Unit 3 Our hobbies Topic 3 Section C教学设计-仁爱科普八上

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Unit3 Our Hobbies Topic 3 What were you doing at this time yesterday 课时教学设计
本单元第3课时 Section C 课型 阅读课
语篇研读
What------语篇主题和主要内容 本课属于课标话题人与社会——“故事与诗歌(Stories and poems)”中故事(Stories)项目，主要谈论童话故事——《卖火柴的小女孩》。 本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目和“时间(Time)”中时刻(Point of time)、时段(Duration)项目，主要学习童话故事，巩固一般过去时和过去进行时的表达。 主要教学活动为1a和2。本课通过简述学生熟知的童话故事培养学生的阅读能力。通过本课的学习，学生能够正确地使用过去进行时，能明白在阅读的时候关键词、关键句能帮助我们更好的理解、复述文章。通过学生，引导学生模仿本课课文，编写一个简单的小故事。 Why---语篇传递的主题意义 《卖火柴的小女孩》这个故事描述了当时冷酪的现实与女孩美妙的幻想交织的画页。文章采用对比的艺术手法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年之夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗。明亮与黑暗的反差、温暖与残酷的对比，将整部作品引入一种令人心碎的凄惨境地。 How---文体结构、语言特点及功能 1）文体特征 本文是一则童话故事，文体为记叙文，讲述了在一个寒冷的除夕夜，小女孩饥寒交迫地走在街上卖火柴，却没人买。由于寒冷，她点燃了4根火柴，并在火焰中看到壁炉、烤鸭、圣诞树和她的奶奶。最后，小女孩带着美好的幻想离开了世界。作者通过描写小女孩的悲惨遭遇，和她点燃火柴后的美好幻想进行对比，让读者形成强烈的反差，对可怜的小女孩产生同情，同时告诫读者，要珍惜现在的幸福生活。 2）文本特点 （1）从文本语言看，篇幅较长，共208个词，生词量适中，对于一些生词或词组学生 能够从上下文或构词法去猜测其意思，如sell,hungry,beat；其他生词，如：stove,goose,disappear等则通过图片或语境进行学习。文中大量出现含过去进行时的句子，在跟读时，可引导学生感受该时态在本故事中为读者营造的身临其境的感觉。 （2）从文本结构来看，这是一篇记叙文：包含故事的基本要素，即故事的开始、发展、结果。 （3）从文本内容来看，主要介绍小女孩在除夕夜的悲惨遭遇，并通过点燃火柴，幻想美好的生活，最终在希望中离世。
学情分析
【已知】 学生对卖火柴的小女孩的故事耳熟能详，故事发生在寒冷的圣诞夜，一个贫穷的小女孩为了家庭生计，在街头售卖火柴。她点燃了手中的火柴，试图驱散周围的寒冷，却意外地看到了一系列美好的幻象——温暖的炉火、美味的食物、慈爱的祖母……这些幻象象征着小女孩内心深处最渴望的东西；这篇课文虽然是英文，但学生都了解情节。 【未知】 学生对于英文版的卖火柴的小女孩因为生单词过多可能会有阅读障碍，学生也不知道怎么用英语讲述一篇记叙文，对于用自己的话描述卖火柴的小女孩可能会有一些难度。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够感知卖火柴的小女孩的故事及根据上下文猜测词义的阅读技巧，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法；同时对文章的写作结构更加熟练。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述卖火柴的小女孩；通过图片学生能够理解新单词和短语，同时通过使用记叙文的方式能够正确表达自己的想法和观点；通过精读和泛读学生能够更好理解文章主旨与细节；能够读懂此篇文章并学会利用从阅读中获得的单词，短语，句子来复述文章；本课在紧紧围绕文本的基础上引导学生鉴赏英语童话故事特点，对故事的六要素进行学习；同时鼓励学生运用所学知识，在已有的语言能力基础上各抒己见，进行较为成段式的语言表达，培养学生的口头和笔头语言表达能力。最后的输出活动使学生在学完本课后对英语故事写作有一些初步的认识，并且能运用所学知识自己创写结局，培养他们语言的写作能力。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率能够学习阅读技巧与策略（predicting,skimming,careful reading），同时学会reading for writing；本课侧重引导学生在迁移、联想、归纳后自己得出结论，并且重视小组讨论和合作。例如在阅读中，让学生利用旧知识的迁移，得出故事的六要素；然后让学生感知小女孩的悲惨境遇，在这种情形下，让学生设想女孩此时最想要什么，找出女孩想象的事物，再让学生进一步思考女孩的这些幻想代表什么，这些细节阅读让学生了解故事的写作特点；并且本课重视学生在阅读过程中让学生总结阅读策略，培养学生的阅读能力。 3.思维品质：学生能够根据图片和语境推测单词含义；学生能够运用文章的写作方法；学生能够分析文章的篇章结构；重视让学生自己选择不同的人物，引导学生发散性思维，努力拓展学生思维的广度和深度；重视对学生审辨性思维品格的培养，在小组讨论环节中鼓励学生进行多层次和多角度的思考，同时鼓励学生发扬乐于助人的精神，积极动脑给别人提建议，培养他们解决问题的能力。 4.文化意识：整堂课以圣诞节为主线，结局部分引导学生对重新审视，改写结局，引导他们走出去去关注身边的人和事。
教学重难点
教学重点： 1.能听懂本课文本材料、过去进行时的表达以及跟课文水平相当的故事，学会以“听”的方式理解语言意义； 2.能将文章中的故事讲给他人听且能简单地评价故事，构建语言意识，提升“读”和“说”的语言能力； 3.能通过主人公的故事，感受生活的美好，珍惜现在的生活，努力学习，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质； 4.能正确模仿本课课文，编写一个简单的小故事，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。 教学难点： Getting to know the reading skills and strategies. Reading for writing.
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；通过语篇初步理解词汇和语篇意义； 任务一:Lead in 1.Question Do you like to listen to stories Do you know other stories 任务二:Pre-reading Learn new words Prediction: What can you get from the title and the picture 任务一:通过问题导入，观察学生能否在问句任务活动中激发学习兴趣并做好学习准备；通过图片，查看学生对童话故事的了解。 任务二:通过图片，查看学生能否猜测新单词的含义，以及能否根据音频正确发音；通过标题和图片，观察学生能否根据图片和标题预测文章内容。
设计意图 问题导入有助于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习环境中做好学习准备；接下来的图片能够激发学生学习兴趣，将知识带入生活实际，让学生不是孤立机械的学习新单词，让学习充满趣味同时每个新单词后面紧跟音频，有利于学生模仿跟读，正确发音，为接下来的学习做好铺垫；看图猜测主题有利于激活学生背景知识，同时培养学生阅读策略当中的预测与推测能力，也利于学生提前感知本课学习内容。
教学目标 学习活动 效果评价
通过泛读直接从文本获取信息，完成阅读练习。通过精读了解文章细节信息，完成阅读练习 应用实践：分析文章结构及题材，每段的细节信息以及新知识的用法； 迁移创新： 提供新的情境，根据1a的内容简述卖火柴的小女孩的故事，并思考是什么导致了小女孩的死。 任务三:While-reading 1.Read and finish: 2.The passage may come from ___________. 3.Read 1a and find out the five elements of the story,then give the main idea . 4.Read and match the main ideas. 5.How many parts can we divide 6.Work on 1a Work on 1b 任务四:Post-reading 1.Watch and understand 2.listen and follow 3.Language points 4.Retell the passage. 5.Work on 1C Deep thinking What caused the girl’s death(死亡) Work on 2 任务五:summary 任务三: 通过文章内容，观察学生能否得出文章主旨及题材等；通过主旨类的问题等，观察学生能否利用略读的技巧找出文章的主旨；通过给出提示，观察学生能否找出每段的中心思想；观察学生能否用寻读的阅读技巧完成阅读练习；通过各项练习，查看学生能否细读每个段落完成相关练习。 任务四:通过学生朗读课文，评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;通过知识点的讲解，观察学生能否理解运用本课知识点；通过各项练习，观察学生是否深度理解了文章，完成阅读练习；通过思维导图，观察学生能否在小组合作中讨论讲述卖火柴的小女孩的故事；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过扫读理解文章大意，把握篇章结构，并对读前预测进行验证，接着通过细读完成练习，了解卖火柴的小女孩的故事，锻炼学生通过关键词与线索找出信息的阅读能力；通过观看视频加深学生对文章的理解；跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；复述课文有利于促进学生本课知识的结构化，复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。
课时教学板书设计
Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday Section C
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.阅读1a 2.绘制本课知识点的思维导图。 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 写一个新的结尾。 迁移创新本课卖火柴的小女孩的知识。 激发学生的学习兴趣，并且学会自己独立完成完成学习任务，培养学生自主学习的能力。
拓展题： 假设你是卖火柴的小女孩，在饥寒交迫时，你点燃了四根火柴，你希望看到什么呢？根据提示内容写一段短文。 学会运用课本以外的学习资源，拓宽学习渠道。 培养学生自己利用小组合作等非课本资源学习的能力，让学生不只是在课本上学习知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，教师运用关键词、关键句等帮助我学生理解、复述文章。由于本课生词较多，教师可以通过借助图片、例子、近义词、反义词、对比等方式，培养学生推测词义的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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