第11课《再塑生命的人》课件

(共36张PPT)
再塑生命的人
再塑生命的人
海伦·凯勒
本单元阅读方法
重点学习默读。请大家试着不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，一气呵成默读完全文。
抓关键句。在默读的过程中，能够通过抓标题、开头、过渡段等重要的关键语句，迅速地把握本文的主要内容，并进行概括。
回顾《从百草园到三味书屋》阅读方法
在《从百草园到三味书屋》这篇课文的学习中，我们精读“百草园”段落，品味准确传神的语言描写；我们精读“三味书屋”部分，也是通过揣摩体会面描写人物外貌、语言、动作的语言，理解“先生”这一人物形象。
本节课我们学习了自读课文《再塑生命的人》，把之前学过的默读方法运用到阅读中来。
关注标题
整体感知
任务一
揣摩体会
理解形象
任务二
由文及己 感悟成长
任务三
感念恩师
她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界
她精通英语、德语、法语等
她曾经就读于哈佛大学
她，先后完成十四部具有世界影响的著作，被称为“美国英雄”！
“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒，”——马克·吐温
海伦·凯勒（1880—1968）
作者简介
搓捻
怦
绽
譬
字词积累
惭愧
捡
惫
赠
执
如
怦
开
起
疲
争
cuō niǎn
pēng
zhàn
pì
cán kuì
jiǎn
bèi
zèng
zhí
送
同学们，要规范书写哟
字词积累
（mó）
逮到
逮捕、力有未逮
模
逮
混乱（ ）
混水摸鱼
混
攫 （jué）攫取
矍（jué） 矍铄
hùn
（hún ）
喷水（ ）
喷香（ ）
喷
绽（zhàn）绽开
淀（diàn）沉淀
锭（dìng）锭子
pēn
pèn
模仿
模样
（dǎi）
（dài）
（mú）
字词积累
美不胜收
花团锦簇
美好的东西太多，一时接收不完。
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。
将线、纸等放在手里来回搓。
不求甚解
现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
混为一谈
截然不同
油然而生
把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。
很自然地产生。多指思想感情。
搓 捻
字词积累
关注标题
整体感知
任务一
课文标题为《再塑生命的人》,仅阅读标题你产生了哪些疑问
借由这些疑问我们可以梳理出课文的主要内容。请你围绕这些问题，思考本文要交代清楚哪些内容，哪些是最重点的内容。
提示：快速默读课文，重点关注并勾画文章的开头、结尾以及其他与问题有关的关键语句，梳理内容，完成表格。
阅读标题产生的疑问 内容概要
示例：谁是“再塑生命的人 莎莉文老师




谁的生命要“再塑”
生命为什么要“再塑”
如何“再塑生命”
再塑后的生命是什么样的
在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮 · 曼斯菲尔德 · 莎莉文来到我身边的那一天。每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法衡量的巨大差异时，我 都深感惊奇。那天是1887年3月3日，我还差三个月满七岁。
关注标题 整体感知
谁来“再塑”生命？
安妮·莎莉文（1866—1936）
她出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。1880年10月进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从柏金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
资料链接
安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧，也陪伴着她走过了生命的大半旅程。
阅读标题产生的疑问 内容概要
示例：谁是“再塑生命的人




谁的生命要“再塑”
生命为什么要“再塑”
如何“再塑生命”
再塑后的生命是什么样的
海伦·凯勒(我）
“我”生活在黑暗无声的世界中
第2、3自然段
……好几个星期以来,我被愤怒与痛苦深深摄住,苦苦折磨,而随着这种激烈的斗争而来的,则是极度的消沉与无助。
你是否有过在海上被浓雾包围的经历 那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬,而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进,能依靠的只有测深锤和测深绳,你呢……
莎莉文老师
关注标题 整体感知
为什么要“再塑”生命？
1880年6月27日，海伦·凯勒患了一场重病(据医生推断，可能是猩红热或脑膜炎)，从此失去了视觉和听觉，被无边的黑暗和死寂包围。她能够感知身边的许多事情，但无法学习语言，也无法与人交流，而随着年龄的增长，她自我表达、与人沟通的意愿越来越强烈。在意愿无法达成的情况下，她的脾气变得很坏，常常因为一点点不如意就大发雷霆。她的父母多方辗转求索，终于找到了一位合适的老师，这就是莎莉文老师。
资料链接
阅读标题产生的疑问 内容概要
示例：谁是“再塑生命的人




谁的生命要“再塑”
生命为什么要“再塑”
如何“再塑生命”
再塑后的生命是什么样的
海伦·凯勒(我）
“我”生活在黑暗无声的世界中
莎莉文老师
热情地接纳“我”。
第4自然段
有人紧紧握住了我的手,我被那个人抱了起来,并被紧紧地搂在怀中……
第5自然段
跟老师相处了几个星期之后,我才开始明白,原来所有事物都有一个名字。
第6、7自然段
这个有生命的词唤醒了我
的灵魂,给我的灵魂带来了光明、希望和快乐,我的灵魂获得了自由!
教“我”认识具体事物名称。
老师教“我”认识和理解词的意义。
关注标题 整体感知
阅读标题产生的疑问 内容概要
示例：谁是“再塑生命的人




谁的生命要“再塑”
生命为什么要“再塑”
如何“再塑生命”
再塑后的生命是什么样的
海伦·凯勒(我）
“我”生活在黑暗无声的世界中
莎莉文老师
热情地接纳“我”。
第8自然段
我第一次感受到了深深的 悔恨和悲伤。
第9自然段
那是平生第一次，我无比 渴望新一天的到来。
最重点内容：
教“我”认识具体事物名称。
老师教“我”认识和理解词的意义。
老师教“我”理解爱的含义。
对未来充满希望。
生命为什么要“再塑”及如何“再塑生命”。
关注标题 整体感知
揣摩体会
理解形象
任务二
揣摩体会你圈画出的关键语句，想一想：莎莉文老师来之前“我”的心理状态是怎样的？莎莉文老师来之后“我”的心理感受是怎样的？你能说一说海伦·凯勒的心路历程吗？
自读方法：默读文章，圈画关键句。
揣摩体会 理解形象
“我”的心路历程
活动一：
莎莉文老师到来之前
1.阅读课文1-4段，说说海伦“之前”的生活状态是怎样的？
①好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。
②我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
状态：内心苦恼，情绪愤怒，疲倦不堪、饱受煎熬、小心翼翼、渴望光明。
③你的心怦怦直跳，唯恐意外发生；“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。
揣摩体会 理解形象
莎莉文老师到来之后
段落 事件 海伦的感受
第5段
第一次亲密接触（第4段）
陌生
第6、8段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写）（第5段）
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字（第7段）
领悟
教“我”学会区分“杯”和“水”（第6段）
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字（第9段）
喜悦、幸福
第9—12段
2、阅读5-9段，莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
揣摩体会 理解形象
海伦·凯勒心路历程
内心
无助
脆弱
渴望
光明
感受
到爱
的光明
手指游戏让我产生学习的兴趣，并有了成就感。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
直接抒发见到光明后的欣喜之情。
揣摩体会 理解形象
活动二：面对盲人哑童海伦·凯勒，莎莉文老师是如何实施教育的？请同学们勾画关键语句，从中赏析她的精神品质，用四字词语概括。
自读方法：抓关键句，圈画重点词语。
【句式】
文中“________”（原句），运用了________描写，可见莎莉文老师是一位_______（四字短语）的人。
揣摩体会 理解形象
文中第5段“我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“doll”（娃娃）这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试去学她。”，运用了动作描写，可见莎莉文老师是一位 的人。
文中第4段“感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中……”，运用了动作描写，可见莎莉文老师是一位
的人。
富有爱心
循序渐进、有教育智慧
揣摩体会 理解形象
文中第6段“她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会，就又开始旧事重提。她这种无休无止尝试的劲头……”，可见莎莉文老师是一位 的人。
文中第6段“有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝上，并且拼写了‘娃娃’这个词，她努力想使我明白‘娃娃’这个词对两个娃娃都适用。”，运用了动作描写，可见莎莉文老师是一位
的人。
极具教学智慧、注重因材施教、有耐心
对教育充满热情、尽职尽责
揣摩体会 理解形象
文中第7段“有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流通过我的一只手时，她在我的另一只手上面拼写出‘水’这个词，先是慢慢写下，然后就加快了速度。”，运用了动作描写，可见莎莉文老师是一位
的人。
文中第6段“我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感……老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。”，运用了动作描写，可见莎莉文老师是一
位 的人。
耐心包容、善良和蔼、善于引导和理解学生情感
因势利导、循循善诱
揣摩体会 理解形象
小结归纳：请仿照示例，完成结构图 。
教识事物
的名称
诠释爱
的涵义
老师在手掌上慢慢地拼写doll，
我依样画葫芦模仿动作。
老师教了我几个星期后，我
领悟到世间万物都有着自己的名字。
打开
希望
之门
带我感受
大自然
揣摩体会 理解形象
活动三：在“重塑生命”的过程中，海伦有怎样的表现？请勾画相关语句，概括她的形象特点。
揣摩体会 理解形象
【句式】
文中“________”（原句），可见海伦·凯勒是一个_______（四字短语）的女孩。
文中“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。”，可见海伦·凯勒是一个敏感聪明的女孩。
文中“我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。”，可见海伦·凯勒是一个具有强烈的好奇心的女孩。
文中“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。”，可见海伦·凯勒是一个具有执着求知欲的女孩。
揣摩体会 理解形象
文中“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！”，可见海伦·凯勒是一个渴望光明的女孩。
结合资料链接,从个人的角度解释海伦 ·凯勒成功的原因。
资料链接
20岁那年海伦正式上大学学习。大学的学习是非常紧张的。海伦不像别的同学那样有眼能看，有耳能听。她听不见看不到。人家在宽阔的大道上行进，而她只能在荆棘丛生的小径上跋涉。她在一篇作文中写道 :“一个人要求得真正的知识就必须独自爬上困难的山峰。既然没有平坦的路途到达知识的顶峰，那么我就要用我自己的方法盘旋而上。我到了不可胜数的障碍，跌倒了，然而我一次次坚强地爬起来，迈步上去 。每前进一步，我的勇气便增加一分；每爬得高一点，我的眼界就开阔 一些。次次奋斗的结果都是一个胜利，而沿着这胜利连接起来的云梯， 我就一定能达到那光辉的云端、碧天的深处——我希望的绝顶。”这一 段话很像马克思的警句：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
海伦 · 凯勒具有灵感和聪慧，以及极大的求知欲，最重要的是拥有着超乎常人的顽强毅力，克服生理缺陷所造成的精神痛苦，她的精神令人敬佩。
揣摩体会 理解形象
感念师恩
说说海伦对莎莉文老师有着怎样的情感？请大家饱含深情的朗读一下这些句子！
①老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
②恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
③她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
感激、敬爱
揣摩体会 理解形象
观看视频，感念师生情
再见了，约翰·梅西，不久我就将和你在一起了，再见了，我爱你。
小时候，我一直希望被爱，那时我总是孤零零的一个人。后来，海伦进入了我的生活，我希望她爱我，并且我一直爱着她。再后来，波莉也进入了我的生活，我也爱他。我们在一起时总是很快乐，我爱着的海伦，我爱着的波莉，别了。请波莉替我照顾好海伦。在她外出演讲的日子里并不怎么顺利，人们难以相信她。不过，以后，恐怕她再出去时我不能再为她翻译了
谢谢上帝让我将生命赠予了海伦，使她拥有了一个光明的世界，
上帝啊！请你让海伦在没有我的日子里，也能快乐地生活！
莎莉文老师的临终遗言
感念师生情
资料链接
由人及己，
感悟成长
任务三
莎莉文老师将人世间最美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子，深深根植于海伦·凯勒的生命。
学习这篇课文， 我们沉浸在这种大爱中，也获得了属于自己的成长感悟。
由人及己，感悟成长
感恩一切促我成长的相遇，
珍视每场爱与自我的唤醒，
竭力完成助我蜕变的再塑。
由人及己，感悟成长
海伦·凯勒遇见了莎莉文老师，从此黑暗而无声的世界中有了光明和希望，莎莉文老师成为再塑她生命的人。其实在我们的成长中，也有很多人用爱和责任为我们付出，对我们的成长产生影响，助我们迈出成长中重要的一步。请你以“成长路上的那个人”为主题，配图发朋友圈（配图要求：照片要能体现他的特点并体现这个人给自己带来的变化）并以满怀深情的语言表达你的成长感悟。
由人及己，感悟成长
课后作业
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