2025届高考文言文断句方法指导

【教学设计】高考文言文断句方法指导
学习目标：
1.了解文言文断句题的高考题型并认识文言文断句的重要性。
2.探究文言文断句题的解题方法，培养学生文言文断句的能力。
3.引导学生学习古文，提高学生的语文修养。
重点难点：典例分析，掌握断句的方法。
教学难点：综合运用解题方法解答此类题目。
教学方法：讨论法、探究法。
课时安排：一课时
教学过程
导入：
文言文断句是文言阅读的基础。正确断句可以理解他人，正确断句可以理解典籍里的精粹，正确断句可以帮助大家获得满意的分值，今天我们一起探究文言文断句的方法。
1、（生活中的断句）甲同学将外出买晚饭，给同桌留了一段话：“吃大碗砂锅米线不给你带。”
2、（典籍中的断句）宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之子罕曰我以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆丧宝也不若人有其宝
----《左传·襄公十五年》
一、分析考题，了解特点
1、考题变化：自2023年开始，文言文断句变选择题为主观题，题干为“文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。”
2、命题特点：文言文断句无法单纯依靠答题技巧得分，要求考生根据自己理解断句。试题将出现4种类型得分——0分、1分、2分、3分，区分度提高。此外考生要在“可断可不断”与“非断不可”之间要做出正确取舍。每涂对一处给1分。涂四处及以上不得分。
二、以静制动，以道驭术
对新题型不必恐慌与畏惧，所谓“万变不离其宗”，只要把握住学习文言文的基本原则和方法，我们就可以以道驭术，以不变应万变。学习文言文的基本原则和方法无外乎下面几点：
（1）通读全文，整体把握内容和主题。
（2）翻译理解，结合关键字词揣度句意。
（3）多读多背，形成文言的阅读习惯和语感。
三、多读多练，掌握技巧
01
我是做题人
学习任务一：班级同学每五人一组，请大家自主完成任务自己组相应的小题，画出标志字词，总结得出的断句方法，要求四分钟内完成，之后小组代表展示，组员补充。
1、断句：昔者有馈鱼于郑相者/郑相不受/或谓郑相曰/子嗜鱼/何故不受/对曰/吾以嗜鱼/故不受鱼/受鱼失禄/无以食鱼/不受得禄/终身食鱼。
2、断句：齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”
3、断句：雍季曰/竭泽而渔/岂不获得/而明年无鱼/焚薮而田/岂不获得/而明年无兽/诈伪之道/虽今偷可/后将无复/非长术也
4、断句：刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则事寡败矣。
5、断句：晏平仲婴者/莱之夷维人也/事齐灵公庄公景公/以节俭力行重于齐/既相齐/食不重肉/妾不衣帛。
6、断句：孔子曰/益者三乐/损者三乐/乐节礼乐/乐道人之善/乐多贤友/益矣/乐骄乐/乐佚游/乐宴乐/损矣
7、断句：臣闻李斯之相秦也/行申商之法/重刑名之家/杜私门/张公室/弃无用之费/损不急之官/惜日爱功/亟战疾耕。
每组完成本组断句小题展示答案，讲解做题方法，归纳并将方法汇总写到黑板上。
方法小结：
（一）抓对话标志断句法
（二）抓文言虚词断句法
（三）抓对偶、排比断句法
（四）抓名词（或代词）断句法
（五）抓句式断句法
（六）抓结构层次断句法
（七）抓动词断句法
02
我是阅卷人
抓标志字词确实是很好的断句方法，在做题归纳方法以后，相信大家也很想换个身份以阅卷人的身份来评判一下同学的断句题，现在就赋予大家这个权利，你手上有一份同学的的高考真题，你来评价、评分，给出你的答案和解析。
学习任务二：以下是你的同学完成的练习题，请你以阅卷人的身份来仔细评判同学的答案，给出评判的分值并给出你的解答和思路分析。
（1）2023年新高考Ⅱ卷文言文（节选）
靖曰：“臣观 《苻坚载记》曰：‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人A所B陷而欲胜C敌D不亦难乎E臣故曰无术焉F符坚之类J是也。”
【答案】D E F 句意：被人困住而想要战胜敌人，难道不是很困难的吗？所以我说他没有智谋，苻坚就是这样的。
【解析】“欲”的宾语是“胜敌”，且“不亦……平”是固定句式，故此应独立成句。所以“胜敌”后应断开，“乎”后应断开；“焉”用在句末，此处表陈述语气，因此“焉”后应断开。
(2)2023年高考全国甲卷文言文（节选）
尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。母异A之B谓C族人曰D是儿E爱我F如此G多H知孝养我矣。卒能孝养，志如母之言。
【答案】BDG
【解析】句意：母亲对此感到诧异，对亲戚说：“我的儿子这样地关怀我，非常懂得孝顺赡养我。”
“之”是代词，指代前文“忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意”的内容，“母异之”主谓宾齐全，B 后应断开；“曰”是“说”的意思，习惯上“曰”后即 D 处断开；“多”是“很、非常”的意思，修饰的是“知孝养”，“如此”是“这样”的意思，从语意上看，这是周母感慨儿子对自己的关心程度竟然到了这样的程度，因此“如此”后即 G 处应断开。
(3)2023年高考全国乙卷文言文（节选）
昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之，叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也，君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之。”
【答案】 BFG
【解析】句意：您对待他没有礼貌，他如有机会回国成为君主而发兵，那就怕会成为曹国的祸害。您不如杀了他。
“遇之无礼”的主语是“君”，“礼”是“无”的宾语，宾语后断开，且“彼”代指“晋公子重耳”是下一句的主语，“彼”前断开，所以B处断；“彼”是主语，“有时”是状语，修饰谓语“反国而起兵”，这中间不可断开，且“若”和下一句“即”构成“如果……就会……”的假设句，“即”前断开，所以F处断；“伤”意为“祸害”，做“为”的宾语，后面断开。“君”是下一句的主语，所以G处断。
学习任务三：联系语境 综合练习
做高考真题是一个检测知识运用，综合提升的好办法，做题不仅需要技巧还需要结合具体语境，综合理解判断，请大家同桌合作完成这个角色扮演，看怎样断句，更符合情境和人物身份。
（邀请几组同学以角色扮演的方式来展示断句的结果，由同学评价判断。）
文言语段：楚王大说，宣言之于朝廷曰：“不穀得商于之田，方六百里。”群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不穀（不穀：不谷。是先秦诸侯之长的谦称。）不烦一兵不伤一人而得商于之地六百里寡人自以为智矣诸士大夫皆贺子独不贺何也”陈轸对曰：“臣见商于之地不可得，而患必至也。”
邀请三组同学以角色扮演的方式展示，同学们共同评价。
教师小结：高考如同一场直播，若想出彩只有台下十年功的细致推敲，总结方法，综合练习，深入研究，不断进步。
四、方法小结：
断句口诀：
文段休问长与短，熟读精思是关键；
内容大意全理解，始可动手把句断；
联系全文前后看，先易后难细分辨；
紧紧抓住曰云言，对话最易被发现；
常用虚词是标志，更有规律供参看；
词性词义要精研，语法结构助判断；
排比对偶与反复，修辞提供好条件；
相同词语紧相连，一般中间要点断。
课堂总结：
本节课我们共同探究了文言文断句的方法，联系了高考真题，体验了断句的真实情境。学习断句，诵读经典，强化课内，拓展课外，希望大家都能在慢工细活中获得传统文化的至宝。
五、分层作业：
1、从本册书第三单元选取一段文字，标划出其中断句的标志词和句式。
2、摘抄《晨读》课外文言短文并自主设置断句题目，同组学生交流检测。
3、做近3年的文言文断句类型的高考真题，总结自己得分和失分的原因。
板书与反思
多媒体展示
文言文断句方法总结：
通读全文，把握大意。（读）
先易后难，寻找标志。（断）
断后检查，通顺合理。（检查）
教学反思：
本课在课前布置了学案，学生对基本方法已有一定的掌握。在综合运用的过程中，学生比较活跃，小组合作能够把握基本断句方法，在学生角色扮演、体验情境做出综合判断环节，课堂比较活跃，本科教学环节完整，学习的内容及难度符合学情。不足之处是给予学生评价环节的参与度不够广，今后应多关注培养学生的自主探究能力。