(共30张PPT)
习作：
“漫画”老师
习作要素
结合具体事例
写出人物的特点。
要素解读
选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
任务一：情境创设，走近“漫画”写作
任务二：任务驱动，创编“漫画”情节
任务三：牛刀小试，分享“漫画”作品
情境创设
走近“漫画”写作
任务一：
同学们，你们有留心观察过身边朝夕相处的老师吗？学校将举办一次“校园最具风格老师”评选活动，评比出同学们心目中最有特点的老师作为学校的形象代言人。你的老师有什么突出的特点？让我们用文字把这些可爱的老师“画”出来吧！
情境创设 ——“漫画”最具风格老师
走近“漫画”写作
同学们，说一说什么是漫画？漫画有什么特点？
漫画是绘画艺术的一种，常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性，也有纯为娱乐的作品，有较强娱乐性，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造型。
独特的画风
夸张的情节
人物特点非常突出
走近“漫画”写作
想一想：为什么漫画总能给人留下深刻的印象？
抓住特点
极力夸张
特点非常突出
走近“漫画”写作
同学们，看看漫画中的这三位老师，说说他们有什么特点？
穿裙子
强壮
笑眯眯
走近“漫画”写作
①是总爱穿裙子, 说话像连珠炮的语文老师
②是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师
③是整天笑眯眯, 走路像一阵风的数学老师
穿着
说话特点
教学特色
师生关系
表情
行为特点
漫画用简单而夸张的手法描绘人物特点，让人觉得可爱又有趣。
今天，让我们用文字“画”一位自己熟悉的老师，突出老师的特点，一起参加“校园最具风格老师”评选活动吧！
走近“漫画”写作
任务驱动
创编“漫画”情节
任务二：
活动一：启发联想，一双慧眼看老师
同学们，观察以下描写老师的作文题目，从题目中你发现这些老师有什么特点？
《时髦老师》《我们班的“扩音器”》
《幽默“李大师”》《运动达人》《我的“好哥们”》《“麻辣”班主任》《我的“怪”老师》
抓住特点
突出可爱、有趣
活动一：启发联想，一双慧眼看老师
在你身边，哪位老师也有可爱、有趣的特点呢？请完成学习单（一），确定习作对象。
我想介绍的是______老师。
免费赠送TA一个可爱的外号：“____________”，
因为___________________________________（事例）。
学习单（一）
活动二：选择事例，突出人物特点
可以用具体事例来写清楚，突出人物特点。
蔺相如
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
勇敢机智、不畏强暴
大义凛然、不畏强权
以国家利益为重、顾大局识大体、宽宏大量
廉颇
负荆请罪
虽居功自傲，但性格直率，能以国家利益为重，知错就改。
活动二：选择事例，突出人物特点
实战练兵：有位同学想写《幽默“李大师”》，他想起这几个事例，大家帮他参谋参谋，看哪些合适。
①周未，我在电影院碰到李老师，他正要去看一部喜剧片。
②一次，有同学上课开小差了，李老师就用风趣的话来提醒他。
③今天下课，李老师发现有同学闷闷不乐，就去了解情况并安慰他。
④李老师脾气很温和，有一次一位同学做错事了，他都没有发火。
⑤平时上课，李老师经常会讲幽默的故事。昨天课堂上，他还给我们
讲了好几个幽默的故事呢，大家被逗得哈哈大笑。
爱好
关心学生
性格温和
√
√
活动二：选择事例，突出人物特点
习作小贴士：想表达出人物的特点，一定要选取恰当的事例。
观察评价表
评价标准 自评 互评
事例与老师特点的匹配指数 ☆☆☆ ☆☆☆
事例的有趣指数 ☆☆☆ ☆☆☆
尝试列出具体事例，通过自评、互评，看看你捕捉的这些事例与你写的人物特点匹配吗？
活动三：借助片段学技法
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
动作
神态
语言
勇敢机智
不畏强暴
回顾课文，习得写法。
运用细节描写，把事例写具体，突出人物特点。
活动三：借助片段学技法
回顾课文，习得写法。
运用细节描写，把事例写具体，突出人物特点。
“希望您能击缶助兴。”“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！ ”
动作
语言
大义凛然，不顾个人安危
他向前走了几步，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。
活动三：借助片段学技法
廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。
心理描写
动作描写
知错就改
家国情怀
回顾课文，习得写法。
运用细节描写，把事例写具体，突出人物特点。
活动三：借助片段学技法
欧阳老师瘦削脸上的一双眼睛，就像是问号一样，随时都在观察“你在想什么？听明白了吗？”，如果你上课走神儿了，它又像利剑一样射向你，特别有威慑力。
运用比喻修辞
巧用修辞手法，把事例写具体，突出人物特点。
人物形象更加鲜明
活动三：借助片段学技法
教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，整栋楼都听得见。
——《轰隆隆老师》
运用夸张修辞
巧用修辞手法，把事例写具体，突出人物特点。
利用夸张达到“漫画”效果
活动三：借助片段学技法
刘老师会变脸。前一秒她还是开心的，眼睛眯成一条缝，露出白白的牙齿朝我们笑，后一秒她就因为某个同学违纪，眼睛瞪得跟牛眼睛一样，似乎发出一道光，扫射全场。
运用对比修辞
巧用修辞手法，把事例写具体，突出人物特点。
利用对比突出“漫画”效果
活动三：借助片段学技法
技法总结
动作描写
语言描写
神态描写
心理描写
以“动”画人
以“声”画人
以“神”画人
以“心”画人
巧用修辞，使人物形象更加鲜明
活动四：巧妙构思，落笔生花
巧妙构思，列提纲，完成思维导图。
题目：_____________
开头 ：___________________
外貌
① _____________
② _____________
事例
① _____________
② _____________
温情结尾： _____________
观察点、关键词
主要情节、关键词
表达情感
抓住特点，吸睛
牛刀小试
分享“漫画”作品
任务三：
牛刀小试
“ ”老师
外貌有看点
性格有特点
事例1
事例2
想一想：如果以《“漫画”最具风格老师》为主题，拍摄短视频，怎样才能把“突出特点的典型事例”拍得具体又有趣呢？请根据提纲将经典镜头写下来。
结尾有温情
点名习作对象
开头
正文
结尾
分享展示
“校园最具风格老师”评选活动即将开始！学校微信公众号将展示同学们所描写的微视频中的经典镜头，并根据一周内的点赞情况，评选出几位点赞数最多的老师作为学校的形象代言人。请你选择自己喜欢的方式为你的老师加油助威！
评选指南
①能运用“多方描写，突出特点”的方法，用文字推荐自己喜爱的老师，令人印象深刻。
②以小小宣传师的身份，自然大方地介绍老师的典型事例，表达对老师的喜爱之情。
③用自己喜欢的方式对老师进行宣传。比如为文字配上漫画，自制故事绘本，录制短视频等等。这样宣传效果一定更棒！
“校园最具风格老师”评选指南
谢谢
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“漫画”老师
［教学目标］
1.明确习作要求，学会选取典型事例写出人物的特点。【语文要素】
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
［教学重难点］
能抓住人物的特点写活人物。
［教学课时］
1～2课时
一、激趣导入
1.教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？
预设：老师。
引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。（出示习作课题）
教师引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
2. 谈话：你喜欢看漫画吗 漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。
3. 本次习作，就是要将漫画与老师结合起来，想象一下，如果现在要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师
4. 人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、音乐老师活泼爱笑……这些都可以叫做特点。
5. 今天就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!
二、明确要求，审清题目
1.学生提出疑问：我们如何能“画”出老师的特点？
教师引导：要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键；选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。
2.学生提出疑问：写出老师的特点，应该选择哪件事来写？
教师引导：选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写，体现人物的特点。
3.学生提出疑问：选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示 “漫画”的风格呢？
教师引导：
1.选择并抓住老师最突出的特点写。
2.要通过具体的一两件事情来突出特点。
3.通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点。
同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，还要选取能突出其特点的典型实例来写。接下来说说你想写的老师吧。
预设1：语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。
预设2：体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。
预设3： 数学张老师对学生特别有耐心。具体事例：只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。
教师总结:大家都能够抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。
三、选择具体事例，突出人物特点
本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在我们学过的课文中也同样运用了这种方法，请同学们读一读课文《将相和》片段，回顾课文是如何突出蔺相如性格特点的。
语段1：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（明确这一段对蔺相如进行了神态、语言和动作描写，表现了蔺相如的勇敢无畏）
语段2：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。（这一段同样是对对蔺相如进行了语言、神态和动作描写）
小结：写人物突出的特点，离不开合适的具体事例。人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。同时还可以描写周围人物的变化，从侧面突出人物的特点。
四、列提纲，尝试写作
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？
预设1：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。
预设2：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《可爱的“动物园”》。
2.教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
教师明确习作提纲要求：选取具体事例,用漫画手法表现老师的性格。
（1）你打算写哪位老师
（2）他/她有哪些主要特征
（3）你打算选取哪两个特征
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征 你将如何描写、刻画老师
（5）漫画的夸张、幽默如何体现
（6）你打算拟个什么题目
教师出示示例,指导学生列出自己的习作提纲。
3. 例文赏析。
4. 练笔时间。
5. 习作完成后，分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。
6. 修改时间。根据老师、同学的反馈和建议修改，完善习作。
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