Unit 3 Our hobbies Topic 3 Section B教学设计-仁爱科普八上

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Unit3 Our Hobbies Topic 3 What were you doing at this time yesterday 课时教学设计
本单元第1课时 Section B 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课属于课标话题人与自我——“个人兴趣(Personal interests)”中爱好(Hobbies)项目，主要谈论一部哈利·波特电影的对话场景。 本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中同意和不同意(Agreement and disagreement)项目，主要学习同意与不同意、陈述个人观点等交际功能的基本表达法。 主要教学活动为1a和2a，2b。本节课主要通过Jane和Michael之间的对话配合相应的图片，引出过去进行时和表达同意、不同意的句子。谈论的内容从上个话题主要谈论过去某个时间在做什么，扩展到通过学生们熟悉的电影引出表示同意或者不同意的句子。通过对话学习，引导学生用不同的方式表示同意或不同意。 Why---语篇传递的主题意义 本课时以询问迈克尔在昨天这个时候正在做什么为活动任务，向学生展示了一篇对话，学生通过完成语篇任务的过程中，了解两人昨天这个时候正在做什么以及对哈利·波特电影及音乐的评价，并学会在语篇中合理地使用过去进行时，学习表示赞成与不赞成。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。 How---文体结构、语言特点及功能 本课语篇内容是简询问迈克尔在昨天这个时候正在做什么为开篇，以此展开对话谈论哈利·波特电影，人物以及音乐等 文章是一篇对话，主要分为两个部分，第一部分过去这个时候正在做什么，第二部分描述两人对哈利·波特电影，人物以及音乐等方面赞成与不赞成的。本篇对话需要学生关注表达过去进行时的运用。
学情分析
【已知】 八年级的学生有了一定的英语知识基础和英语听说能力，对英语学习保持着浓厚的兴趣。经过新课程的实践和课程改革的推进，学生有了初步的自主合作探索的能力和很强的团队协作能力。在Section A就已经学过过去进行时时态，对于过去进行时的结构、用法，都能够掌握和熟练运用，这都为学生本堂课的学习打好了坚实的基础。 【未知】 学生对表示赞成与不赞成的表达没有系统地学习。故要通过课文内容，引导其掌握相关知识。同时让学生多读，多背，鼓励其通过各种渠道了解并掌握表示赞成与不赞成的表达法，提高其学习兴趣，主动学习。所以本课的课程设计、教学编排体现了课程标准要求的听、说、读、写四项技能。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够继续感知过去进行时的表达方式，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法；学生能够运用过去进行时正确地表达自己在过去某个时间正在做的事；同时也能够就某个事物描述自己赞成与不赞成的观点。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述过去正在进行的某个动作以及表示赞成与不赞成；学生能够理解新单词和短语通过图片和语篇，同时通过使用过去进行时的句子，学生能够正确表达自己的想法和观点；通过精听和泛听学生能够更好理解对话主旨与细节;通过各种表示赞成与不赞成的表达方式，提高语篇理解的能力。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率。 3.思维品质：学生能够根据图片和语境推测单词含义；设计一些问题，并进行“留白”，适当地等待，努力促进学生去主动地参与思维，并让他们深入思考问题, 培养学生思维的深刻性。 4.文化意识：学生能够通过本课的学习了解过去进行时的用法，以及表示赞成与不赞成的表达方式，同时培养学生的文化自信，培养学生的跨国际文化意识；与此同时，培养学生敢于表达自己赞成与不赞成的意识，树立自信。
教学重难点
教学重点： 1.能听懂就过去某个时段正在发生的事情的阐述以及他人对某个观点的态度，学会以“听”的方式理解语言意义； 2.能积极主动地选择一些英文读物或者影视节目，养成从生活中学习英语的习惯，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质； 3.能辨别音标/ l /，/ n /，/ /的区别，并模仿录音学习语音同化、重读、弱读及连读和不完全爆破，构建语言意识，提升“说”的语言能力； 4.能仿编对话并用不同的方式表示同意或不同意来陈述自己的观点，发展学生多元学习策略，提高“说”的语言能力。 教学难点： 1.能够用不同的方式表达自己的观点； 2.能够准确地使用was / were+doing； 3.能分清易混音/ l /，/ n /，/ /的发音差异，并能够正确地读出含有这些音的单词。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；猜测文章主题； 通过听语篇初步理解词汇和语篇意义； 任务一:Lead in Review What were you doing at this time yesterday I was doing some cleaning. What were you doing from five to six yesterday I was cooking. What were you doing from five to six yesterday We were skating. What were you doing at this time yesterday I was was playing the drums. 任务二:Pre-listening 1.Learn new words What were you doing at this time yesterday I was watching a Harry Potter movie. I saw it. I think it’s wonderful! I don’t agree with you. I think it’s just so-so. But I enjoy the music. It is very pleasant. Do you like Harry Potter I think he is cute. I think he is very brave. 任务一:通过单词短语游戏，观察学生能否在游戏中激发学习兴趣并做好学习准备；通过对话，观察学生是否掌握了过去进行时。 任务二:通过对话以及图片，查看学生能否根据句子以及图片猜测词义，以及能否根据音频正确发音；通过哈利·波特图片，观察学生能否根据图片猜测文章内容。
设计意图 出示学习目标，让学生明确学习方向和学习任务;使用游戏复习导入，既能吸引学生的注意力，有助于激发他们的学习兴趣;接下来的情境能够激发学生学习兴趣，将知识带入生活实际，让学生不是孤立机械的学习新单词，让学习充满趣味同时每个新单词后面紧跟音频，有利于学生模仿跟读，正确发音；根据图片猜测文章主题，让学生了解本课内容，为接下来的学习做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
通过泛听直接从文本获取信息，完成听力练习。 应用实践：角色扮演对话；分析有关进行时的句子以及表示赞成与不赞成的表达； 迁移创新： 提供新的情境，谈论自己就某个事物表达自己赞成与不赞成的观点。 任务三:While-listening 1.Listen to 1a and answer the questions. 1). What was Michael doing at this time last night 2). When did Jane see the movie 2.Work on 1b 任务四:Post-reading 1.Watch and understand 2.listen and follow 3.Language points 4.Fill in the blanks and retell the passage 5.Read 1a and find the expressions with agreement and disagreement. 6.Work on 2a 7.Play games 8.Work on 2b Group work Work on 3a Work on 3b 任务五:summary 任务三:通过问题，观察学生能否运用泛听的技能找出答案；查看学生能否运用精听的听力策略完成听力练习。 任务四: 通过学生的朗读情况，评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;通过语言点的讲解，观察学生能否理解运用本课知识点；通过听后活动，查看学生是否深度理解了对话，完成听后练习；通过展示表示赞成与不赞成的句子，观察学生能否在小组合作中得出规律；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过观看视频加深学生对文章的理解；跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；复述环节可以巩固知识点，并做出判断---学生是否理解并掌握了新知；后面的口语合作练习则是在掌握新知后的迁移创新，让学生学会自己运用新知，让学生真正达到学以致用；练习题可以让学生查漏补缺;由半扶半放过渡到全放，让学生体验，参与，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价方式，让学生在完成任务的过程中巩固与话题相关的词汇和表达赞成与不赞成的句子的运用，提高学生英语语言的综合运用能力，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.背诵1a。 2.绘制本课知识点的思维导图。 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 选择正确答案。 迁移创新本课新单词句子用法。 激发学生的学习兴趣，并且学会迁移新知识，培养学生独立自主学习的能力。
拓展题： 填写与哈利·波特有关的表格。 学习判断信息的异同与关联，学会举一反三。 创设日常情境，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动，让学生能够在课堂以外的地方学习知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
本课教学学生发言踊跃，课堂气氛良好。本课谈论电影、电视剧的话题是学生们最感兴趣的话题之一。但是要学会正确使用不同的方式来表达自己的观点还是有一定的难度，所以在设计这堂课的时候，教师可紧抓学生的兴趣点，通过采访、问答、编对话、视频、声音等不同形式练习表达情感的句型。
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