18 慈母情深课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
游子吟
作者：孟郊 (唐)
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
18.慈母情深
一、揭示课题，聚焦“情深”
梁晓声：(1949～ )，当代作家。山东荣成人。兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。主要作品：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》《浮城》等。
作者简介
背景简介
本文写的是20世纪60年代初的事。当时正值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很不好，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。
二、初读课文，学习生字词
①.加一加：石+录=碌
②.字理识字
龟：象形字。龟裂的纹路像龟壳。
巧记生字
③木+又=权
lù
碌
不要写成“水”
jǐ
脊
脊背，人或其他脊椎动物的背部。
不要少写“点”
生字归类
字词加油站
mánɡ lù
zào shēnɡ
jūn liè
tuí bài
cí tuì
yā yì
quán lì
jǐ bèi
忙 碌
噪 声
龟 裂
颓 败
辞 退
压 抑
权 利
脊 背
（1.）.给"挺"字选择正确的注释。
字词加油站
1.自由朗读课文，思考，文中讲述了一件什么事？
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是我（ ）自己，来到了母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲（ ）。当知道我是来要钱买书，母亲用（ ）的手将前（ ）在我手里，然后又立刻陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。
三、整体感知
失魂落魄
怂恿
震耳欲聋
极其瘦肉
龟裂
塞
忙碌
攥
2.理清文章脉络
1.想要 （ ），（ ）
2.（ ）自己，（ ）买书.
3.买了（ ），（ ）母亲
4.再次（ ），买到了书
买书
失魂落魄
要钱
怂恿
罐头
孝敬
给钱
(5-34)
(1-4)
(35-36)
(37-38)
3.精读课文，体会铺垫
同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？
②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？
书很贵。
“从来没有”“也从来没有”这两个词表明了家里很穷。
“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”
③从第4自然段，你从中获得了什么信息？
从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？
文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。
紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。
作者反复介绍“穷”是为下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章用直接描写的方法为下文做铺垫。
四、小结
③.母亲用指尖( 龟 )裂的手指点着。
龟
④.小乌( 龟 )长得很可爱。
jūn
1.多音字
五、课堂作业
zhènɡ
挣
①.爸爸每天打工（ 挣 ）钱，非常辛苦。
②.到底去还是不去呢？他在内心不断地 （ 挣 ）扎着。
zhēnɡ
ɡuī
2.前四个自然段，反复强调自己家穷，其作用是（ ）
衬托母爱，为下文做铺垫
第二课时
2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？
一、复习导入
1.听写会写的生字。
3.通过上节课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。大致了解了“我”向母亲要钱买书的事。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。了解母亲的伟大情怀。
二、深入品读
1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？
瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良……
2.读句子，母亲的哪些镜头让你印象最深 分别用一个词语概括出来。
1. 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
2. 褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
4. 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
3. 我挺高兴他爱看书的！
通情达理
艰辛
疲惫
辛劳
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
环境描写
低矮的空间、潮湿的墙壁令人感到压抑，通过环境描写，写出了母亲工作环境的恶劣。
3.母亲工作的环境怎样？找出与母亲有关的描写。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
环境描写
通过环境描写，写出了天气的酷热难耐，表现了母亲工作的艰辛。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
通过对母亲姿态的描写、疲惫眼睛的描写，我们可以看出母亲工作的辛劳、艰苦，说明了母亲为了这个家庭所做出的巨大牺牲。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
外貌描写
一连三个“我的母亲”，运用反复的修辞手法，把母亲的动作写得很具体，母亲如此艰苦的工作环境使作者内心内心产生了巨大的触动。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
反复修辞手法：根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
排比句：是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
……
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角……”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
语言描写
动作描写
细节描写
与母亲的对话写出了我找母亲的目的，用短句的形式一问一答，表现出当时环境的嘈杂也显示了工作时间的紧张。
两个掏字，表现了母亲听说我要买书后，并没有迟疑，说明了母亲对我想要读书的肯定。
皱皱的毛票，表现了母亲挣钱不易，龟裂的手，表现了母亲工作的艰苦。
讨论： 母亲工友的语言描写可以去掉吗？为什么？
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给！没你这么当妈的！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
侧面描写
不行。工友的话首先表现出了在当时很多人对看课外书的不支持，其次表现出了当时人们生活的贫穷，钱来之不易。这段内容从侧面烘托了母亲对我读书的理解与支持，表现了慈母情深。
我要买书，母亲又是怎么做的？
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
动作描写
语言描写
母亲对我读书的支持与理解。表现出慈母情深。
用反复的手法细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，而且加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。
动作描写
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
默读最后4段，说说我拿这些钱做什么了？为什么要这样做？母亲又是如何做的？这表现出了什么
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
从瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚，拿钱为母亲买罐头是想报答母亲。
那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
就这样，我有了第一本长篇小说。
母亲数落完“我”后，又给我凑够了钱买书。表现了慈母情深。
写一写：你的母亲是怎样洗衣服的的。
星期天早晨，天气很好。妈妈准备我弄脏的的上衣洗干净。
首先，她把盆放在水池边，轻轻拧开水管。水就如顽皮的小孩一样，欢快地流入水盆。不一会儿，水盆就满了，妈妈于是伸手把水龙头拧紧。
她先放进衣服，在倒入一些洗衣粉，泡一泡，然后开始在搓衣板上使劲地搓洗起来。接着，她将洗好的衣服放进另一个水盆里投洗干净，最后挂在院子里的衣架上。
上衣在阳光、微风中轻轻摆动，好像妈妈的笑容。看着它，我觉得心情特别舒畅。
我爱你，妈妈。
慈母情深
渴望买书—失魂落魄
让我买书
拥有了这本书—感激
“我”对母亲深深的敬意和无比的热爱
身体瘦小
工作环境差
工作辛苦
结构梳理
作者在小说中记叙了母亲在极 其 的生活条件下 ， 和 “我”读课外书的往事，表现了 的深情，以及 的
之情。
主题概括
慈母对子女
孩子对母亲
敬爱
艰苦
省吃俭用
支持
鼓励
1、在下面句子中，没有运用反复的修辞手法的一句是（ ）。
A. 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
B.沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
C.他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊
C
课堂作业
2、读一读，选一选。
A.语言描写 B.外貌描写 C.神态描写
D.动作描写 E.心理描写 F.环境描写
1. 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。（ ）
2. 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。（ ）
3. 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（ ）
4. 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”（ ）
5.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，
我的母亲的眼睛……（ ）
E.心理描写
F.环境描写
D.动作描写
A.语言描写
B.外貌描写
C.神态描写