课件15张PPT。相见时难别亦难， 。
春蚕到死丝方尽， 。
夕阳无限好， 。
何当共剪西窗烛， 。
身无彩凤双飞翼， 。
东风无力百花残
蜡炬成灰泪始干
只是近黄昏
却话巴山夜雨时
心有灵犀一点通
学习目标1.有感情地朗读诗歌，体会作者的思想感情。
2.掌握鉴赏诗歌知人论世的基本方法，学会品析诗句。
读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。学诗三步走朗读诗歌要求：
1．读准字音
2．读清节奏
3. 读出感情
锦瑟（李商隐）锦瑟/无端/五十/弦，一弦/一柱/思/华年。
庄生/晓梦/迷/蝴蝶，望帝/春心/托/杜鹃。
沧海/月明/珠/有泪，蓝田/日暖/玉/生烟。
此情/可待/成/追忆，只是/当时/已/惘然。
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范读zxxk 开成三年暮春，应泾原节度使王茂元的邀请，在泾原幕府为从事，担任文字之役。就在这时，他与泾原节度使王茂元的七女儿相爱。
???? 虽然王茂元家有权有钱，但李商隐却是有独立精神的文士。他与王氏婚后实际上过着清贫的生活。会昌三年（843年），他婚后五年，岳父王茂元病逝。夫妻俩清贫自守，更显示出出身贵门的王氏对丈夫才学人品的信任。
为着功名与生计，李商隐在婚后一次又一次离别爱妻。大中五年春夏间罢幕归京，王氏已病死。可怜其妻死前，夫妻俩竟未来得及见上一面。他在《房中曲》中沉痛地写道：“忆得前年春，未语含悲辛。归来已不见，锦瑟长于人。”
李商隐的诗具有鲜明而独特的艺术风格，文辞清丽、意韵深微，有些诗可作多种解释，好用典，有些诗较晦涩。 李商隐 1、此诗中化用了很多典故，那么从作者的人生经历来看，他运用这些典故的用意是什么？请举例说明。
品悟诗歌典故1、庄周梦蝶
一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。庄周非常快乐，悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。 诗人因聆听锦瑟的曲调而思绪翩翩，想到昔日的理想和情思是那样美好 , 在回忆中又是如此真切 , 致使诗人觉得它才是真实的存在 , 而眼下的困顿状况只不过是一场梦：人生如梦，亦真亦幻。典故2、望帝啼鹃
望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声非常悲凄。 杜宇之悲托于杜鹃，就如同诗人无限的悲感、难言的愁绪和怨愤托于锦瑟之声。学.科.网典故3、沧海月明 珠有泪
珠生于蚌，蚌在于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以养其珠，于是珠得月华，晶莹如同泪珠一般。 凭借联想交融的意象，月亮、珍珠、泪珠都是圆而亮的，前两者相互辉映，原本美丽异常，加上泪珠，幻化了一个难以分辨的可望不可及的带有哀婉的境界。这是鲛人的泪，也是作者的泪，表达了作者内心的失落与哀伤。 蓝田美玉的精气只能远观而得，这代表了一种美好的理想，却不能把握也无法亲近。典故4、暖玉生烟
传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但在日光煦照下它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。这种光气只能在远观时才可见，近处是看不到的。2、请带着你对这首诗的理解，化身成李商隐，从颔联和颈联中选择你感触最深的一句，展开联想、想象，写一段优美的、诗一般的文字。
课堂练笔片段 指尖拂过琴弦，那一串颤音，把记忆打开。仿佛心爱的她又从门口进来，嫣然一笑，又在琴前轻拢慢捻，悠扬的琴声流淌着不尽的温馨与情意……她没有离开，但她真的永远离开了，留下的，只有这一架锦瑟，这一片不尽的悲哀……教学主题
《锦瑟》古诗鉴赏
一、教材分析
鲁人版语文必修五第三单元的主题是“深邃的人生感悟”，在本单元中，《逍遥游》展示的是庄子对宇宙人生的思考，体现了一位伟大哲人的思想；李白的《蜀道难》，则是将险恶的时事化为具体形象的巴山蜀水，流露出对朋友的一片赤诚；杜甫的《登高》，则是一位贫困潦倒的老人在瑟瑟秋风中的悲叹；而李商隐的《锦瑟》，则抒发了自己事业无成、婚姻不幸的刻骨铭心的痛苦……虽然各人感悟人生的侧重不同，但对于拓展学生的审美空间具有十分重要的意义。
晚唐诗人李商隐是与杜牧齐名的重要诗人之一，他几乎一生都处于党争和爱情的漩涡之中，形成了感伤抑郁的个性，这对他的创作有极大的影响。
李商隐的诗作主要有咏史诗、政治诗、无题诗几类，内容丰富，追求一种密丽浓艳之美。他继承了屈原、李白、李贺等人的浪漫主义精神，又深受杜甫影响，并在语言上吸收齐梁诗的特点，集众家之长，开创了托兴幽远的朦胧诗。
????李诗的朦胧美首先是在主题的表现上，他并不明确指出所咏对象，也不直接道出诗歌主题，给人一种似有似无捉摸不透的感觉。特别是其《锦瑟》一诗，其题旨有恋情说、悼亡说、咏物说、自伤身世说等多种解释，因诗中所咏是诗人“思华年”时藏于内心深处的当时已“惘然”的东西，别人无从知晓，它只可意会而难以言传，是一种可以体验、感受，却又空灵飘渺的意境。
????????李商隐朦胧诗的朦胧中多渗透着一种感伤情调，诗人少年时生活艰苦，后又卷入党争的漩涡之中，爱情上亦不如意，虽有妻子王氏的相知相爱，而王氏却不幸早逝。于是，诗人的多数作品中便不自觉地融入了实事身世之感，这些在当时均不便明言，诗人便只好隐约含蓄地将其表达出来。???
??因此，对于本课的教学，主要让学生了解李商隐的生平，通过感知他的人生经历，来走进诗人的精神世界，通过学生对诗歌创设意境的再创作，来达到鉴赏诗歌，实现学生对诗歌的个性化阅读。
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二、学生分析
学生特点：经过长时间的训练，学生们已经适应了作为课堂主体的角色，在课堂上，学生们会按照老师的引导，积极主动的学习，认真探讨相关问题，并会形成有效的合作探究。但是，由于学生大部分来自农村，社会见闻少，阅读面比较狭窄，学生们在思想的深度和广度上都有很大欠缺，有时会出现一个人提出问题难倒所有人的现象。因此，教师的主导作用不可忽视。
学生古诗词鉴赏的基础：古诗词对于学生来说，是学习中的一个难点。很多学生面对古诗词无所适从。对此，我们先后训练学生知人论世，从作者的人生经历入手，触摸作者的情感，感知诗人的心路历程。大多数学生已经掌握了这种技巧，首先整体上把握作者的感情特色，然后从文意入手，综合写景、叙事等，了解诗歌的情感魅力所在。
学习本课面临的问题：诗人所处的时代以及诗人的人生经历，是学生难以把握的。对于一些十六七岁的孩子们来说，人生的风风雨雨远不是他们所能想象的。李商隐的诗歌，本来就朦胧晦涩，这就更增加了学生阅读理解的难度，尽管我们把李商隐的生平展示给学生，但能真正体会到那种刻骨铭心痛苦的人少之又少。所以我们本节课的重点不在于让学生死记空洞地鉴赏术语，而是要学生驰骋想象，用文字还原当时的场景，以期与作者形成共鸣。
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三、教学目标
1.有感情地朗读诗歌，体会作者的思想感情。
2.掌握鉴赏诗歌知人论世的基本方法，学会品析诗句。
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四、教学环境
简易多媒体教学环境??
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
利用多媒体辅助教学，集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果。在诵读环节运用多媒体技术手段，通过放名家的朗诵，可以很好地帮助学生进入到诗歌的情感中，从而更好地理解诗歌。对于需要解决的知识重难点，在传统的教学活动中，教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，充分发挥学生的主体作用，解决了教学的重难点，有利于学生对重难点的理解和掌握。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、导入新课：
唐朝诗歌在诗坛久负盛名。在唐代中国诗歌曾出现过两个高峰，代表人物分别是谁（李白、杜甫）他们被合称为（大李杜）。说到“大李杜”你们还会想到谁？【提示：和他们的称号差不多的】（小李杜——李商隐、杜牧）说到李商隐，我们对于他并不陌生，之前我们已经学过不少他的作品，接下来让我们一起完成以下的诗句对接：
1.相见时难别亦难，（东风无力百花残）????????????????????????????????????????????2.春蚕到死丝方尽，（蜡炬成灰泪始干）
3.夕阳无限好，（只是近黄昏）
4.何当共剪西窗烛，（却话巴山夜雨时）
5.身无彩凤双飞翼，（心有灵犀一点通）
和老师一起唱和诗句，课堂古典气氛浓厚。
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出示学习目标
1.有感情地朗读诗歌，体会作者的思想感情。
2.掌握鉴赏诗歌知人论世的基本方法，学会品析诗句。
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齐读学习目标，找出学习目标中的重点。
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学法指导
学诗三步走：
1.读：倾情诵读，整体感知。
2.悟：感受形象，体味意境。
3.品：咀嚼涵泳，品味语言。
齐读，做好笔记。
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朗读诗歌
1．读准字音：请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。然后听朗读录音。
2．读清节奏：学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
3．用笔圈画出生字词并注音：学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
学生自由读。
一生单独读，另一生点评。
学生再读。
学生齐读。
听录音范读。
两名学生再读。
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整体把握，感悟诗意。
知人论世：
“诗言志”，诗歌是作者用来抒发自己情感的，而这些情感大都同作者的生平和经历有关，要想品好一首诗，就一定要了解他的作者，走近本诗的作者——李商隐。【PPT展示李商隐简介】
提问：1.从李商隐的简介来看，他作品的风格有什么？
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2.《锦瑟》这首诗，它在艺术风格上有哪些特点？这首诗中总共化用了几个典故啊？
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3.?此诗中化用了很多典故，那么从作者的人生经历来看，他运用这些典故的用意是什么？请举例说明。
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生读李商隐个人资料。
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生：文辞清丽、意韵深微，有些诗可作多种解释，好用典，有些诗较晦涩。??
生：好用典。
生：4个。庄周梦蝶、望帝啼鹃、鲛人泣泪成珠、暖玉生烟。?
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生1：一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。庄周非常快乐，悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。诗人因聆听锦瑟的曲调而思绪翩翩，想到昔日的理想和情思是那样美好?,?在回忆中又是如此真切?,?致使诗人觉得它才是真实的存在?,?而眼下的困顿状况只不过是一场梦：人生如梦，亦真亦幻。
生2：望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声非常悲凄。杜宇之悲托于杜鹃，就如同诗人无限的悲感、难言的愁绪和怨愤托于锦瑟之声。
生3：珠生于蚌，蚌在于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以养其珠，于是珠得月华，晶莹如同泪珠一般。凭借联想交融的意象，月亮、珍珠、泪珠都是圆而亮的，前两者相互辉映，原本美丽异常，加上泪珠，幻化了一个难以分辨的可望不可及的带有哀婉的境界。这是鲛人的泪，也是作者的泪，表达了作者内心的失落与哀伤。
生4：传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但在日光煦照下它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。这种光气只能在远观时才可见，近处是看不到的。蓝田美玉的精气只能远观而得，这代表了一种美好的理想，却不能把握也无法亲近。
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拓展提升?课堂练笔：
带着你对这首诗的理解，化身成李商隐，从颔联和颈联中选择你感触最深的一句，展开联想、想象，写一段优美的、诗一般的文字。
小组内展示、交流一下自己的作品，彼此取长补短。
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课堂总结
历来对于这首诗的题材都有不同的理解，你们觉得这首诗的内容是写什么的？
看来同学们对此也有不同的解读。到底这首诗是什么题材呢？我在这里也不做定论，毕竟“一千个读者，有一千个哈姆雷特”。让我们带着自己对这首诗的理解，一起有感情的齐背这首诗。
生有感情地大声齐背
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习古诗的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学生初步学会自主学习形式上可以多采用手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现是个中包含的情感，并能用所学知识解决问题的能力。培养学生良好学习习惯，重视培养学生分析问题、解决问题的能力。
