课件15张PPT。狱中题壁 谭嗣同望门投止思张俭，
忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，
去留肝胆两昆仑！
渔父临清实验高中 王冬雪学习目标1.简单了解屈原及《楚辞》。
2.诵读课文，掌握文中重要的文言现象，能翻译重点语句。
3.分析屈原和渔父的形象,探讨他们不同的人生态度。 背景 屈原年轻时受怀王高度信任，是楚国的政治核心人物，后来因上官大夫进谗言，怀王疏远了屈原。后来，楚国发生了一系列的政治问题，屈原屡次进谏，得不到采纳，反而多次被流放。顷襄王二十一年，秦将白起攻破郢都，屈原眼看祖国灭亡，悲愤交加。
《渔父》就是楚国即将灭亡，屈原被流放，他的政治理想破灭，处于困厄之境产生的。作者简介 屈原，名 字 ，战国时期楚国 , 。他是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。
他的作品有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。
屈原开创了新诗体—“楚辞”《离骚》为代表，被后人称为 ，与《诗经》并称为 。“风骚”是中国诗歌史上 和 两大优良传统的源头。平原诗人 政治家“骚体”“风骚”现实主义 浪漫主义词语 渔父（ ） 莞尔（ ）? 餔其糟（ ）
歠（ ）其醨（ ） 汶汶? （ ） ?
? 淈（ ）泥 ??? 鼓枻（ ）? ? 弹冠 （ ）
濯（ ）缨 皓皓（ ）?? fǔ ?wǎn ? bū
chuò lí mén
gǔ yì guān
zhuó hào? 重点词语1.颜色憔悴
2.形容枯槁
3.举世6.自令放为？
7.安能以身之察察，受物之汶汶者乎？自令－令自，宾前，使自己。
放－被流放。
为—句末疑问语助。
安—怎么
以—用、让。
身之察察—定语后置，皎洁的身体。脸色
形体、容貌
全，整个
4.是以见放
5.圣人不凝滞于物
被
被翻译句子1.屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
（省略句，被动句）
译：屈原被放逐后，在湘江一带游历，在湖边一路吟唱，面色憔悴，形体容貌枯瘦。
2.圣人不凝滞于物，而能与世推移。
（被动句）
译：圣人不被外物所拘泥，而能随着世道变化推移。
3.何故深思高举，自令放为？
（宾语前置，被动句）
译：为什么要深刻思考，行为高出世俗，让自己被流放呢？
朗读齐读课文。（注意感受人物形象）
屈原——失意，声音愤激
渔父——淡然，声音悠长问题探究
本文塑造了屈原和渔父怎样的人物形象？体现了他们怎样的处世态度？ 屈原是一个洁身自好，不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行,始终不渝地坚持理想,不惜舍生取义的形象；
显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的处世态度。提示：1.在课本中找出描写屈原、渔父的肖像、
语言、动作的句子；
2.通过肖像、语言、动作尽量用一个形
容词归纳人物形象；
3.筛选、整合答案。
渔父的形象与处世态度： 他是一位远离尘嚣的隐者形象。
他具有与世推移、明哲保身、随遇而安的处世态度。 反馈达标：1.下列各句中古今异义基本相同的一项是（ ）
A.颜色憔悴 B. 何故深思高举
C.渔父莞尔而笑 D. 形容枯槁
2.下列句式中属于定语后置的一项是（ ）
A.圣人不凝滞于物 B.是以见放
C.安能以身之察察 D. 遂去，不复与言答案1.c 2.c
比一比
哪组背得快路曼曼其修远兮
吾将上下而求索谢谢！姓名
王冬雪
电话
?
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
临清市实验高级中学
教学设计
教学主题
渔父
一、教材分析
《渔父》是苏教版高中语文必修五第三专题“直面人生”中的一篇课文，本板块还选了《报任安书》这篇文章。这两篇文本在内容上既对立又统一，它们是“生存与毁灭”的选择问题，有较强的互补性。本专题教学目标主要是：通过阅读作品，能让学生对重大人生问题有思考和追求；学生能对问题展开探讨，学会辨证地思考，周密地说理，有所发现和创新；学生能通过经典文本学习，思考“直面人生”的丰富内容和表达上多样的方法；积累经典文本中的名句，归纳整理文言文的基础知识。
《渔父》比较短，又有较强的故事情节，学习难度不大，安排以学生自主学习为主，教师稍加点拨指导。学完本课，可以引导学生探究司马迁和屈原不同的人生选择，“深者得其深，浅者得其浅”，人人有话可说，以培养学生的探究意识和创新精神。《渔父》篇幅不长，共有四小节，是一篇文质兼美、体新理深的文章，如何在一节课中让学生在预习充分的条件下，挖掘出文本丰盈的知识和思想，即如何实现“浅文深教”，是我设计这堂课的前提和归宿。
二、学生分析
????本节课《渔父》的教授是面向高二艺术班学生，他们在高一在文言文的学习中已经积累了一定文言词汇与文言句式，基本具备独立的阅读能力，但总体较差，所以，我在教学中设置为低重心，抓基础。《渔父》比较短，又有较强的故事情节，学习难度不大，所以安排学生课前自主学习，完成预习导学案中的问题。在学习本课时，以诵读为主导，分析为辅助，重点难点为文言知识及引导学生探究分析屈原和渔父的形象,探讨他们不同的人生态度，不同的人生选择。并设置反馈练习，以期达到学习目标。
三、教学目标
根据普通高中语文课程标准要求培养学生“完善自我人格，提升人生境界”、“与文本展开对话”和“养成独立思考、质疑探究的习惯”，结合本专题教学目标和文本自身特点，我把本课教学目标定为：
1、简单了解屈原及《楚辞》。
2、朗读课文，掌握文中重要的文言现象，能翻译重点语句。
??????3、分析屈原的形象,探讨他们不同的人生态度。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、开始授课，使用PPT导入展示梁启超，引出屈原基本情况和背景介绍和学习目标?。
2、检查预习、自主学习环节：读课文，利用课间和导学案归纳古文字音，词语解释。?
3、合作探究环节：课文翻译时，使用PPT展示文章中重点文言句子，突出重点。?
4、精讲点拨环节：课件中，使用PPT，探究展示屈原人物形象分析并和渔父的人物形象形成对比。使课文思路完整清晰，结构紧凑。?
5、当堂训练环节：反馈练习，巩固所学，背诵名句，当堂检测。
总体目的，利用多媒体PPT信息手段，使得语文课堂条理清晰，知识网络明确，从各个角度调动学生的积极性，运用信息技术让学生直观、更深刻地、更有条理的感知课文结构和内容，体会语文的语言美和屈原的人格魅力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、目标、人物背景、知识点、翻译、探究、评价、反馈达标）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”这是戊戌六君子之一的谭嗣同临刑前写在监狱墙壁上的绝命诗。一百多年前，在北京宣武门外的菜市口刑场“戊戌六君子”英勇就义，他们选择为变法而死，为国家而死。穿越历史的风雨，我们放眼大约2300前的中国古代，一位伟大的诗人，他颜色憔悴，形容枯槁，在汨罗江畔，纵身跃下，他也选择为国家而死，他-------就是伟大的爱国诗人屈原！
??今天，让我们就共同学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，并探求他的人生价值。导入?
学生思考
??梁启超图片
讲授
屈原及相关知识
学生诵读了解
PPT信息???填空
朗读课文，明确重点字词
屈原——失意，声音愤激??渔父——淡然，声音悠长
学生讨论回答
PPT信息???展示
诵读课文?，翻译句子
点拨
学生分小组诵读
?PPT信息?
探究讨论屈原及渔父的形象,探讨他们不同的人生态度?。
引导，对比阅读，比较分
析问题探究
本文塑造了屈原和渔父怎样的人物形象？体现了他们怎样的处世态度？
学生讨论，?归纳人物形象性格，区分不同点
PPT信息?比较分析
??小结 板书
??人物概括
??引导写作素材
?
??反馈练习
??选择题、背诵名句
??练习
?PPT信息 展示答案
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、??在导入部分，通过ppt展示梁启超人物的图片和《狱中题壁》的诗歌激发学生的爱国之情，自然导入到屈原。激发学生学习本课的积极性和主动性。
2、??明确学习目标，结合导学案预习检测字词知识的掌握的情况。
3、??强化诵读。以诵读为课堂明线；暗线为知识点、翻译句子、人物分析。在反复诵读中不断加深对课文的理解。根据自己理解的内容进行诵读，加深对文章的理解。并通过人物形象对比，调动学生的思考、讨论、探究，运用ppt直观地展现出来，具体鲜明，让学生更易于理解接受。
4、??反馈练习，用课件展示练习题和答案，让学生体会成就感，激发学习热情和兴趣。分小组比赛背诵名句，激发参与课堂的积极性，更重要的是让学生掌握知识点。
