褂（银鼠褂 ）、裙（洋绉裙）；最后引导学生读的时候稍加停顿，如：金丝八宝/攒珠髻。
孩子们多聪明啊，几番练习，已有腔有调，指名朗读，竟都有几分意思，特别有位女生读得十分有味，我不禁为学生拍手叫好！
著名特级教师窦桂梅说“朗读就是理解”。读出味来了，还得读出意思，此时抛给学生一个问题：这段文字是对“凤辣子”的什么描写？你读出一个怎样的“凤辣子”？学生思若泉涌，“凤辣子”的美丽、热情、奢华、珠光宝气、露骨的炫耀、狡猾，阴险，“美”中带“威”，“艳”中带“俗”，一一通过这段浓墨重彩的外貌描写解读出来。
课堂第二版块，我趁热打铁，引导学生通过朗读“凤辣子”的语言，进一步思考：你读出一个怎样的“凤辣子”？
?文中“凤辣子”的语言有这么几处：
?（1）“我来迟了，不曾迎接远客。”
?（2）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”
（3）“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”
（4）“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
学生揣摩着凤姐的语气，反复读，边读边理解，我们一起发现这“凤辣子”如此妖艳凌人，哭笑自如，善于逢场作戏，正好吻合了她“嘴甜心苦，两面三刀。上头笑着，下头使绊子。明里一把火，暗里一把刀”的性格特点。课文难点也就在朗读中迎刃而解了！
2．读写结合，切实提高写作能力。
在引导学生写人写事时，我们经常都是一句话：要写具体，抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，可是，我们是否想到，怎样引导学生去抓，每个活生生的人又都有自己不同的特点，不同于别人之处，并不是这些特点在一人身上都能体现出来，这就为我们这些教师提了醒，凭空说话是不行的，要发现特点，必须鼓励学生善于观察事物的不同之处，有的人说话有特点，有的人动作有特点，写好一个人，不一定语言、动作、神态都挤在一起，如果是这样的话，就不是特点了。如《凤辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且非常细致，写王熙凤的性格时，又采用了正面与侧面相结合的描写，这就更难了。
因此在学习本篇课文前，我组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者写过的自己感到比较满意的写人的文章。在此基础上，阅读各个片段，感受各个人物形象，同时引导有感情地朗读，体会作家描写人物的方法；最后整合拓展，将三个片段合起来进行阅读比较，看看有哪些相同之处，哪些不同之处。课中，我为学生创造了两个名著中的典型场景，让学生在之前对凤辣子初步了解的基础上，写写凤辣子在这个场合里的语言、动作、神情，学生自然会想到凤辣子的性格特点，去揣摩她会说什么，用怎样的语气说，又有怎样的表情等等，结果显示学生写得非常符合情理。之后我又出示了原著中的描写，学生兴趣大增，品读对照，不断改进。
3．但本课教学时我总感觉牵着学生走的时机太多，没敢尝试太多的放手让学生自己学习，老师们可以发现，再设计中王熙凤的语言品读都教学了，句句都品读了，我还在思考有没有这个必要，是不是可以留一到两处由学生自己去体会；另外，是否在教学时还可以引导学生在之前初步阅读的基础上去找一找在《红楼梦》原著中还有哪些章节或语句的描写正好印证了本篇课文中我们品读到得凤辣子形象。这些我都没敢尝试，不过我想如果时间充裕，说不定这些环节会变得很精彩。
课件24张PPT。 小学语文（人教版）五年级下册第22课凤辣子初见林黛玉
贾
母
王
熙
凤
林黛玉
放诞无礼 敛声屏气
泼皮破落户儿 纳 罕 诞：①诞生。
②荒唐，不合情理。
放诞无礼 敛声屏气
泼皮破落户儿 纳 罕敛 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝 ，绾着朝阳五凤 ；项下戴着赤金盘螭 ；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目 ；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎 ，外罩五彩刻丝石青 ，下罩翡翠撒花 。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。 髻钗挂珠圈璎珞佩玫瑰袄窄裉褂银鼠裙洋绉攒珠 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。 学习提示：
“凤辣子”有怎样的性格特点,课文是通过哪些描写来刻画的？读读课文，划出描写王熙凤的语句体会体会。可以用一两个词语作旁注，和同桌交流交流。
一语未了，只听后院中有人笑声,说：
“我来迟了,不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：
这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这
来者系谁,这样放诞无礼。
我来迟了,不曾迎接远客。 “天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿，竟
是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一
时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就
去世了。”说着，便用帕拭泪。 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿，竟
是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一
时不忘。 这熙凤听了，忙 道：“正是呢,我一见妹妹，一心都在他身上了,又是欢喜，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”转悲为喜 又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上
过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。” 妹妹几岁了？可也上
过学？现吃什么药？ “你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫她‘凤辣子’就是了。”
王夫人说起要拿绸缎给黛玉裁衣裳，王熙凤道：
王夫人说起要拿绸缎给黛玉裁衣裳，王熙凤道：
黛玉初进贾府，王熙凤对丫头老婆们道：
“这倒是我
先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太
回去过了目好送来。” “ 林姑娘的行李
可搬进来了？带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去
歇歇。” “这倒是我
先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太
回去过了目好送来。” “ 林姑娘的行李
可搬进来了？带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去
歇歇。” 《红楼梦》是我们中华民族的一部古往今来绝无仅有的“文化小说”。 —— 周汝昌 《红楼梦》令你觉得汉语汉字真是无与伦比。 —— 王 蒙 谢谢观赏!
