第9课《从百草园到三味书屋》课件

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了解作者及《朝花夕拾》的主要内容，积累“确凿、鉴赏、人迹罕至”等易考词语。
默读课文，一气呵成读完全文，整体感知文章的基本内容。（重点）
学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的形象，学习运用多种描写方法刻画人物的写法。（难点）
结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
学习目标
从百草园到三味书屋
每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追求这种甜蜜，特意写看了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇--《从百草园到三味书屋》，阅读“小”鲁迅的成长故事，体会“大”鲁迅的深沉情思。
新课导入
默读课文
默读、不出声、不指读、不动唇、不分心、不回看、不停顿，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。遇到不理解的生字词做记号。
限时5分钟一气呵成默读全文，整体感知文章的主要内容。
作者简介
鲁迅(1881－－1936)，原名周树人， 字豫才，笔名鲁迅，浙江绍兴人，是伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》
杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等
代表作
背景资料
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集。共搜集10篇文章。大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。《朝花夕拾》意思是：早上的花到晚上拾取。
又“朝花”比喻美好的童年生活。“拾”是对往事的回忆。即：晚年了，回忆起少年时代的事。
背景资料
三味书屋：是晚清绍兴府城内著名私塾，也是鲁迅12岁至17岁求学的地方。塾师是寿镜吾老先生。
私塾：我国古代私人所设立的教学场所.
字词学习
确
凿
záo
菜
畦
qí
桑
椹
shèn
斑
蝥
máo
缠
络
luò
油
蛉
líng
蟋
蟀
xī shuài
轻
捷
jié
脑
髓
suǐ
臃
肿
yōng zhǒng
成
攒
cuán
敛
liǎn
人
迹
罕
至
hǎn
珊
瑚
shān hú
鉴
赏
jiàn
倘
若
tǎng
豁
huō
蝉
tuì
蜕
盔
甲
kuī
宿
儒
sù rú
和
蔼
ǎi
人
声
鼎
沸
dǐng
觅
食
mì
秕
谷
bǐ
系
jì
竹
筛
shāi
书
塾
shú
渊
博
yuān
淋
漓
lín
lí
傥
倜
tì
tǎng
锡
箔
bó
拗
过
去
ǎo
厥
jué
窦
dòu
字词学习
理解词语
确凿：确实
攒成：凑在一块儿
轻捷：轻快 敏捷
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
渊博：（学识）深而且广。
宿儒：书念得很多的老学者。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
理解词语
消释：溶解
倜傥：洒脱，不拘束
敛：收拢
宿儒：书念的很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。
秕谷：籽粒不饱满的稻谷或谷子。
同窗：旧时对同学的称呼，意思是同在一个窗下念书的人。
蝉蜕：蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳。
拗：弯曲，弯转
整体感知
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息
2、点明文章写的两个地方的生活：百草园和三味书屋。
“从……到……”表明文章以空间的变换为顺序记叙的。
划分文章层次
空间顺序
过 渡
承上启下
过渡段
（9）
百草园的乐园生活
（1-8）
三味书屋的读书生活
（10-24）
贴士：按着空间顺序进行描写，阅读时要关注关键语句、起止句、过渡段。
课文解读
时空变换
过 渡
承上启下
过渡段
（第九自然段）
“从……到……”表明了记叙的是作者的一段经历，点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋），同时也告诉我们文章前后两个部分的内容。
百草园（1-8）
说 草园过往
赏 草园美景
听 神秘故事
捕 觅食鸟雀
惜别百草园
三味书屋（1-8）
行礼拜师
提问受斥
后园寻趣
师生读书
做戏描画
主要内容：记叙了鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活
课文研读
（一）研读第1段
其中似乎确凿只有一些野草；但那时确是我的乐园
百草园既然是我的乐园，为什么作者又在强调“其中似乎确凿只有一些野草？”而这“似乎”和“确凿”是否矛盾？
不矛盾。这两个词看似矛盾，其实却体现了作者用词之巧妙。
“似乎”是因为时间已经隔了七八年，所以印象比较单薄；用似乎的语气追忆儿童时代的生活
“确凿”指写作此文时，作者是用成人的眼光来断定的,同时也写出我对百草园的印象深刻。
课文研读
（一）研读第2-8段
百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。百草园其实是一个荒园，那为什么在作者心中这是他的乐园呢？ “乐园”之“乐”表现在哪些方面？
（第2段）看 有趣的动植物——乐景
（第3-6段）听 神奇的传说——乐闻
（第7-8段）捕 雪地的鸟儿——乐事
课文探究
深入研读并思考
第2段都写了哪些景物，作者是如何来描绘这些景物的？
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长吟
伏
窜
静物
动物
低
高
高
低
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
形
色
形
声
动
形
色
“不必说 ……也不必说……”
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鸣蝉
黄蜂
叫天子
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
“不必说 ……也不必说……”……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
课文探究
单是……
就有……
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
缠络
（形状）
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
摘
动物
静物
啪/喷
（声音）
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
翻/按
（动作）
（形状）
（形状）
（形状）
（味道）
（局部）
中间结合叙写人的行为和动作
作者重在强调：“单是”后面的内容。
“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣就比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。即“以一概全”
写法归纳
请大家交流归纳写景的方法
抓住景物的特征
注意写景的层次
妙用修辞、增加生动、形象性
调用多种感官：视觉、听觉、味觉
情景交融（写景中表达自己快乐喜悦之情
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课文研读
速读3——6段，复述美女蛇的故事，在文中有什么作用？ 3——6段运用了哪种记叙方法？
3——6段运用了插叙的方法
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美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想：
先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。
很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”。
这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。
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课文研读
速读第7段，作者先写百草园冬天的“无味”，再写下雪的乐趣，这是什么写法？有何作用？
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写法：先抑后扬，欲扬先抑。
作用：通过写百草园下雪前的“无味”，来突出下雪后在雪地中捕鸟的乐趣。
动词理解
找出表示捕鸟动作的词
（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。
说说运用这些动词有什么作用？
“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”
①动作语序顺正而严格，绝不能任意调换
②准确、生动、真切写出捕鸟的全过程
③表现了作者在捕鸟时的兴奋、惊喜之情
④写出了百草园生活的丰富，传达出作者对百草园生活的喜爱。
课文探究
理解第9段中“我”称呼百草园里的景物为“我的蟋蟀们! 我的覆盆子们和木莲们!”
百草园是“我”儿时的乐园，里面的景物是“我”的玩伴。与“我”有着亲密无间的感情。
这样的称呼立足于“小”鲁迅视角，以儿童的口吻表达了鲁迅先生对百草园生活的喜爱与眷恋。
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春
夏
秋
冬
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”
告别乐园，依恋不舍
“也许……也许……也许……”
迎接未知，忐忑不安
课文研读
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从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕
第10段、第17段的描写（三味书屋的陈设、布置对“我”而言充满着奇异的新鲜感）
第10段
第17段
速读10——24段
人物探究
找出对寿先生的描写语句，并说说文章中对这位先生进行了哪些方面的描写。
极方正、质朴、博学、和蔼
他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……
他有一条戒尺，但是不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
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人物探究
你认为寿先生是一位怎样的人？你喜欢他吗？
喜欢。寿镜吾老先生是一位方正，质朴，博学的人，让我学到有用的知识。他严而不厉，打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反应他对学生开明的思想。
运用以下句式回答问题
“ （某句话）运用了 （描写方法），可以看出老先生是一个 （什么样）的人。”
人物探究
“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”
示例
这句话运用了动作描写、神态描写，通过“微笑”“仰”“摇”“拗”这四个动词，可以看出先生读书入境、自我陶醉的情态。
“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”
示例
这句话运用了神态描写、语言描写，可以看出先生对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。
人物探究
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
资料补充
课文探究
思考探究
三味书屋的生活枯燥无味吗？有哪些趣事？
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询问“怪哉”这虫，是怎么一回事？
折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁;
用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。
用荆川纸蒙在小说绣像画上画画等。
从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
课文探究
思考探究
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比较：百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同
相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂；
百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；
百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
不同-----
从百草园到三味书屋
课文探究
写作特色
思路清晰，层次分明；
文章分为“百草园部分”和“三味书屋部分”，中间用一个过渡段，思路清晰，层次分明。
写景有序，特征突出；
例如百草园中的景物采取由远及近、由高到低、从静到动、夏侯冬至的顺序，对百草园的景物作了层次的描述。
文章写百草园春、夏、秋三个季节的景物时，只用了寥寥数语，就把景物的情状描绘的生动传神。
另外在写冬季捕鸟时用了“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等动词，准确生动而又富有层次的描绘出捕鸟的全过程，作者的文字功底可见一斑。
课后作业
搜集鲁迅先生的名言，选一句作为座右铭
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文中作者在描写百草园时，运用了拟人修辞手法，将描写的景物人格化,充满童真童趣，请你也从四季中选一景，运用拟人修辞手法写一篇小作文（100字左右即可）
写作小贴士
拟人手法要建立在丰富的想象的基础上
注意景物和情感的融合，要让读者产生共鸣
拟人化的事物要有鲜明的个性
课堂小结
全文描述了色调不同、情韵各异的两大童年生活场景：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书塾”，也写出了课间学生溜到后园嬉耍、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。