第14课 历史上的疫病与医学成就 教学设计

疫·毅·义——历史上的疫病与医学成就
教学目标
1.通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，探究疫病流行对人类社会的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
2.通过教科书和配套课件，认识历史上的疫病与医学成就所处的特定时空坏境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
3.通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究历史上的疫病流行状况，提高学生探究分析历史问题的能力。
4.引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，阐释中医药成就及西医的传播状况，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
5.通过教学让学生认识古今中外对疫病防治的努力,培养家国情怀。
教学重点：
1.古代历史上疫病的流行与危害。
2. 了解中医药的主要成就和西医在中国的传播与发展。
教学难点：
理解疫病对历史的影响。
教学过程
【导入新课】
教师陈述：在我们开始今天的新课之前，先请同学们看一幅图片：这是新冠肺炎全球疫情实时动态图。我们每天都会关注数字的变化，但每天变化的仅仅只是数字吗？并不！那是一个个鲜活的生命。
2020年，一场新冠肺炎疫情悄无声息降临，短短几个月便席卷全球。截止目前，疫情已经肆虐近三年，全球已有6亿多人确诊，650多万人死亡，而这一数据仍在上升。在疫情的摧毁下，人类面临着一场史无前例的考验。疫情何时终结，病毒何时远去，我们不得而知……
麦克尼尔在《瘟疫与人》一书中说：“瘟疫在历史上出现的年代早于人类，未来也
会和人类天长地久地共存！”由此看来，人类的历史也是疾病的历史。今天，让我们把历史的车轮倒转，一起去看看历史上的疫病。下面就进入我们本节课的学习——《历史上的疫病与医学成就》。
【讲授新课】
教师讲述：请同学们看大屏幕，老师把本节课一共分为三个部分来学习，一是：“疫”——疫来如山倒，主要学习历史上的疫病与影响；二是：“毅”——战役志且坚，在这一板块，我们共同来探讨历史上的战役举措及所取得的医学成就；三是：“义”——大义担责任，由古系今，联系疫情肆虐的当下，我们又该何去何从？下面我们进入第一部分的学习。
（一）“疫”——疫来如山倒（历史上的疫病与影响）
1、历史上的疫病
教师提问：请同学们结合这样一个问题来自主学习：“历史上的疫病有哪些？”给同学们一分钟时间来自主梳理教材80—81页，完成老师给出的时间轴填写。
学生回答。
过渡：同学们梳理的都非常精准无误，下面老师再给大家看一幅地图。
教师提问：这是一幅14世纪黑死病在欧洲蔓延的动态形势图，根据刚刚的自主学习和现在的这幅地图，我们一起来归纳概括一下古代疫病的发展呈现出什么特点？
学生回答：古代疫病的发展呈现出以下特点：
①从空间上看：范围广，多源发生；
②从时间上看：疫病流行历史悠久、传播速度快，具有突发性、持续性。
③从影响上看：疫病危害大、死亡率高。
（设计意图：时代的发展和教育改革的不断深入，要求我们在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习 ,培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进每一个学生自主性学习的发展。）
过渡：通过对疫情特点的总结，我们能够感受到疫病的异常可怕，它究竟给人类社会带来了怎样具体的危害？下面我们通过材料具体来看。
（多媒体展示）
材料一：公元前323年6月，亚历山大大帝在巴比伦患疟疾突然死亡，不满33岁。之后他的部将为争夺统治权不断内战，亚历山大帝国迅速衰落下去，最后土崩瓦解。
——《全球通史》
材料二：万历年间的华北鼠疫大流行使区域经济和社会的发展陷于停滞，崇祯鼠疫则在风起云涌的起义浪潮中加速了它的传播和扩散。明王朝是在灾荒、民变、鼠疫和清兵的联合作用下灭亡的。
——曹树基《鼠疫流行与华北社会的变迁：1580—1644年》
教师提问：据材料一二可以得出疫病对政治产生了怎样的影响？
学生回答：影响了政治格局，导致王朝更替。
材料三：城市中的无技能劳动者也因死亡而变得短缺，因此他们索要比瘟疫前高得多的工资。有些人来自其他城镇，但许多来自周边农村，任由田地庄稼荒芜。这是遍布欧洲，从都柏林到诺夫哥罗德的城乡移民潮的一部分。当然这伤害了地主，他们的田地和庄稼无人打理。 ——约瑟夫·伯恩《黑死病》
教师提问：据材料三可以得出疫病对经济产生了怎样的影响？
学生回答：导致生产停滞，劳动力紧缺。
材料四：“这场瘟疫极大地冲击了人们的精神生活，使教会失去了精神上的权威，失去了人们的支持。许多人的信仰发生了动摇和变化，人们把目光从对天国的期许中转向了对现世的关注。……一些具有推动意义的新思想得以酝酿和传播，促使中世纪向近现代社会发展。”
—李荷《灾难中的转变：黑死病对欧洲文化的影响》
教师提问：据材料四可以得出疫病对思想文化产生了怎样的影响？
学生回答：冲击了旧的思想秩序，促进了新思想的萌芽。
材料五：西班牙大流感夺去了2000多万人的生命，超过了一战四年的死亡人数……战时的海路交通和海上贸易可能促进了这种传染病的蔓延，所到之处带来了快速死亡。此流感也是第一次世界大战提早结束的原因之一，因为各国都已没有额外的兵力再作战。
——杰里·本特利《新全球史》
教师提问：根据材料五可以得出疫病对军事产生了怎样的影响？
学生回答：削弱军队实力，影响战争局势。
材料六：人口学家对染病的广大地区的全面估计，欧洲人口8000万中死亡2400—2500万，即近总人口的三分之一。另一方面，幸存的普通民众也在绝望中转向了狂饮暴食和恣意纵欲。毁坏劳动成果，谋财害命、欺骗、通奸、盗窃，已成通常之事。
——张绪山《14世纪欧洲的黑死病及其对社会的影响》
教师提问：据材料六可以得出疫病对社会生活产生了怎样的影响？
学生回答：人口大量死亡，社会秩序混乱。
（设计意图：学生在阅读材料的基础上自主探究疫病对人类社会产生的影响，有利于培养学生分析概括史料的能力，在梳理的过程中认识疫病所带来的严重危害。）
过渡：根据对以上材料的解读，可以看出疫病的危害极其深重，难道它对历史丝毫没有推动作用吗？难道它只是阻碍历史前进的“恶”吗？黑格尔曾说：“恶”也会成为推动历史前进的力量。在人们漫长的战役历史中，也积累了许多成功的经验，取得了许多伟大的成就，下面我们进入第二部分的学习——战役与医学成就。
（二）“毅”——战役志且坚（战役与医学成就）
1、古代防疫措施
教师提问：老师给同学们两则材料，请大家阅读材料并结合教材第81页，自主学习，归纳概括古人采取的抗疫措施有哪些
（多媒体展示）
材料一：医生发明了精致的防毒服装，包括长袍手套和靴子，还有鸟嘴状面具，面具里有用芬芳的草药浸过的海绵。许多优秀的医生写了名叫《鼠疫养生指导》的书，引导读者增强健康观念，包括制定有关政策管理城市和乡镇的卫生，净化水、食物和空气的重要性。控制鼠疫的措施包括强制汇报疾病、隔离病人、焚烧鼠疫死亡者被褥、疾病流行期间关闭学校和市场、软禁掘墓者和颁布禁止医生离开传染区的法令。
——玛格纳：《医学史》
材料二：城里各处污秽的地方都派人扫除过了，禁止病人进城的命令已经发布了，保护健康的种种措施也执行了；此外，虔诚的人们有时成群结队、有时零零落落地向天主一再作过祈祷了。 ——薄伽丘：《十日谈》
学生回答：根据学习可以得出古人的抗疫举措主要是以防控为主，主要措施有：采取防治方法、隔离传染源、建立报告制度、设立救治机构、改善公共卫生条件等举措。
教师提问：同学们总结出的古人的防疫举措是否有种很熟悉的感觉？
学生回答：是的。
教师提问：因为很多举措在今天的防疫过程中仍在使用。接下来请同学们根据刚才所学，联系教材第81页思考点思考：古人有哪些防治疫病的措施值得今天借鉴？
学生回答：（1）古代拥有一定的公共卫生观念，比如采取了清理污水、隔离患者以及掩埋尸体等措施，在今天还有借鉴意义；（2）古人会利用中医药探索治疗疫病的方法，比如东晋葛洪所著的《肘后备急方》中，就记载了青蒿对疟疾的治疗作用；（3）古人还会建立专门的机构，隔离病人予以救治，比如宋代的安济坊、福田院，都是当时民间最重要而隔离场所，符合现代科学。
过渡：这样看来，古人的防疫智慧真的是泽被后世。那是不是只有这些呢？当然不，他们还为我们留下了大量的中医药学典籍，让我们一起来看看都有什么？请同学们结合时间轴，自主梳理教材82-83页，完成以下表格填空。
2、古代的中医药学成就
教师提问：根据对古代中医药学成就的梳理，我们可以感觉到源远流长的中医药学是中国文化的瑰宝，在人类历史上留下了光辉夺目的一页。同样，近代以来，西医也获得了很大的发展，取得了许多成就。请同学们带着问题去找寻答案：近代西方医学的成就有哪些？
3、近代西方医学成就
学生回答：①17世纪，英国威廉·哈维著成《心血运动论》，揭示了血液循环的规律；②18世纪英国医生发明牛痘接种法，使天花发病率大大降低；③19世纪法国微生物学家巴斯德创立的巴氏消毒法，被广泛应用到医学领域；④1928年，英国细菌学家弗莱明发现青霉素。
教师提问：请同学们结合时代背景，归纳概括西方近代医学有何特点？
学生回答：近代以来，西医以化学、生物学、物理学等实验科学为依托，借助精密仪器及数据分析，在解剖学、诊断学、药学等方面取得很大成就。
问题讨论：我们学习了中西方的医学成就，如果有天你生病了，你会选择去看中医还是西医呢？告诉老师你的理由是什么？
学生讨论后回答。
教师总结：我听到有同学说，我会选择去看中医，因为中医比较安全保守，副作用小；有同学说我会选择去看西医，因为西医见效快，效果显著。其实，中西医各有所长，通过同学们的回答，我能感觉到现下的我们，对西医的认可度还是很高的。但遥想当初，西医最早在中国出现的时候，其实并不为国人接受，西医在中国的传播是经历了一个曲折的过程，有何曲折呢？我们通过材料去看。
（设计意图：结合同学们生活的实际问题，联系历史。做到由今及古，由古系今，让学生感受到历史跟我们的生活密切联系，增强学生的学习兴趣。）
（多媒体展示）
材料一：西洋医学对于普通民众来说无异天外来客。起初对西医的怀疑、恐惧是社会民众的普遍心理反映……事实上，民间对西医的疑惧和偏见很长时间没有完全消除。一直到19世纪下半期......社会上针对教会医院尚有种种讹言。
——郝先中《晚清中国对西洋医学的社会认同》
材料二：……最令德贞(1862年获英国格拉斯哥大学外科学硕士，次年受伦敦会派遣来华行医传教)得意的莫过于治好了荣禄(晚清重要政治人物)的病。1877年春，荣禄的腰部生了瘿瘤，自述“痛苦情形不堪言状”，经数十名中医诊治皆无济干事。德贞用麻醉进行两次手术割除。不久“患处日见起色，疮口之见收缩，七十日而平复，大愈。”荣禄大赞其“术技精深绝妙，竟克臻此，夫乃叹人之少见者。”
--郝先中《晚清中国对西洋医学的社会认同》，2005
材料三：“中外医理各有所长……中西合壁，必能打破中西界限……实于医学大有裨益。
--郑观应1880年致盛宣怀的一封提议创设上海医学院的信
教师提问：由以上三则材料可以概括出国人对西医的态度经历了何种转变？
学生回答：晚清中国人对西医态度的转变：由最初怀疑、否定，认为是邪术到后来的认为有益于生理健康；经历了一个由感性到理性的发展变化的过程。
教师总结：下面我们就一起来梳理一下近代以来西医在中国的传播经历了一个怎样的历程。教师提问：通过对西医在中国传播历程的梳理，我们可以看出，随着时间的推移，西医在中国的传播逐渐呈现出多元化特点，尤其是在新中国成立后，我们确立了中西医结合的指导方针，在这一方针的指导下，我国的医学事业取得了重大突破。是什么突破呢？请同学们教材中找一找。
屠呦呦在诺贝尔颁奖礼上的图片。
教师提问：请同学们来看这幅图，相信图上的主人公没有人不认识，大家一起来说这是谁？
学生回答：屠呦呦。
教师陈述：没错，屠呦呦！她带领着她的医学团队，攻克了人类历史上的一大医学难题。而她这一成就的取得，正是受到了古代中医药学典籍的启发，成功地从青蒿中分离出能够有效抵抗疟疾的青蒿素，由此获得了诺贝尔奖。那是不是中医药结合的伟大成就只此一例呢？当然不，下面我们就把目光拉回当下。
（多媒体展示）
【联系现实】—— 全球新冠疫情下的中医药新观察
教师陈述：在疫情肆虐的当下，我国以中西医结合的方针为指导，成功制成中成药连花清瘟胶囊，用于临床治疗新冠肺炎疗效显著。事实再一次证明，在疫情面前，任何一个国家都无法独善其身。惟有不问西中，合作共赢，构建人类命运共同体，才是应对全球危机的正道。
（设计意图：通过展示中西医结合之下一系列成就的取得，让同学们认识到在全球化快速推进的当下，我们应博采众长，顺势而为，摒弃成见，才能焕发生机。）
教师陈述：2022年4月20日至22日，博鳌亚洲论坛年会在海南博鳌举行，本届年会主题为“疫情与世界：共促全球发展，构建共同未来”。这一主题说明了什么？说明了我们所提倡的构建人类命运共同体正在成为国际社会的共识。“肩有大任，行有大德”，我们不仅提倡构建人类命运共同体，我们还身体力行，肩负重任。
（多媒体展示）
（三）“义”——大义担责任（共建人类命运共同体）
教师陈述：大家请看这幅图，9月24日晚间，中国外交部发言人华春莹在推特上发文，贴出一组对比鲜明的照片——上方为美军C-17运输机，正在境外向地面输送坦克；方为中国空军运-20运输机，正为乌兹别克斯坦运送防疫物资，物资上写着唐代诗人张九龄的诗句——“相知无远近，万里尚为邻”。
（设计意图：结合当下时事热点，通过对比鲜明的图片，引发学生进一步认识在全球危机面前，中国的担当与胸怀，培养学生的家国情怀。）
【总结升华】
同学们！山川异域，风月同天。中国以“生命至上”的理念，用信义之举守护公共健康的人间正道，为人类健康命运共同体筑起免疫长城。这就是中国的大义，这便是大国的担当！
三：【板书设计】
（一）“疫”——疫来如山倒
历史上的疫病与影响
（二）“毅”——战役志且坚
战役与医学成就
（三）“义”——大义担责任
共建人类命运共同体
四：【教学反思】
1、新教材一课时的内容之多、之新是我们在备课的过程中最大的感受，在教授时如何取舍，如何在有限的时间突破重难点，把知识讲好讲透，是绕不开的重要问题。
2、本课的资料极其丰富，教学过程中与学生互动良好。但在深度上，感觉还是欠缺了一点。在实践中由于时间关系，学生表达观点的课堂探究大大压缩，在史料选择方面可更加精简。
3、本课尝试探索语言表达以及形式内容上的新颖之处，在课堂实践中证明了是一种可行路径，联系当下热点，升华情感，增强民族自尊自信，给“冰冷”的知识点增添了一点“温度”。但由于铺垫情境需要时间和更多的资料，在课堂中材料过多，学生概括总结难度较大，需要教师引导，而多次引导的结果是学生产生思维惰性，不利于教学目标的落实。