课件36张PPT。 如果要编纂20世纪人类的死亡史，第二次世界大战是永远无法回避的主角，而在那场屠戮中，奥斯维辛则是让人难以忘记的人间地狱。 倘若一个国家是一条航行在大海上的船，新闻记者就是船头的守望者。他要在一望无际的海面上观察一切，审视海上的不测风云和浅滩暗礁，及时发出警告。
——普利策
如果你拍的不够好，是因为你离战火不够近。
——卡帕奥斯维辛没有什么新闻（美）罗森塔尔 奥斯威辛集中营是纳粹德国在 第二次世界大战 期间修建的１０００多座集中营中最大的一座。由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。1939年9月，德军占领波兰。1940年4月，开始建造奥斯维辛集中营主营，内设哨所看台、绞形架、毒气杀人室和焚尸炉。约有400万人，其中绝大部分是犹太人在此经受严刑拷打，惨遭杀戳。
1945年1月27日，苏军解放了奥斯维辛集中营，当时里面只剩下7000名活着的囚徒，包括200多名儿童。
1947年7月，波兰政府把奥斯维辛集中营改为殉难者纪念馆。为了使这罪恶的行径不再重演，让后人记住这段历史，1979年，奥斯维辛集中营被列入世界遗产名录。 奥斯维辛集中营档案 1940年至1945年期间，共有110万人在这里被德国法西斯所害 奥斯维辛集中营分营布热津卡集中营正门。当年囚犯被火车直接押进这个大门。 ? “死亡工厂”——奥斯威辛集中营 1945年1月27日，苏联红军解放了奥斯威辛集中营只找到7650名幸存者和没有来得及运走的7.7吨头发。 毒气室中等死的囚犯集中营堆积如山的尸骨纳粹警察射杀犹太妇女巨大的焚尸炉奥斯维辛集中营11号楼和12号楼之间的“死亡墙” 。该墙因党卫军当年在这里随意枪杀囚犯而得名。 奥斯维新毒气室
焚尸炉
女牢房
试验室
纪念墙
绞刑室
默读课文《奥斯维辛没有什么新闻》，看看作者带我们参观了哪些地方，主要集中在哪几个自然段？并划出参观者的反应。自主学习，内容探究 读了课文和了解背景资料后，请问大家对奥斯维辛有什么印象？ 可怕、惨绝人寰、是阴暗、恐怖的人间地狱。合作学习，内容探究 作者没有直接写集中营是如何残害“囚犯”的？你是怎样体会到它的可怕呢？
作者没有直接描写纳粹刑罚的残酷，它的可怕是通过参观者的感受和反应表现出来的。合作学习，内容探究问题1问题2:
课文开头写集中营所在地“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”结尾又写道：“这里阳光明媚，绿树成荫，在集中营大门附近，孩子们高兴地嬉戏。”这是一幅多么美好的和平的景象。这样写有什么作用？今天的奥斯维辛集中营博物馆（1）内容上，以明快的景物，欢乐的小孩反衬集中营当年的暗无天日惨绝人寰同时也表达了作者对遇难者的怀念。如果他们能活到今天，就能享受到这一切，物非人非，悲上加悲。
（2）结构上，使文章更加完整，同时也照应了题目“奥斯维辛没有什么新闻”没有新闻，乃愤激之言，首尾写平静的景物，暗示作者内心汹涌澎湃。61年前的奥斯维辛集中营问题3：
课文中还有好几处写到了与奥斯维辛集中营不相称的事物，如第八段写到：“在德国人撤退时炸毁的布热津卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。请思考一下，这样的一种反差和对比有什么作用？作者将这两种反差极大的事物放在一起，组合成一幅令人难忘的画面，既揭露了法西斯摧残美好生命的罪行，又暗示生命是不会被彻底摧毁的，正义必定战胜邪恶。连这种地方都能开出胜利之花，正义之花，地球上还有什么邪恶不被打倒呢？这篇新闻报道的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》,那么为什么“奥斯维辛没有什么新闻”,但这位记者还要去报道？
自由分组讨论:1.“没有什么新闻”――奥斯维辛早就因它的那段沉重、血腥的历史而出名。人们已经了解了它很多东西。
对于追求新闻时效性的记者来说,的确是没有什么新的东西可供报道了。
2.为什么又要写――但作者还是要写，因为他此时已经不只是一个记者,更是一个被深深震撼的参观者,感到一种非写不可的使命感。这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶。 在课文的第一段中,哪一个词表示了作者的惊讶?阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏。这是一幅多么美好的和平的景象。可是为什么作者却说这是“最可怕的景象”“像一场噩梦”？一个问题:“居然”
作者心中对布热金卡的想象与现实有很大的不同.(有什么不同呢?)
今天的奥斯维辛集中营博物馆景色固然美好，却与这里的历史不相配。这个曾经暗无天日的人间地狱，应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，然而一踏进集中营，作者却吃惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，竟有这样和平美好的景色，他一时无法接受，所以感到可怕。作者无一字控诉，可是由此所体现出的强烈愤懑的感情，让读者感到无比压抑。61年前的奥斯维辛集中营 在第三段至第五段中，作者向我们介绍了奥斯维辛集中营可怕、血腥的历史，他谈到了集中营的地理位置以及当年纳粹在集中营里的暴行。
我们跟随记者的脚步，逐渐走近了那个如今美丽曾经恐怖的地方。
站在集中营里，身为记者的罗森塔尔又有了一种什么感情？他为什么会产生这种感情？（如果你是记者，你站在集中营里时，你会有什么感觉？）阅读第三段至第六段，思考：作者再次重复“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。”他产生了一种非写不可的“使命感”，产生了一种“不安的心情”，正如标题所言，奥斯维辛集中营已成历史，只有“旧闻”没有“新闻”，但正是那些恐怖的“旧闻”深深地震撼了记者，催促他写下了这篇报道。毒气室外景随着参观者的脚步，我们走进了集中营。问题：在参观过程中，记者的眼光是落在什么上面的？试从文章中找出参观的主体是谁？记者在参观时，他的注意力是放在什么上面的？作者并未直接描写集中营那些残酷的遗迹，而是将眼光转移到了其它参观者身上，参观游览的主体实际上是其它游客，记者正是通过观察他们的感受和反应来感染读者的。奥斯维辛集中营的残酷遗迹众多的参观者（游客）参观者的感受、反应记者（罗森塔尔）参观产生观察问题：参观者在集中营里看见了哪些东西？他们在看见这些东西时有什么反应？开始时——“默默地迈着步子”、想象成了现实——“步履不由得慢了下来”看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘”看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——“不由自主地停下脚步，浑身发抖”看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”看见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”参观纪念长廊时——沉思参观执行绞刑的地下室时——“感到自己也在被窒息”参观结束时——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”参观者的所见所感和反应问题：课文中有好几处写到了与奥斯维辛集中营不相称的事物，如第八段写到：“在德国人撤退时炸毁的布热津卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。请思考一下，这样的一种反差和对比有什么作用？
课文倒数第三段有一句话：“在奥斯维辛，没有可以做祷告的地方”，这句话是什么意思？开始时——“默默地迈着步子”、想象成了现实——“步履不由得慢了下来”看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘”看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——“不由自主地停下脚步，浑身发抖”看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”看见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”参观纪念长廊时——沉思参观执行绞刑的地下室时——“感到自己也在被窒息”参观结束时——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”参观者的所见所感和反应文章最后一段再次照应首段，突出了文章的主题（本文的主题是什么？），使整篇文章浑然一体。对法西斯残暴行为的愤怒控诉，对受害者的哀悼，对历史的反思，“前事不忘，后世之师”思考：《奥斯维辛没有什么新闻》这篇报道与我们在报纸上看到的一般报道有什么不同之处？比较的方面比较的项目那段历史已成往事，但它留给人类的绝不只是断壁残垣和受伤的心灵，还有许多许多值得全人类去反思的东西。人类是高级动物，为什么还会出现奥斯维辛这样有计划地大批屠杀自己同类的行为？为什么从古至今几千年的时间里，全世界没有战火的日子寥寥可数？为什么还有人去跪拜凶手的灵位？这样的问题值得我们每一个人去认真思考… …课堂演练 为下面这段新闻拟一个标题，概括其主要内容，要求语言简洁、明白。（不超过15个字） 今日扬州网消息 昨日，由中国商业史学会、扬州大学和东台市人民政府以及个园、汪氏小苑、扬州八怪纪念馆联合举办的“全国盐文化研讨会”在我市举行。原商业部部长、中国商业史学会名誉会长胡平，省盐业局局长晏仲华出席研讨会，来自北京、天津、四川、山西、江苏等地的百余名专家学者参加了研讨会。据悉，全国盐文化研讨会是我市近年来最大规模的一次盐文化研讨活动。与会专家围绕盐业对文化的影响、两淮盐商的旅游资源开发与利用、筹建中国盐文化博物馆等问题进行了讨论与交流。扬州盐文化在中国盐文化发展不可或缺的重要地位，受到了来自全国各地专家学者的关注和讨论。专家们在发言中提出“继承、融合、创新、超越”理论，并一致肯定扬州的盐运经济对明清封建经济的发展的重要贡献，并认为扬州应在充分继承历史文化的基础上，注意盐文化与其它文化的融合，使古代文化与现代文明有效连接，把扬州文化发扬光大。课堂演练为下面这则新闻拟写一个恰当的标题。（不超过20字） 2005年8月22日是一代伟人邓小平诞辰101周年纪念日，21日起，“小平南巡座舰”将停靠长沙湘江杜甫江阁3个月，供长沙市民参观。
“小平南巡座舰”属037型猎潜艇，称宁明号，舰长59米、宽7.8米、吃水3米，是上世纪80年代国内装备最先进、武器最精良的战舰之一。1984年1月24日，小平同志乘坐宁明号军舰从深圳前往珠海视察，宁明号由此成为我国改革开放和现代化建设中关键一幕的见证。今年1月11日，南海舰队将已退役的宁明号捐送给湖南湘潭，并改名为“小平南巡座舰”。今年5月12日，海口市政府与湘潭市政府为军舰举行隆重的启航仪式， “小平南巡座舰”赴湘正式启航。6月15日，在历经13个省、市、特别行政区，航行2800海里后，该舰顺利入湘，靠港岳阳。21日下午6时， “小平南巡座舰”抵达长沙市杜甫江阁码头，22日正式与长沙市民见面。①百名专家聚首扬州畅谈盐文化
②邓小平南巡座舰停靠长沙与公众见面姓名
王东光
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
临沂第十九中学
教学设计
教学主题
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
一、教材分析
《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》。作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方面知识传授的蓝本。??根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。
二、学生分析
现代学生生活于和平年代，对战争与灾难没有太多的感触，这也往往造成了他们对于和平与安宁的不屑，这篇课文旨在教育学生珍惜和平，给学生带来心灵上的震撼与触动。
三、教学目标
1、??体会新闻写作的特例，感受作者别样的情感
2、?揣摩、理解意蕴丰富的语言
3、?思考战争对生命的毁灭，对人性的摧残；关注社会，深入思考
四、教学环境
·简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
围绕具体的教学目标，力求在内容上体现艺术性，形式上生动活泼有趣，教学中边学边整理，调动学生学习的主动性和创造性，发挥学生的想象和联想。运用多媒体教学手段，创设教学情境，内容直观、形象，通过问题设置，使学生在自然、轻松的环境中掌握小说艺术的魅力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、创设情境，导入新课
“世界上很难找到这样一个地方，一个民族的命运、许多民族的命运都和它紧密地联系在一起。”大家知道这是一个怎样的地方吗？同学们对这个地方有所了解吗？?
让学生说说他们所知道的奥斯维辛集中营。
播放一小段来自电影《辛德勒的名单》中关于纳粹焚尸的剪辑，为学生理解作者沉浸在文字中的悲痛与沉重营造情境。
二、出示目标
1、体会新闻写作的特例，感受作者别样的情感
2、??揣摩、理解意蕴丰富的语言
3、思考战争对生命的毁灭，对人性的摧残；关注社会，深入思考
学生齐读
幻灯片展示
三、速读课文
1、请用一个词语概括你阅读本文后的感受，并加以说明。
2、本文的行文思路一目了然了，谁能给大家概括一下？
3、参观者参观了哪些地方？有怎么样的感受？我们一起来读6至15段并圈点批注。
4、集中营阴森恐怖，纳粹者残忍凶暴，作者直接描写奥斯维辛集中营的情况了吗？（没有）但是我们读完本文后都有这样的感受，都能想见当年的残酷景象，请谈谈作者是如何来表现的？
在沉静、严肃的气氛中，让学生带有沉重的感情朗读课文，整体感知课文内容。
展示问题
四、讨论探究
1、为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？
2、既如此，作者为什么还要写下这样的新闻呢？
3、为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？
教师组织提升：罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定，传达出每一个良知者的共同心声。这也是本文不同于其他新闻的地方。
学生分小组讨论
幻灯片展示问题
五、理解重要语句
这篇新闻处处流露出作者的情感，请从文中找出一两处仔细揣摩。
1、“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树波娑起舞。”2、“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”
学生组织答案
幻灯片展示语句。
六、结束语
余秋雨说，人类是需要废墟的，没有皱纹的老祖母是可怕的；同样，人类也是需要奥斯维辛的，没有伤疤的历史只会催生新的罪恶、产生新的苦难。忘记历史意味着背叛，忘记过去的痛苦就意味着新的痛苦的开始。《奥斯维辛没有什么新闻》之所以震撼人心，不仅仅是因为罗森塔尔高潮的艺术技巧，更重要的是他那颗对人类负责的诚心，让我们谨以这样的思考来纪念400万在奥斯维辛被无情摧残的生命吧。
学生齐读
幻灯片展示
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
对于现在的高一学生来说，因为他们在初中已经学习过常见的新闻了，所以达到这一要求还是比较容易的。提倡自主、合作与探究式的学习方式，逐步改变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面。课前学生去搜集有关奥斯威辛集中营的资料，加深对纳粹罪恶的了解，学生搜集的过程本身就是自主学习的过程，搜集整理的过程中他们也会产生自己的思考；同学小组内交流材料，并选代表课上展示最让本组同学震撼的一张图片，体现了合作交流；课上同学根据自己的阅读体验，提出问题，生生互动，互相启发；探究学习，是学生自主、独立的发现问题，并通过各种途径寻求问题的答案的学习方式，本课中我也给与学生自主、合作、探究的空间，教师在这堂课上起到了学生学习活动的组织者和引导着的作用。
