25.自己的花是让别人看的（第一课时）
( 设计理念：
1．紧扣重点，组织探究。教学时紧扣作者的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” 这一中心句展开，引导学生充分朗读，自主提问，探究重点问题：作者在德国看到了一种怎样的景象？课文是怎样具体描写的？以学生自学探究为本，读读悟悟，培养学生观察能力和思维能力，促进学生主动学习，主动发展。
2．图文结合，激发情感。教学一开始，就把课前收集的有关德国的资料进行整理，做成德国的风光片，引导学生欣赏。看后让学生大胆谈观后感：看了以后，你想说什么？让学生体会德国有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的国家。激发了学生的情感，让学生怀着热爱、向往之情去深入课文的学习。在体会“花团锦簇”“姹紫嫣红”的意思时，让学生通过看幻灯片，胸中涌动着强烈的美之情，到了非抒发不可时，适时让学生感情朗读，水到渠成，自然成诵。在教学中注重图文地有机结合，激发学生的情感，有效帮助学生理解课文，提高课堂教学的实效。
3．面向全体，力求发展。在初读课文，整体感知环节，先让学生自由地大声读课文，要求：读准生字词，读通课文。然后反馈检查生字词，理解“莞尔一笑、姹紫嫣红、耐人寻味、花团锦簇、应接不暇、真切、脊梁”等词的意思。再轻声读课文，想一想：作者在德国看到了一种怎样的景象？并围绕重点，让学生大胆提问。教学时，力求面向全体学生，创设师生之间合作互动、生生之间友好互学，教学相长、生动活泼的教学局面。
( 教材赏析：
这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受：对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
这是一篇不同于一般写景物风情类的文章，作者在讲述德国风景民俗的同时，用最精练的语言点明了通俗易懂的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷。
特别是课文中词句所描绘的意境，耐人寻味。“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任了，才会实现“人人为我”的美好愿望。“……我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”作者陶醉在鲜花艳丽中，沉醉于思乡情绪中。这样语言优美，意境深远的句子课文中还有很多，都值得去体会。
( 教学重点：
理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。
( 教学难点：
体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
( 教学准备：
1.课前布置收集有关德国的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。
2.多媒体课件。
( 教学目标：
1．通过图文结合、引发想象等手段有感情地朗读课文，并初步感受异域风情。
2．结合课文，联系生活实际，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3．学会本课的生字词，理解“花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词的意思。
( 教学过程
一、谈论导入
师：老师课前把你们收集的有关德国的资料进行了整理，做成了德国的风光片，我们一起来欣赏。
【PPT2-7】
谈观后感：看了以后，你想说什么？
揭题：德国有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的国家。它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色——自己的花是让别人看的。
【PPT8】
二、初读课文，整体感知
自由地大声读课文，要求：读准生字词，读通课文。
反馈：检查生字词。
【PPT9】莞尔一笑、姹紫嫣红、耐人寻味、花团锦簇、应接不暇、真切、脊梁
重点读准字音，注意“嫣”和“暇”的字形，并理解“应接不暇”的意思。
再轻声读课文，想一想：作者在德国看到了一种怎样的景象？找到作者概括的一句话。
三、细读课文，感悟“美丽”
抓住重点句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”展开教学。
【PPT10】
理解“奇丽”的意思。“奇丽的景色”表现在哪里？快速读课文，找一找。
学习重点句子：
【PPT11】
句子一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（1）说说“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面。
（2）试着读出这样的画面。
（3）看幻灯片【PPT12-19】，再次体会“花团锦簇”“姹紫嫣红”的意思，再指导感情朗读。
（4）学生质疑。
师：问的好！其实山阴指的是浙江绍兴，山阴道就是绍兴会稽城西南郊外那一带的风景，那儿的景色可美了！走在山阴道上，随处可见盛开的野花，这儿一团，那儿一簇，真是让我们——应接不暇。
（5）试着朗诵这几个句子。
师：这里不仅花多，而且花美；不仅花美，而且这里的人也美。
学习句子二：【PPT22】人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
（1）“这一种境界”指什么？
（2）联系课文，说说“人人为我，我为人人”的意思。(结合课文第二自然段，重点领悟德国人养花的奇特方式：一是大家都爱养花，二是自己的花是让别人看的。)
（3）为什么说这种境界“耐人寻味”？
预设练习：花朵朝里开，虽然（自己看到了），但是（街上的人都看不到）；家家的花朵都朝外开，虽然（自己看不到），但是（街上的人都可以看到）。
哪个方法使你看到的花更多更美？
我不得不说德国这个民族是很聪明很优秀的民族。
我为人人，人人为我，把美好的事物与别人一起分享，你会得到更多，这确实是耐人寻味的。
（4）生活中，你有没有感受过类似的境界？
（5）指导感情朗读。
四、重寻乡梦，花样情怀
1.过渡：刚刚我们读懂的，是季老先生第一次到德国的所见所想，之后，他又一次来到了德国。一块儿来读读第四段。
2.师：来，读读季爷爷说的这句话——“变化是有的，而美丽却没有改变。”这里面藏着他第二次到德国的所见所想。
（1）师：什么变了？什么没有变？指名答。
（2）师：这“美丽”指的是什么？对，德国街头还是那样的美丽----花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上，应接不暇；“美丽”仅仅指花吗？几十年过去了，德国人这种美好的心灵却从来没有改变！
3.小结：这种美德一直传承着。难怪会让季爷爷发出了这样的感叹——多么奇丽的景色，多么奇特的民族！正是因为“人人为我”才有这么“奇丽的景色”；正是每人都能做到“我为人人”，才造就了德国这个“奇特的民族”。
4.师：课文学到这儿，本来可以结束了，因为我们已经读懂了季爷爷两次到德国的所见所感，可是，为什么还要继续呢？因为这文章的最后一句话藏着一份情！一块儿读读！学生齐读。
5．学习句子：【PPT23】我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
（1）想象：“花的梦”是如何的？“思乡的梦”又是怎样的？
（2）两个梦中选一个写一写。【PPT24】
（3）反馈学生写的梦。
五、总结拓展
今天，我们一起领略了德国的风土人情。如果，你还想对作者以及德国有更深地了解，课后可以去读读《留德十年》《再回哥廷根》等书。
教学板书：
25．自己的花是让别人看的
奇丽的景色：花团锦簇 姹紫嫣红 人人为我
﹜我为人人
奇特的民族：花朵朝外开 美丽不改变
( 教学反思：
课前，我担心这堂课容量太大，教学内容可能会来不及完成，因此，课前我让学生预习自学生字词，读熟课文。我还担心初读课文后，马上反馈检查学生的生字词学习情况，并进入研读环节是否过快，会影响学生对文本地深入理解、把握，但考虑到学生对本文的阅读期待比较强烈，还是做了以上的安排。课后，从总体效果看很好，学生学习的积极性高，师生、生生多边活动配合默契，在轻松自然的谈话、探讨氛围中达成了教学目标，突出了教学重点，特别是以下几点感触较深：
1．充分调动了学生学习的积极性。导入课文时，通过让学生欣赏德国的风光片，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的阅读兴趣和了解感受异域风情的欲望。此时，学生有了一睹为快的激情。特别是在学习重点句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇”时，学生根据自己的生活体验说了“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面后，立即看幻灯片【PPT6：一组图】，再次体会了“花团锦簇”“姹紫嫣红”的意思后，“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面已留在了脑子里，于是这时的感情朗读也达到了最佳状态。
2．在朗读上舍得花时间。初读时让学生大声读，细读课文时，形式多样，富有层次，并扎实有效。整堂课中，我采用多种渠道，还创设各种情境，倡导自主朗读的学习方式，爱护学生的求知欲，学生始终在积极愉悦的氛围中学习，学习过程充分展开，朗读积极性很高。同时，我还鼓励学生个性化阅读，朗读指导到位、评价到位。
3．抓住重点进行教学。这篇课文的重点是理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。课文的难点是体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学中，始终围绕课文的重点难点展开，思路清晰，目标明确。
遗憾的是教学中还存在不足：
1．在学习句子“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”引发学生想象：“花的梦”是如何的，“思乡的梦”又是怎样的。学生的想象没有充分地展开，因此反馈学生写的梦也不够生动，不够美丽。
2．在学习句子“我为人人，人人为我，把美好的事物与别人一起分享，你会得到更多，这确实是耐人寻味的”时，让学生联系生活，说说感受过的类似境界。但学生的回答过于单一，要么是互借学习用品，要么是做值日生。如果在此时做适当地引导，如老师说“我们在学习上还可以怎样互相帮助？”“当我们在家里时，家人之间会怎样互相帮助呢？”“当我们来到社会上，又会怎样互相帮助？”——那么自主、探究的氛围就会更浓，课堂气氛会更加活跃，效率就更高。
课件25张PPT。 小学语文（人教版）五年级下册第25课自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的莞尔一笑 姹紫嫣红 真切花团锦簇 应接不暇 脊梁耐人寻味嫣暇多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！12 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞(wǎn)尔一笑，说：“正是这样！” 花朵朝里开，虽然（ ），但是（ ）；家家的花朵都朝外开，虽然（ ），但是（ ）。 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。任选一题，写一写 我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦，_________________。
我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦，___________________；
做了一个思乡的梦，____________________________。
THANKS
