2树之歌教学设计

二上2树之歌教学设计
教材分析
《树之歌》第一课时的教学，旨在以“探寻大自然的秘密”为主题的情境下，探寻森林密语，将识字教学、儿歌内容、课后拓展练习同有趣的游戏、研学任务单结合起来，学生在“森林”中一路赏，一路学。《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，以木字旁的一类字引出了杨树、榕树等是一种树，表现了大自然树木种类的丰富多样。儿歌由四句话组成，从树木的形状、颜色、习性和价值四个方面介绍了树木的特征。课后第二题编排的是与树木有关的词语，引导学生拓展积累，丰富词汇量。课文还配有树木的图片，直观地展示了各种树木的特点，可引导学生根据儿歌中描写的树木特点匹配相应的树木图片，图文对照，学习生字，理解内容。这样的整合既激发了学生对树木相关知识的学习兴趣，也提高了识字教学的效率。
教学目标
1.在情境中观察、比较，自主发现生字的共同特点，利用形声字的规律认识“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”等8个木字旁的生字和“掌、装”2个生字。
2.通过多种形式的朗读，把课文读正确；以小组为单位，完成图文对应游戏，了解杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，能背诵课文第一、二句。
3.会写“杨、杉”等8个带有木字旁的生字，书写时能注意写好笔画有穿插的部分。
教学重难点
1.利用形声字的规律识记生字，并正确书写，在游戏活动中了解树的特点。
2.通过生字的归类学习发现形声字构字的特点。
教学过程
一、延续单元情境，导入揭题
（一）延续情境
小朋友们，我们已经开启了红领巾研学活动“探寻大自然的秘密”，在场景歌中积累量词，组建探寻小队，制定小队公约，欣赏大自然中的场景。这节课老师想带大家去树木王国看一看，探寻森林密语。
（二）导入揭题
不知不觉，我们来到了树木王国的入口处，仔细看看，这里有一块牌子：树之歌。指生读、齐读、板书课题。
二、翻看森林名录，识字读词
（一）初读课文，圈画树名
1. 自读课文
学习提示一:把书本翻到第 18 页，自己读读儿歌，读准字音，读通句子。
◎这首儿歌共有几句话 标一标
◎并圈画出儿歌中树的名字。
2.交流汇报：共有4句话，汇报圈出的树名，在屏幕上圈，如有圈错的由圈对的学生说说原因，并修改。
（二）认读树名，读准生字
1.自读树名：大树的名字我们已经找到了，那你能叫正确吗？请你看着大屏幕再认一认，读一读，读准前后鼻音、平翘舌音。
2.小老师带读：读准“枫”后鼻音，“银”前鼻音。
3.完成作业：让我们赶紧来完成研学单上的任务吧，也就是课堂作业本上的第3题。并指生校对。
（三）发现规律，游戏识字
1.说发现：刚才我们读到的这些树名里有很多生字，再仔细观察，你有什么新发现吗？（这些字都有木字旁；都和树木有关。）
2.师小结：是的，木字旁就是它们的形旁，木字旁的字一般和——树木有关，所以我们可以这样说——（板贴：形旁表义）
3.开火车读字：这些木字旁的字，你们认识它们吗？让我们开火车来读一读吧。
4.转盘游戏：奖励大家玩一玩转盘游戏，来认一认和木字旁有关的生字。看看是转盘转得快，还是你认得快？
评：哇！你们都这么厉害呀！我们来抢答吧，看谁第一个认出它！
5. 发现规律：生字宝宝都跳出转盘，排着整齐的队伍出来了。它们为什么排成了两队？（提示：读读上下两排，在读音上有什么发现？）
桐、枫、杉、梧 右半边的字和整个字的读音相同
柏、桦、桂、松 右半边的字和整个字的读音相近
6.重点识“杉”：“杉”这个字里藏着小秘密，旁边的三撇也读“shān”，它表示木头里面的花纹。瞧，（图）这就是水杉，这三个撇还像什么？（像水杉的叶子）让我们来读一读吧，指生、集体读字卡“杉”。
7.师小结：这些字可以分成两类，一类是读音跟部件相同（桐、枫、杉、梧），读一读；一类是读音跟部件相近（柏、桦、桂、松），再读一读。在这些字中，红色的部件能提示读音，我们叫它声旁，所以声旁能够表音（板贴：声旁表音），只要符合形旁表义、声旁表音规律的字，就是我们常说的——形声字（板贴）。
8.拓展识字：了解了形声字的规律以后，我们就可以到大自然中和更多的树木交朋友，猜猜这棵树叫什么？（榉树、花楸树……）
（四）识记生字，熟读词语
1.说积累：我们一边游玩一边认识木字旁的字，来说说你都记住哪些啦？（课作第4题）。
2.拓展读词：课后习题2中的词语也排着队想让我们认一认了，它们和树木有什么联系呢？（树名、树的一部分）齐读一遍。
三、寻找森林的秘妙，发现表达
（一）再读课文
研学过程中，我们认识了好多树木的名字，放回课文中拍手读一读。
（二）学习杨树、榕树特点
研学途中我们拍了很多照片，老师忍不住想发个朋友圈，但我不知道哪张图是杨树，哪张图是榕树，你们能帮帮我吗？
1. 杨树
为什么你们认为这棵是杨树？（杨树高，“高”：高大）
（杨树图）这就是杨树，它呀，树干非常直，伸向天空，谁来读——杨树高。
2.榕树
哪棵树是榕树呢？说理由。（杨树壮，“壮”：粗壮）
（榕树图）你看，榕树是怎么样的？枝干非常粗壮，一棵树看上去就像一片丛林一样，（图）简直可以说是“独木成林”。难怪课文中说——榕树壮。读出榕树的粗壮——“榕树壮”。
3.画特点：如果说杨树是树木中的瘦子，那榕树就是个胖子。你们找到了杨树、榕树的特点，可以像老师这样用横线画（板书）下来。读好第一行儿歌（评：读准停顿，读好特点）
（三）合作学习
1.播报提示：在大家的帮助下，我的朋友圈发送成功了。你们也来发一条，好不好？
学习提示二:小组合作学习，读儿歌 2-4 行
◎画:用“ ”画出树木特点。
◎摆:把图片和树名对应起来摆一摆。
2. 合作学习
3.汇报展示：请一组四人小组派一名代表到黑板上来摆，说说这样摆的理由。
4.大家都是这样认为的吗？那你们的理由也是一样的，画了什么树木的特点呢？（屏幕上画、板书：像手掌、叶儿红、披绿装）
（四）学习树木特点
1.这就是梧桐树，你对它还有什么了解？（秋天会变黄……）瞧，这是梧桐树的树叶，像什么？（像手掌）伸出你的小手掌，像不像？那你能读准它吗？读“掌”，形声字声旁——，形旁——，读句子。（评：读得特别可爱）
2.你对枫树有什么了解？（秋天树叶会变红）是呀，满山的红叶，特别美丽，曾经吸引过诗人杜牧来观赏，写过——停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。这火红的枫叶比二月的花还要红，难怪儿歌中写——枫树秋天叶儿红
3.而松树和柏树却——
“装”，声旁——形旁——形声字。把“装”送回句子读一读，谁来？
其实呀，这里所说的“绿装”，指的就是树身上的叶子，把松柏当作了人来写，多有趣呀。同样地，军人穿的衣服就是——军装；冬天穿的衣服就是——冬装；古人穿的衣服就是——古装。
松柏就像战士穿着军装一样，不畏风雪，一年四季都披着绿装，所以人们称它们四季常青之树。
谁再来读读这句话？评：读好了松柏的特点/读出了松柏不畏严寒的精神。
4.画对了，找对了，你们的朋友圈也已经发送成功了。鼓鼓掌吧！
（五）发现表达
1.合作读文：请男生读黑色部分，女生读红色部分，我们合作着读一读这两句。
2.发现表达：现在你发现了吗，课文是怎么介绍树木的？（什么树怎么样）。
3.多种形式背诵：
请大家看着板书，背诵儿歌第一、二句。
请谁来背一背？我们可以帮他打节拍。
你们都会了吗？让我们合作来背一背。师生合作背。
四、分享森林的神奇，学写生字
（一）板书小结
树木王国的研学之旅让我们认识了很多木字旁的形声字，也知道了怎样来介绍树木的特点。我们还要来写一写这些树木的名字呢！
（二）学写生字
1.你发现这些木字旁的字有什么特点呢？（共同点：左窄右宽、笔画穿插；不同点：“杨、桐、枫、松、柏、杉”左高右低，“桂、棉”左右等高）
2.其他的字左右部件我们都学过，现在我们就来写写最难的两个字：（范写）
杨：折穿插；第二撇长，穿插
杉：注意右边的三个撇之间距离相等，起笔要上下对齐，第三撇最长，穿插到木字旁下方。
3.进行展评，鼓励学生争取得到规范星、端正星、整洁星。自评。
4.用刚才的办法写好剩下的字。这样，我们就可以把这些木字旁的字端正地写到生字转盘中了（课作第4题）。
（三）结课
今天的研学之旅，大家一路赏，一路学。学完这篇课文后，带上相机和作业单，和爸爸妈妈一起去探寻特别的花草树木，拍下树木的照片，还可以仿照课文中的样子来写写（作业单（四））。之后我们将进行作业展示，看谁能探寻到更多大自然的秘密。
课堂总结
本文是一首儿歌，我们通过学习儿歌，认识词语，并了解了11种树木的特点，表达了作者对大自然的无比喜爱之情。
板书设计
2树之歌
杨、桐、枫、松、柏、杉
教学反思
一、“学习情境”在单元整体教学中的优化设计与有效实施
学习任务设计重点在于处理好情境、任务与活动间的联结与应用，主要体现在三个方面：一是情境任务的联结。创设“红领巾小队研学”的大情境，以“探寻大自然的秘密”为任务驱动，学生在特定小情境“翻看树的名录、寻找森林的秘妙、分享森林的神奇”中完成识字与写字、阅读与鉴赏等学习任务，显性的学习成果得以呈现；二是课程资源的联结。资源的整合与拓展可联结聚合同质化学习内容。本课的设计关联了课后练习、《课堂作业本》相关习题，整合了课内形声字、课外积累词汇，形成教学的统整联动。在理解课文内容的基础上，结合图片进行拓展，了解了树木的特点，并发现了表达结构的秘妙，实现课内外的融通；三是学习活动的联结。课堂上形声字的教学采用以下方法：圈画树名，引导发现木字旁；根据偏旁，发现“形旁表义”；比较字音，发现“声旁表音”；根据形声字规律，拓展识字。学生在环环相扣的高密度、多维度的关联学习活动中，逐步推进对本课知识技能的习得，让内隐的知能目标转化为外显的结构化。
二、单篇课文如何推动单元统整教学
识字与写字是低段语文学习的重中之重，本学期，我们以“学生通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握规律，体会音、形、义蕴含的独特文化内涵，从而具备自主识字的能力，以此探究汉字中蕴藏的‘自然之歌’密语”为素养目标，创设单元学习情境“探寻‘自然之歌’密语”，在学习任务“汉字具有独特的构字组词特点及规律，音、形、义中蕴含着独特的文化内涵”的引领下，展开情境化单元整体学习。
《树之歌》的学习是单元整体教学中的第三站“探寻森林密语”，是在“开启探寻之旅”后的第一站，承担着识字学词的重任。在这一课的学习中，核心任务是结合插图利用形声字的构字规律归类识字，而这个单元的识字重点就是“运用形声字的构字规律，提升自主识字能力”。在《树之歌》第二课时的教学中，还将统整园地二《十二月花名歌》的内容，将植物类内容合并，并布置完成作业单（四），在大自然中找找特别的花草树木，拍下照片，并仿照着两篇课文的表达结构来试着自己写一写，以达到“探寻森林密语”的目的。那么，“解密：探寻场景密语”的第一站就顺利完成了。