10《往事依依》课件

(共29张PPT)
往事依依
于漪
10
学
习
目
标
重点
难点
素养
运用默读技巧,快速把握本文的主要内容,了解
读书、*知、审美在成长中的重要意义。
进一步理解回忆性散文叙事视角的表达效果,加深情感认识,获得学习和生活的启迪。
将阅读体验转化为具体的写作能力,在写作实践中展现创造力,分享求知的快乐和成长的欣喜
活动过程
《从百草园到三味书屋》写于1926年这是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
任务清单
寻“依依”之事
悟“依依”之情
品“依依”之言
01
02
03
寻“依依”之事
活动一
于漪(yī）
了解作者
1929年出生，江苏镇江人。
著名语文特级教师，教育家。
在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚
持以文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与
提高学生的语言能力。长期从事中学语文教学，形成了
自己独特的教学风格。
2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。
现任上海市杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授。上海教师研究会会长。
朗读要求
朗读课文
点击朗读课文
积累词语
模糊 （ ） 浩渺（ ） 重读（ ）
绚丽 （ ） 雕镂（ ） 角色（ ）
镌刻 （ ） 谆谆（ ） 素娥（ ） 婵娟 （ ） 徜徉（ ）
眼花缭乱（ ） 心旷神怡（ ）
chóng
miǎo
mó
xuàn
lòu
zhūn
juān
chán
cháng yáng
liáo
yí
jué
é
鸦雀无声
与“鹊”区别开。
积累词语
多音字
（ ）率领
（ ） 效率
率
shuài
lǜ
“泊”作动词用，读作bó，如“泊船、停泊”；作名词用，读作pō，如“梁山泊、湖泊”。
（ ）湖泊
（ ）停泊、漂泊
泊
pō
bó
（ ）摇晃（ ）晃眼
晃
huànɡ
huǎnɡ
（ ）角色
（ ）角度
角
jué
jiǎo
积累词语
历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。
徜徉：安闲自在地步行。
搜索枯肠：形容竭力思索（多指写古诗文）。
记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。犹，还。
走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。胜，尽；收，接收，领略。
眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
整体感知
默读课文，理清课文思路。
提示：把握文章的领起句
第一部分（1段）领起全文，点明回忆往事
第二部分（2——6段），细写回忆往事
第三部分（7段）总结全文，金色回忆，催我奋进。
标题解读
往事依依
“依依”的含义是什么？
萦绕胸怀，十分留恋
标题好在哪里？
②与开头、结尾相照应
①准确地反映了文章的主题和情感
③文字优美，吸引读者
精读课文
是哪些往事让年迈的作者“萦绕胸怀，十分留恋”呢？
学生默读课文，要求：注意力集中，填写下表
自然段 阶段 往 事
2 小时候
3、4 读《千家诗》
5
6
小结
精读课文
自然段 阶段 往 事
2 小时候 看山水画和《评注图像水浒传》
3、4 童年 读《千家诗》
5 初中 听两位国文老师讲课
6 初中 聆听老师教导
小结 组织材料：以语文学习为线索组织材料,选取成长过程中与语文学习联的往事,按照时间顺序来写。所写的三件事从不同角度表那了读书、求知、审美在成长中的重要性。
精读课文
第4段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换 为什么
不能调换。因为它们是按春、夏、秋、冬的时序来编排的，同前文相照应。如果随意调换，会使文章条理不清，显得杂乱。
精读课文
朗读课文的开头和结尾，说说你从中获得怎样的写作启迪？
开头的作用：用对比，简述对往事的两种不同感受，引出下文对几件往事回忆，设置悬念。
结尾的作用：点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用，升华主题。
启迪
开头要扣题，引出下文；结尾以点题作结，深化主题，收尾能够形成呼应。
悟“依依”之情
活动二
再次默读课文，完成下表
精读课文
想一想，作者回忆这几件事有什么特殊的意义吗？
阶段 事件 感受 影响
小时候 看图画 发展形象思维
童年 读诗歌 美不胜收，心旷神怡
初中 听讲课 深深感动，深受感染
聆教诲 一生受用不尽
情感
再次认真默读课文，勾画关键语句完成下表
再次默读课文，完成下表
精读课文
阶段 事件 感受 影响
小时候 看图画 百看不厌，乐在其中，身临其境，津津有味 发展形象思维
童年 读诗歌 美不胜收，心旷神怡 获得美的享受，情趣浓郁
初中 听讲课 深深感动，深受感染 培养“我”的课外阅读兴趣
聆教诲 铭刻在心 一生受用不尽
情感 于漪对这几件读书往事难以忘怀,其中既有对中国古典文学的热爱,也有对传道授业的老师的尊敬和怀念,还有对逝去的少年读书时代的留恋。
你从“依衣往事” 中，悟出了什么道理？
看山水画→表现了热爱大自然之情
读《评注图像水浒传》一表现了好读书、善品味之趣。
读《千家诗》→表现了爱国、爱美、爱生活之情。
听国文老师上课→表现了酷爱文学、关注时代的情思。
精读课文
品“依依”之言
活动三
品读课文
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
“沉浸”一词生动地描绘出了作者完全融入诗句所描绘的五彩斑斓的世界中的状态，表明作者谈诗不仅理解了诗句的学面意思，还通过丰富的想象和联想，使诗歌的意境得以扩展和深化。该词准确地传达出了作者对诗歌之美的深刻体验。
品读课文
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
“雕镂”一词表明老师的讲课在“我”心中留下的印象之深，既表现了两位老师教学得法，同时也表现了他们以情动人的教学使“我”深受感染，激发了“我”对课外阅读的兴趣。
老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
运用了动作描写，形象生动地写出老师朗诵时摇晃的动作和学生的感受，体现了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。
品读课文
运用了神态描“凝注”宝写写出老师教学时的专注神态;学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出国文老师的朗读使学生身临其境
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了
运用了神态描“凝注”宝写写出老师教学时的专注神态;学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出国文老师的朗读使学生身临其境
品读课文
主题归纳
本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
于漪赠言
品读课文
语文姹紫嫣红，春色无限:
多彩的语言，丰厚的人文，绵
绵的情思，深邃的哲理，对青春
年少的学生而言，自能启心智长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想.....
于漪赠言
思维导图
引出回忆
总
历历在目
记忆犹新
回忆往事
分
看图画，读诗歌，听讲课，聆教诲
总结往事
总
金色往事，
催我奋进
读 书
热爱自然、热爱生活、热爱祖国，读读书，读好书
品读课文
【资料助读】
一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降。从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会
理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。刚
才你一件事一件事，看起来“记忆犹新”们学的“历
历在目’都是微不足道的，但是，你一旦把它们镌刻
在心中，就久久不能忘记。
--于漪《珍惜青春，把握现在》