一首苦难而高贵的灵魂颂歌——6.1《大堰河——我的保姆》课堂教学实录统编版高中语文选择性必修下册

一首苦难而高贵的灵魂颂歌
——《大堰河——我的保姆》课堂教学实录
课堂实录
【摘要】本课例中，师生一起通过情境任务“我为课文配插画”，为《大堰河——我的保姆》设计一幅插画，细致品读诗歌中的细节描写，把握大堰河这一典型的人物形象，进而体悟诗人艾青对大堰河的深厚感情，这是一首诗人对大堰河苦难而高贵的灵魂的颂歌。这首颂歌，既是送给在苦难中依然乐观、坚韧的大堰河，又是送给在苦难中依然坚定前行的人们。
【关键词】人性之美 人情之美 乐观而坚韧 苦难而高贵
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，这两张插画你们熟悉吗？
生：熟悉。第一幅是《祝福》中的祥林嫂，第二幅是《哦，香雪》中的香雪。
师：插画是帮助我们理解课文的辅助手段，人物插画可以让我们更直观地了解人物。今天我们要学习的《大堰河——我的保姆》是没有插画的。正好，本周我校语文教研组将举办“我为课文配插画”的活动，请同学们为《大堰河——我的保姆》设计一幅插画。
二、活动助推，细读文本
活动一：明形象，整体感知
师：在这首诗歌中出现了很多人物，你准备选择哪个人物入画？
生：大堰河。
师：对，大堰河是这首诗歌中的主要人物，下面，让我们在预习的基础上完成大堰河的人物档案表。
生：
姓名
大堰河
年龄
四十几岁
身份
保姆、童养媳
家人
丈夫、五个儿子、乳儿
师：我们通过预习，已经初步感知了大堰河这个人物，大家觉得，你们初步认识的大堰河，应该是一个什么样的人？
生：勤劳、善良、默默无闻、朴实、慈爱。
师：大家概括得非常好，下面我们一起进一步来认识大堰河的形象。
活动二：画形象，品读细节
师：你将突出描绘大堰河的哪些细节呢？请同学们找出表现大堰河特点的章节，自由诵读，抓住这些细节品析大堰河的形象。同学们找到了细节，可以读一读，品一品。
生：自由诵读，品析。
师：下面请同学们来分享一下自己研读的成果。
生：第四节。“在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后……”以及后面描述的一些场景，可以看出大堰河是一个勤劳的劳动妇女的形象。
师：这位同学抓住的是一些动词。其他同学有没有品读到这一节的呢？
生：慈爱、善良。我找到了细节“用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”我是她的乳儿，和她没有血缘关系，她却依然在劳动之后抱我，体现了她的善良。
生：细心，无微不至。大堰河会把小儿被柴刀砍伤的手包好，会把夫儿们衬衫上的虱子一颗颗掐死。
师：同学们概括得非常好。在这一章节中，诗人在突出大堰河的动作，“抱我，抚摸我”，每天的劳动，突出描写了大堰河身体上的哪一个部位？
生：手。
师：这是一双什么样的手？
生：厚大的手掌。
师：为什么是厚大的手掌？
生：勤劳，手上长满了厚厚的茧。
师：非常好，这是一双劳动人民的手。大堰河每天用这双手做很多事，在做了很多事之后还要抱着我，抚摸我。让我们一起来读一读这一节。
生：齐读。
师：大家选择描绘这一双手，是因为这是一双劳动的手，是一双给予了我爱的手。
生：第七节。“她含着笑”去劳动，说明大堰河乐观地面对生活。
师：我们一起看大堰河每天都在做什么事情。请大家把这些词语圈画出来：“我们的衣服”“提着菜篮”“切着萝卜”“掏着麦糟”“扇着火”“背着团箕”“晒大豆和小麦”，这些词语都是在写大堰河干什么呢？
生：劳动。是农村劳动妇女每天都在干的事，家务活。
师：大堰河为什么是含着笑去做这些家务活呢？
生：乐观。
师：除了乐观，还体现了大堰河的哪些特点？大堰河给谁洗衣服？为谁做饭？
生：我。
师：大堰河为了我们去做这些事，大堰河一想到我们会穿着她洗干净的衣服，吃着她做的饭菜，她就会很开心，虽苦犹乐。这也包含了大堰河对我的关心，对我们的爱。我们一起来读一读这一节。
生：齐读。
师：我们选择“笑”，是因为笑中透露着乐观，笑中饱含了大堰河对家人的爱。
师：还有哪些同学选择到了哪些不一样的细节。比如，笑的反义词是什么？
生：哭。
生：第十节。“大堰河，含泪地去了……”体现了大堰河生活的贫苦和身份的卑微。
师：贫苦和卑微概括得很好。老师来读一读这一节，大家思考一下，大堰河为什么是“含泪地去了”？（师读）
生：对我的依依不舍。
师：文中有没有表现大堰河对我依依不舍的情感？
生：有，第九节，“她死时，乳儿不再她的旁侧”。泪中饱含了对子女的不舍、牵挂、担忧。
师：不舍中也饱含了大堰河对家人的爱，她舍不得离开，留恋这里。我们选择“泪”，是因为“泪”中包含了太多的情感，有不舍，有遗憾，有牵挂，有留恋，也有对家人深沉的爱。我们再来读一读这一节。
生：齐读。
师：刚才同学们找到了手、笑、泪这三处细节，这些要入画是不难的，但有一处地方，我读得很有感触，但不知道应该怎样画出来，那就是大堰河做过一个梦。大堰河做了一个什么梦呢？她梦见了什么呢？
生：大堰河做了一个不能对别人说的梦，她梦见“她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’。”
师：我们一起把这一部分读一读。
生：齐读。
师：大堰河做了一个很美好，很甜蜜的梦。这个梦饱含了大堰河对乳儿的爱，她希望乳儿能生活幸福。为什么艾青写大堰河的梦不能对别人说呢？
生：大堰河身份卑微。大堰河是乳儿的保姆，乳儿是地主的儿子，大堰河不配做这样的梦，不配坐在堂上。
师：这位同学抓住了大堰河与乳儿身份的差异来解读，大堰河只能把对乳儿的美好愿望埋在心底。
生：大堰河不愿让人知道自己与乳儿的关系，自己身份卑微，怕会给乳儿带来不好的影响。
师：对，不能对人说的梦，也饱含了大堰河对乳儿深深的爱。所以，在这一节的首句和尾句都重复了一句话“大堰河，深爱着她的乳儿！”我们再一起来读一读这一节，感受大堰河对乳儿深沉的爱。
生：齐读。
师：我们选择梦，是因为梦是大堰河对乳儿最美的期待，是跨越了阶级血缘的深沉的爱。
师：我突然想到了，我们平时看漫画书、连环画，涉及到人物的心理活动时，我们可以在旁边画一个圈，在里面画上人物心里所想，这种方式是不是可以尝试一下呢？
生：可以。
师：从同学们刚才的朗读和对细节的分析中，我们对大堰河这个人物有了深刻的感知。我们绘手，因为这是一双勤劳的手；我们绘笑，因为笑中藏着乐观于坚韧；我们绘泪，因为泪中饱含着深深的爱意；我们绘梦，因为梦中蕴含着对美好的向往。人性之美，人情之美，就在这些细节中一一彰显。面对这样的大堰河，艾青怀着怎样的情感呢？
活动三：着颜色，体悟情感
师：请你为这幅画着上颜色，体味艾青对大堰河的情感。请同学们小组合作探究，你们将为大堰河着上什么颜色呢？并结合诗句分析理由。
生：讨论交流。
师：同学们讨论有结果了吗？让我们一起来分享一下吧。
生：喜庆明朗的颜色，要表达诗人对大堰河的感激之情。“大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。”体现了诗人对大堰河的感激。“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”表达了诗人对大堰河的怀念。
师：这样的感情是很温暖的，所以你们打算用暖色调来着色。
生：我们会用深沉的冷色。因为大堰河对乳儿的爱是深沉的，大堰河的一生是悲惨的。
师：你们用冷色调来画，这些冷色表达了艾青对大堰河的爱和同情。
生：我们对大堰河人物的着色会选择冷色调，对大堰河的梦会着上暖色。
师：梦很美好，生活场景很温馨，所以你们想用暖色来画这个梦。
生：我们想用黑色来画这幅画，大堰河的生活很悲惨，她的生前、死后都很悲凉，还有诗中写到她家里的“乌黑的酱碗和乌黑的桌子” 。
师：这位同学抓住了细节来呈现大堰河的悲苦。
生：我们想画上灰色。灰色能表现大堰河的悲惨，“你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅 ”，大堰河生前贫穷，死后悲惨，适合用冷色调来画。
师：这位同学想要用冷色调画大堰河死后的环境，通过环境来衬托大堰河悲惨的一生。其实，在这首诗里，艾青也用了一种颜色来写大堰河，这是一种什么颜色？
生：紫色。
师：艾青为什么要用紫色来写大堰河呢？
生：首先，紫色代表着不幸和苦难，大堰河的一生是悲苦的。其次，紫色也是灵魂中一种高贵的颜色，代表着诗人对大堰河的赞美。
师：非常好，这位同学应该是提前做了功课的。紫色，在很多诗人的笔下都出现过。杜甫曾写到“一去紫台连朔漠”，“紫台”是什么呢？
生：紫台是皇宫。
师：李贺写过“二十三丝动紫皇”，“紫皇”是什么呢？
生：紫皇指皇帝。
师：皇帝住在哪里？
生：皇宫。
师：明清的皇帝住在哪里？
生：紫禁城。
师：所以，在中国传统文化里，紫色代表着什么？
生：高贵和神圣。
师：大家觉得大堰河高贵吗？
生：高贵。
师：大堰河高贵在哪里？
生：勤劳、善良、乐观、奉献……
师：对，这些都是大堰河高贵的体现。刚才这位同学还说道，紫色代表着不幸和痛苦。其实，有记者就这个问题采访过艾青。他说“紫色”是一种冷色调，引起人的心理反应是苦涩的。那么，大堰河苦吗？
生：苦。大堰河出身很卑微，家境很贫穷，她生前、死后都很悲惨。大堰河的一生是很悲苦的。
师：是啊，这紫色的灵魂不就是大堰河苦难而高贵的写照吗？老师不擅长画画，但是找到了一张图片，应该符合大堰河的形象。
师：（出示图片）你们看，这厚大的手掌，脸上始终含着笑，打满了补丁的衣裳，还有紫色的底色。人生苦难而灵魂高贵的大堰河，让艾青在狱中，在那个白雪飘飞的时候，为大堰河写了一首赞美诗。这种情感集中体现在哪一章节呢？
生：第十二节。
师：那就让我们诵读这一节。
生：齐读。
师：艾青对大堰河是一种什么情感？
生：尊敬和赞颂。
师：这是一首深沉的赞美诗。大堰河对艾青的爱是一种超越了血缘的爱，艾青对大堰河的爱是超越了阶级和血缘的爱。这首诗，仅仅是呈给大堰河一人的吗？
生：不是，还是“呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大堰河般的保姆和她们的儿子们”的赞美诗。
师：所以，因为爱你，所以爱了和你一样的人。其实跟艾青有同感的，还有我们初中学过的朱德的文章《回忆我的母亲》，我们一起回顾一下。
生：学生齐读。“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。……母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”
师：所以这首颂歌，既是送给在苦难中依然乐观、坚韧的大堰河，又是送给在苦难中依然坚定前行的人们。这样的人，不仅过去有，今天依然有，下面，我们一起来观看“最美妈妈”的视频。
师：播放视频19个娃的“最美妈妈”。
师：这位“最美妈妈”阿尼帕，把她心中如泉水般最清澈的爱给了她的孩子们。
三、课堂小结，升华主题
师：时间永是流逝，生活滚滚向前。在生活的潮流中，我们总会遇到这样或那样的困境，但因为生活中总有善良、慈爱的大堰河，总有心怀梦想、坚韧奋斗的艾青，总有心怀博大、无私给予的阿尼帕，所以，在泥泞上会绽放出鲜花，在悬崖上会矗立松柏，当我们怀人性之美，秉人情之美，我们就会走过风雪，迎来春暖花开。