《望海潮》教学设计
永安十二中 张莉
教学目标：
1、感受词中所描绘的杭州的富庶与美丽。
2、分析词中写景的妙处，即体会作者如何通过意象的组合展现杭州人物之盛和风光之美的。 3、从文化层面探究文人墨客心中的江南情节
教学重点： 把握词中所运用的意象，品味词的语言，体会词的意境。
教学难点：
探究江南文化的魅力及内涵
教学课时：
一课时
教学过程：
一、设置情境,导入新课
江南胜景自古让人魂牵梦绕，面对烟花细雨、垂柳画舫，韦庄吟出“春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪”的浅唱；，面对春意阑珊的西子湖畔，白居易则描绘出“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”迷离的意象，而身处富庶繁华的扬州城，杜牧则发出：“春风十里扬州路，卷上帘珠总不如”的感叹。江南，那些笙箫吟唱的烟波画船，总是吸引着无数的文人墨客，留下了浩如烟海的不朽篇章。而柳永就是其中之一，今天我们就来学习他的这首《望海潮》。
二、作者简介
柳永(约987年-约1053年),崇安(今福建武夷山)人。北宋词人,婉约派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖铃》。原名三变,字景庄。后改名永,字耆卿。因排行七,又称柳七。仁宗景佑元年(1034)进士,官至屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中。他自称"奉旨填词柳三变",以毕生精力作词,并以"白衣卿相"自许。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
三、朗读词作，初步感知
1、学生朗读，教师正音。
2、学生齐读课文。
四、写作背景（投赠之作） 宋真宗咸平末年,柳永从家乡前往京城开封应试,途经钱塘江(杭州)。柳永与孙何是布衣之交,此时孙何正好任两浙转运使,柳永想拜访他,但当时官府之家门禁极严,柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的,柳永就写下了这首词,并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道,第二天孙何就亲自前往见面。所以这是一首投赠词,目的是得到地方长官的召见和赏识。 五、赏析词作
1、词中的那一句彰显了柳永的写作目的？
明确：异日图将好景，归去凤池夸。
这是词人对孙何宦途前景的美好祝愿,而这"好景"足以向朝廷中人"夸",这又是何等的风光。（板书：夸）
2、整首词柳永都在向我们夸这里的好景，这里是哪里呢？
明确：杭州
3、那句告诉我们这里是杭州？
明确：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
作者以全景式的镜头摄下了杭州城的全貌，这里地理位置优越，是三无地区的大都市，历史悠久，繁华富庶。
4、请在这个句子中提炼出三个词来概括杭州的特点？
明确：形胜、都会、繁华
5、上阕中哪个句子是对“都会”的铺展的描写？
明确：烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
6、请一位同学用自己的语言描绘这个美丽的画面。
明确：远望去,垂柳含烟,薄雾如纱,虹桥似画,真是画中才有的好景致。这一处人烟阜盛,各式建筑,各抱地势,鳞次栉比,檐牙错落;走近了看,微风过处,千门万户帘幕轻摆,显得怡然安详。诗人陶醉其中，喜爱之情溢于言表。（板书：城市风貌）
7、哪个句子是对“形胜”的体现？
明确：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
高耸入云的古树围绕着江堤，呈现蜿蜒之态,汹涌的江涛奔腾而来,激起如霜如雪的白色浪花
，形成一道天然屏障。（板书：自然景观）
8、这里的这个“卷”字能不能改为“推”？
明确："卷"字状狂涛汹涌,波浪滔滔之势，突显浪花排山倒海的气势和力度。
苏轼《念奴娇赤壁怀古》“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”虽异曲却同工，一个卷字写
尽了钱塘江的宏阔浩大。
9、与“繁华”二字相照应的是哪句？
明确：市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
珠玉宝石遍陈于市,家家户户绫罗盈柜,人们的衣饰更是鲜丽豪华,竞相斗艳。市场上陈列的都是珠玑说明了，杭州商业之发达；普通百姓家都能“户盈罗绮”，更能突出杭州城富庶。在纷繁复杂的生活中，作者仅仅选取了珠宝、服饰两种意象可谓匠心独运。给我们奏响了一曲市井繁荣富强的乐章。（板书：市井面貌）
教师小结：上阕柳永用全景式的镜头为我们展示了杭州的美景（板书：景美），而下阕作者把镜头缩小，向我们展示了西湖的美景乐事。
10、下阕中的哪句是对西湖美景的描绘？
明确：重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
西湖的山水清秀美丽，有“天香云外飘”的三秋桂花，也有“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的十里荷花。这里青山绿水，鸟语花香，引人入胜。苏轼《饮湖上初晴后雨》说:"水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。"词人从时间和空间上给读者铺展开了一幅杭州西湖的迷人花卷，如此风物，谁人不爱呢。（板书：风光）
11、在这样的美景中，百姓过着一种怎样的生活？
明确：、"羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃"。"
晴天丽日，处处音乐悠扬，菱舟泛夜阵阵歌声在湖面荡漾，老叟悠然垂钓，少女愉悦采莲，好一派歌舞升平百姓安居乐业的盛世景象。“嬉嬉”让我仿佛不仅听到了采莲少女清脆欢快的笑声，也仿佛看到了垂钓老者微笑时脸上舒展的皱纹。歌声和笑语是最能体现幸福感和打动人心的。一个“嬉嬉”就把杭州市民欢乐祥和的安居乐业的神态，栩栩如生的展现在我们面前。（板书：风情）
12、除了写到百姓的快乐，作者还写道了地方官员，他们又过着怎样的生活呢？ 明确："千骑拥高牙,乘醉听箫鼓,吟赏烟霞。"
这句写地方官的游乐。闲暇时,品酒赏音,吟诗作画,赏玩山水,何等风雅。一个陶醉于自然山水的地方官员的形象跃然纸上一个“吟赏”给我们描绘了一幅其乐融融的官员。（板书：风雅）
13、请大家思考一下，官员仅仅因为山水而快乐吗？
明确：看到百姓安居乐业（板书：人乐）
教师小结：下阕柳永用他清新秀丽的诗句为我们描绘了一幅诗情画意的居民生活图，面对如此美景、人乐，柳永怎么不夸呢。
14、全班一起朗读整首词。
五、拓展延伸
1、白居易：“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。”无数文人墨客流连于江南，为什么呢？
江南独特而迷人“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。”；江南山水孕育了江南的人“垆边人似月，皓腕凝霜雪”；江南醉人的生活“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。
没有比江南更足以成为一种淡泊而安定的生活表征的了。中国文人中很有一批人在入世受挫之后逃于佛、道，但真正投身寺庙道观的并不太多，而结庐荒山、独钓寒江毕竟会带来基本生活上的一系列麻烦。“大隐隐于市”，最佳的隐潜方式莫过于躲在江南小镇之中了。与显赫对峙的是常态，与官场对峙的是平民，比山林间的蓑草茂树更有隐蔽力的是消失在某个小镇的平民百姓的常态生活中。山林间的隐蔽还保留和标榜着一种孤傲，而孤傲的隐蔽终究是不诚恳的；小镇街市间的隐蔽不仅不必故意地折磨和摧残生命，反而可以把日子过得十分舒适，让生命熨贴在既清静又方便的角落，几乎能把自身由外到里溶化掉，因此也就成了隐蔽的最高形态。
文人的心里，“江南”已不再是仅仅代表江浙一带的地域名称，而成为一种文化的象征，一种艺术趣味、人格精神和生命理想。这里成了文人墨客的精神栖息之地。
2、阅读一首现代诗《梦里江南》
一直在寻觅江南 曼妙的吴语 古朴的街巷 还有粉墙黛瓦飘逸的炊烟 走在柔亮的石板路 触摸久远的历史 我在思索江南
一直在遥望江南 石拱桥下缓缓流动的岁月 承载着多少梦想？ 书院里遗忘的书页 遗失在悠悠的木船上 遗失在角的缝隙里 遗失在高低错落的屋檐下 遗失在江南的雨中
一直想拨开江南的帷幔 石阶上江南女子洗涮的倩影 没有蒸发雨滴的青瓦 精致的雕饰、木纹和窗页的转轴 都绵延着厚重的历史 一阵淅淅沥沥的雨 散发着江南清雅的茶香 纤手临摹出江南迷人的雨后 轻叩门环，细语凝眸 捧起江南的月 照亮古镇悠长的古巷
江南 承载着我的梦 从北方启程 挽起裤脚 灌一壶烈酒 在春天来临之际 拾起那枚弯月 任凭船橹划动水底 急促的回声 远处 窄街、游廊 远处
月色和星光......
六、总结
在江南这个梦境里，我们滤去了现实中所有的人事喧嚣，滔滔名利，所有的缺憾，只留下山明水秀，草长莺飞，才子佳人，美酒佳茗，获得对生活的启悟。
七、作业布置
用诗情画意的语言把《望海潮》改写为一首现代诗。
八、板书设计
《望海潮》课末练习
一、解释下列重点词语
形胜： 都会： 参差： 云树： 珠玑： 盈： 叠巘： 异日： 图：
凤池：
二、默写 1、_______________， _______________，参差十万人家。
2、_______________ ，________________ ，天堑无涯。
3、______________ ，______________ ，竞豪奢。 4、_______________，有三秋桂子，____________ 。
5、 ________________，菱歌泛夜，_____________ 。
5、千骑拥高牙，_____________ ，____________ 。
三、阅读《望海潮》，回答以下问题：
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘(山献)清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。
1)这首词描绘了一种怎样的都市生活场景?并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的?
2)若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么?
3)“三秋桂子，十里荷花”为人们津津乐道，西湖有许多景物，为何独写“桂子”和“荷花”?
4)“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景?
5)“异日图将好景，归去凤池夸”有何深意?
答案：1) 《望海潮》描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
(1)地理位置：杭州是东南的重镇。
(2)历史传统：自古以来，杭州是繁华都市。
(3 自然景观：有著名的钱塘江、秀丽的西湖。
(4)市井面貌：建筑、设施美观、人口密集。
(5)百姓生活：人们安居乐业，处处笙歌，老老少少都心情愉悦。
2)“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
3)桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《忆江南》中有“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”之句，杨万里《晓出净慈寺送林子方》中写道“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”可见桂子和荷花最能画出西湖的美景，从而展现杭州的风姿。
4)“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文见义，说明不论白天或是晚上，湖面上都荡漾着优美的笛声和采菱的歌声。“嬉嬉钓叟莲娃”，是说渔翁、采莲姑娘都很快乐。“嬉嬉”二字，则将他们的欢乐神态，作了栩栩如生的描绘，生动地描绘了一幅国泰民安的游乐画卷。
5)词中“图将”是指把杭州美景画出来，“凤驰”指朝廷。这样一来，此句的意思就十分明显了。是说：希望长官把杭州美好的景色画出来，等日后升迁，去朝廷做官时，可以把它拿出来，献给朝廷，并夸示于同僚。这里其实暗含对长官日后飞黄腾达、不断高升的美好祝愿。它是作者纯粹的奉承之辞。
课件18张PPT。春水碧于天，画船听雨眠。 垆边人似月，皓腕凝霜雪。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 春风十里扬州路， 卷上帘珠总不如。《望海潮》——柳永
柳永，北宋词人。原名三变，官至屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”
朗读诗词，初步感知
参差cēn cī 天堑qiàn
珠玑 jī 罗绮qǐ
叠巘yǎn 乘chénɡ 醉 宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。?背景（投赠之作） 异日图将好景，归去凤池夸。 异日归去凤池夸好景 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 形胜都会繁华卷 重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
异日图将好景，归去凤池夸。 江南何以让文人墨客流连忘返？江南独特而迷人
“水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边，眉眼盈盈处。” 江南山水孕育了江南的人
“垆边人似月，皓腕凝霜雪”
——韦庄《菩萨蛮》
耶溪采莲女，见客棹歌回。
笑入荷花去，佯羞不出来。
——李白《越女词》江南醉人的生活
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归
——张志和《渔歌子》
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
——王昌龄的《采莲曲》 “江南” 成为一种文化的象征，一种艺术趣味、人格精神和生命理想。这里成了文人墨客的精神栖息之地。 一直在寻觅江南 曼妙的吴语 古朴的街巷 还有粉墙黛瓦飘逸的炊烟 走在柔亮的石板路 触摸久远的历史 我在思索江南
梦里江南
作者：静水流深
一直在遥望江南 石拱桥下缓缓流动的岁月 承载着多少梦想？ 书院里遗忘的书页 遗失在悠悠的木船上 遗失在角的缝隙里 遗失在高低错落的屋檐下 遗失在江南的雨中
一直想拨开江南的帷幔 石阶上江南女子洗涮的倩影 没有蒸发雨滴的青瓦 精致的雕饰、木纹和窗页的转轴 都绵延着厚重的历史 一阵淅淅沥沥的雨 散发着江南清雅的茶香 纤手临摹出江南迷人的雨后 轻叩门环，细语凝眸 捧起江南的月 照亮古镇悠长的古巷
江南 承载着我的梦 从北方启程 挽起裤脚 灌一壶烈酒 在春天来临之际 拾起那枚弯月 任凭船橹划动水底 急促的回声 远处 窄街、游廊 远处 月色和星光......
在江南这个梦境里，我们滤去了现实中所有的人事喧嚣，滔滔名利，所有的缺憾，只留下山明水秀，草长莺飞，才子佳人，美酒佳茗，获得对生活的启悟。完点评：
张莉的语文课特点可以用八个字来概括：简简单单、清清楚楚。简约和清晰一直是她追求的一种教学境界，致力于语文课堂中“文本”、“文学”、“文化”三位一体的建构是她努力实践的目标，把语文课堂变成充满感性的、鲜活的个体生命叙事，是她语文课的最大亮点，十年的教学生涯是她在语文教学这块园地中脱颖而出，成为广受好评的教坛新秀。
张莉这节课有以下几个优点：①设计精巧、简洁高效。这节课首先从投赠诗的写作目的入手，抓住这首词的主旨句（“异日图将好景，归去凤池夸”），让学生很快就把握住这首词的主旨，并由此带出上、下阕内容的梳理归纳，起到了纲举目张的效果。②条理清晰，过渡自然。上阙部分以首句（“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”）为领句，抓住“行胜”、“都会”、“繁华”、这三个特点自然对应出上阕内容的三个层次；中间过渡以“景美”、“人乐”进行切换，并以“风光”、“风情”、“风雅”来概括下阕内容。整节课自然流畅，有水到渠成之功效。③感性呈现、理性探究。这节课的亮点之一是朗诵很精彩，特别是老师的最后朗诵可圈可点。朗诵是诗歌教学中感性呈现的必要环节，唯有朗诵才能体现诗歌以情动人的效果，才能回归诗意课堂的本源。亮点之二是这首词涉及到的北宋杭州城市文化及古代文人的“江南情结”。老师在这节课中进行了适度的拓展探究，提升了语文课的文化品位。从这节课可以看出张莉老师良好的语文素养和扎实的文化底蕴。由于时间关系这节课对中国古代文人的江南情结探究未能联系到南北文化的差异（北方的官场文化和南方的隐逸文化）这点上，因而稍有缺陷。
我认为，对于年轻教师来说这节课有许多值得学习和借鉴的地方。
