部编历史七上 第6课 战国时期的社会变革 教学设计

第6课、战国时期的社会变革
教材分析
战国时期是中国历史上继春秋时期之后的大分裂时期，各诸侯国之间的政治、军事斗争更加激。它们之间的兼并战争频繁，国家间关系错综复杂。随着生产力水平的不断提高，新兴地主阶级势力的不断增强，为适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治阶级开始实行变法，以达到富国强兵的目的，其中最著名的是秦国的商鞅变法。战国时期，随着铁制农具的广泛使用和牛耕的推广，农业生产力显著提高。同时，手工业和商业也得到了进一步发展，城市的兴起和货币的使用促进了经济的繁荣。此外，各国都十分注重兴修水利，都江堰的修筑使得成都平原成为“天府之国”，充分反映出我国人民的智慧。
核心素养
通过对史料的分析，初步了解战国时期商鞅变法等改革带来的社会变化，培养史料实证和历史解释素养。
教学目标
（1）了解战国时期铁制农具和牛耕的广泛使用、都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用：（时空观念、史料实证）
（2）通过对商鞅变法和都江堰工程的学习，认识到改革是适应时代的需要，对我国古代杰出建筑工程至今仍造福于人类感到自豪，树立民族自强意识。（唯物史观、家国情怀）
教学重难点及突破
重点
（1）战国七雄。
（2）商鞅变法的内容和意义。
难点
理解改革与社会发展的关系。
教学突破
利用地图展示战国时期的地理分布和七雄的势力范围，帮助学生形成直观的空间认知。讲述七雄之间的若名战役，激发学生的兴趣。鼓励学生从多个角度讨论商鞅变法的意义，包括它对秦国社会、经济、军事等方面的影响，以及对后世的影响。把商鞅变法作为典型案例进行深入剖析，引导学生分析改革的背景、内容、实施过程以及产生的历史影响。通过案例分析，使学生直观感受到改革与社会发展之间的紧密联系。
教学设想
教师利用历史故事和地图讲述战国七雄，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成直观的空间认知。教师补充相关史料，带领学生商鞅变法的背景，并让学生自学商鞅变法的过程、主要内容和实施效果，初步认识当时社会的发展状况，厘清改革与社会发展之间的关系。学生自学战国时经济发概，一方面，可以体会战国时期经济的进一步发展；另一方面，可以从都江堰的学习中体会古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。
教学过程
一、导入新课
师：“七雄戈如麻，四海无人得坐蒙。”这是唐朝诗人胡曾的咏史诗《流沙》中的诗句。东周的后期被秒为战国时期，这一时期战事连绵，干戈不息，社会经历了巨大的变革。当时的政治局面是怎样白 出现了什么样的大改革 本课我们走进战国时期，去感受这一时期的变革。
【设计意图】以问激趣，充分调动学生的学习主动性，为下文的学习埋下伏笔。
教授新课
1．战国七雄
出示“春秋争霸形势图”与“战国形势图”，让学生观察图片，并思考：春秋和战国有什么变化
以下为学生回答预设。
生1：诸侯国的数量越来越少。
生2：春秋时期的晋国没有了，新增了韩、赵、魏三国。
教师讲述三家分晋和田氏代齐的典故。
指导学生阅读“战国七雄”子目，总结战国时期的形势。
生1：大部小诸侯国被兼并，几个大诸侯国左右着政局，维系着周王室统治的各种制度已经完全崩溃。
生2：晋国被韩赵、魏三家瓜分，当时的诸侯国中，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的势力较强，史称“战国七雄”。
生3：强大的诸侯国已经不再打着“尊王攘夷”的旗号，而是各自为政，扩充军队，力图拓展疆域。
生4：战争的性质由春秋时期的争霸转变为兼并。
……
出示“战国形势图”，要求学生在图上标注战国七雄和该时期重要的战役，并展示课前搏集的关于战国时期一些战役的典故
【设计意图】培养学生自主学习的能力、读图能力和语言表达能力，为下文的学习做铺垫。
师：人们对连绵不断的战争会有什么感受 他们最渴望的是什么
生：人们厌恶战争，希望结束战争。他们最渴望和平、安定地生活。
师：七雄之间的兼并战争连绵不断，越来越激烈。战国中期以后，各个诸侯国的势力此消彼长，魏国、楚国、齐国、奏国先后崛起，在当时的政治格局中占据优势地位。尤其是地处西部的秦国逐渐成为最强大的诸侯国，对东方六国构成威胁。
2．商鞅变法
过渡：战国时期，各国之间的战争频发生，为了在战争中取得胜利并扩大领土和势力范围，纷纷进行变法改革增强自身实力。其中最具代表性的就是秦国的商鞅巫法。
学生阅读“商鞅变法”子目，小组内交流并完成下列表格。
时间
目的
内容 政治
经济
军事
影响
学生自主学习，教师巡视指导。
学生汇报交流，教师出示表格。
时间 公元前356年
目的 富国强兵
内容 政治 确立立县制，由国君直接派官吏治理，废除贵族的世袭特权攻革户籍制度，加强对人民的管理，严明法制，禁止私斗
经济 废除井田制，允许土地自由买卖，鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役统一度量衡
军事 奖励军功，对立军功者授予爵位并赏赐土地
影响 使秦国综合国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础
学生阅读“材料研读”，完成问题：从材料中可以看出商鞅“治秦”具有什么特点
生：畏强权，公平无私，严格执法。
师；通过学习，我们知道商鞅的改革措施触犯了旧贵族的利益，最终商鞅被杀。
提问：变法成功了还是失败了，为什么
教师提示：一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的否达到。
学生分组谈论回答：商鞅虽死，但他的改革已经深得人心，新法仍在秦国推行，所以他的变法成功了。
师追问：商鞅变法为什么取得成功 对我们有何启示
学生讨论后分享。
①改革符合时代潮流和社会发展规律。
②商鞅本人具有革新的勇气和魄力，措施得当。
③当时统治者改革决心大，秦孝公大力支持。
启示：只有符合时代发展潮流的改革才会取得成功。改革是推动社会进步的强大动力。
教师总结：各国过变法改革，政治、经济、军事、法治等方面都发生了大的变革，整个社会前进的步伐加速了。
3．战时期的经济发展
过渡：战国时期，为了适应社会经济的变化并实现富国强兵的目的，各诸侯国纷纷进行变法改革，从而推动了社会经济的进一步发展。
学生阅读“战国时期的经济发展”，总结战国时期经济发展概况。
以下为学生回答预设。
生1：铁制农具和牛耕的进一步推广，使农业生产得到进一步发展。
生2．手工业分工更加细密。
生3：商业日益发达，货币流通广泛，出现了一批中心城市和富比王侯的工商业主。
……
教师总结：战国时期，中国经济形态逐渐由奴隶社会经济向封建社会经济转变。这一转变过程中，农业生产力的提高和土地私有制的确立是关键因素。随着生产力的提高和土地私有制的推行，农民的生产积极性得到激发，农业生产效率显著提升，为封建经济的发展奠定了基础。
农业是当时经济发展的基础，其快速发展原因除了铁制农具和牛耕得到广泛使用，还有什么原因促进了农业的发展
生：各国重视兴修水利工程，代表有秦国的都江堰。
教师播放有关都江堰的视频，让学生了解都江堰的工作原理，进而感受古代劳动人民的勤劳和智慧。
【设计意图】通过对都江堰的了解，培养学生的民族自豪感和自信心。
学生讨论教材第37页“材料研读”。
生：都江堰的建成既解决了洪水泛滥的问题。也保障了周边地区的农业灌溉，为周边农业丰收提供了有利条件。
三、总结本课
师：战国是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成时期。随着生产力的进一步发展，先讲生产工具（铁器、牛耕）的广泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出现，各国争相变法以实现向封建社会过渡。
板书设计
第6课、战国时期的社会变革
教学探讨与反思
本课的教学目标在于让学生了解战国时期的社会变革，特别是商鞅变法和都江堰工程 等。通过课堂互动和史料分析，学生较好地掌握了战国时期的政治经济变革情况，并理解了这些变革对世的影响。在培养学生的核心素养方面，本课通过史料分析和小组讨论，培养学生的史料实证、历史解释能力以及唯物史观和家国情怀。学生能够从多个角度分析商鞅法的意义，并认识到改革是推动社会发展的重要动力。本课教学时间分配上可能 存在不均。在讲述战国七雄和商鞅变法时，可能由于内容较多，导致部分学生未能充分理解。在未来的教学中，可以适当调整时间分配，确保每个重点难点都有足够的时间进行讲解和讨论。
学生参与度有待提高。虽然本课采用了分组讨论等互动方式，但仍有部分学生参与度不高。未可以通过设计更多有趣的互动环节，如角色扮演、知识竞赛等，提高学生的参与度和积极性。
补充资料
完璧归赵的故事
战国时候，赵王得到了一块名贵的宝玉——和氏璧。这件事情让秦王知道了。于是秦王就派者赵王说，自己愿意用十五座城池来换“和氏璧”。赵王看了信，心里想；秦王一向是只想占便宜，不肯吃亏的人，这一次怎么这么大方 要是不答应他的请求吧，怕秦国兴兵来进攻；要是答应吧，又怕上当．他想来想去，拿不定主意，就和大臣们商量，但大臣们也想不出什么好办法来。蔺相如知道了这件事，便对赵王说：“大王，让我带着‘和氏璧’去见秦王吧，到那里见机行事。如果秦王不肯用十五座城池来交换，我一定把‘和氏璧’完整地带回来。”赵王知道蔺相如是个既勇敢又机智的人，就同意他去了。
蔺相如到了秦国，秦王在王宫里接见了他。蔺相如双手把“和氏璧”献给秦王。秦王接过来左看右看，非常喜爱。他看完了，又传给大臣们一个一个地看，然后又交给后宫的妃子们去看。
蔺相如一个人站在旁边，等了很久，也不见秦王提起割让十五座城的事情，他便知道秦王根本没有用十五座城池换取宝玉的诚意。可是宝玉已经到了秦王手里，怎么才能拿回来呢 他想来想去，想出了一个计策。只见蔺相如走上前去，对秦王说“这块‘和氏璧’虽然看着挺好，可是有一点小瑕疵，让我指给大王看。”秦王一听“和氏璧”有瑕疵，赶紧叫人把宝玉从后宫拿来交给蔺相如，让他指出来。蔺相如拿着“和氏璧”往后退了几步，身体靠在柱子上，气冲冲地对秦王说：“当初大王差人送信给赵上，说情愿拿十五座城来换赵国的‘和氏璧’。赵国大臣都说，千万别相信秦国骗人的话。我可不这么想，我说老百姓还讲信义呐，何况秦国的大王哩!赵王听了我的劝告，这才派我把‘和氏璧’送来，没想到方才大王把宝玉接了过去，随便交给下面的人传看，却不提起换十五座城的事情来，这样看来，大王确实没有用城换璧的诚心。现在宝玉在我的手里，如果大王硬要逼迫我，我情愿把自己的脑袋和这块宝玉一块儿撞碎在这根柱子上!”说着，蔺相如举起“和氏璧”，面对柱子，就要摔过去。
秦王本来想叫武士去抢，可是又怕蔺相如真的把宝玉撞碎，连忙向蔺相如赔不是，说“大夫不要着急，我说的话怎么能不算数哩!”说着叫人把地图拿来，假惺惺地指着地图说“从这儿到那儿，一共十五座城，都划给赵国。”蔺相如心想，秦王常常会耍鬼把戏，可别再上他的当!他就跟秦王说：“这块‘和氏璧’是天下有名的宝贝。我送它到秦国来的时候，赵王斋戒了五天，还在朝廷上举行了隆重的赠送宝玉的仪式。现在大王要接受这块宝玉，也应该斋戒五天，在朝廷上举行接受宝玉的仪式，我这才能把宝玉献上。”秦王本不想这样做，但见蔺相如态度坚决，只得无奈地说：“好!就这么办吧!”说完，他就派人送蔺相如去休息。
蔺相如叫一个手下人打扮成一个买卖人的样儿，把那块宝玉包着，藏在身上，偷偷地从小道跑回到赵国去了。至于秦王会把他怎么样，他一点儿也没有考虑。
秦王后来发觉这件事已经来不及了，想发兵攻打赵国吧，赵国在军事上做了准备，怕打不赢。最后，秦王见蔺相如机智勇敢，是个难得的人才，也没有为难他，便放他问到赵国去了。这件事情在历史上就叫做“完璧归赵”。
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