统编版语文三年级上册第四单元集体备课研讨 课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
学习预测方法·享受阅读之趣
统编版教材小学语文三年级上册第四单元集体备课
思辨性阅读与表达任务群
第二学段（3--4年级）
(1)阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自己的观点和思考。(2)阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。(3)在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。
一、课标分析
二、单元内容解读
《总也倒不了的老屋》
《胡萝卜先生的长胡子》
《小狗学叫》
《习作》“续编故事”
语文园地
阅读策略单元
预测
二、单元内容解读
不带旁批，
预测情节
通过旁批，初学预测
不同情节，
预测结局
二、单元内容解读
梳理总结
二、单元内容解读
用“预测”的方法推想名字。
运用“预测”续编故事。
二、单元内容解读
由扶到放，由教到用
形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
二、单元内容解读
一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
学习预测的一些基本方法。
尝试续编故事。
三、学情分析
有理由、有依据地猜测与推想。
四、单元目标的确定
语文要素 课题 课后题、学习提示
阅读要素：学习预测的一些基本方法 《总也倒不了的老屋》 读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学交流。
老屋给你留下了什么样的印象？联系插图和课文内容说一说。
《胡萝卜先生的长胡子》 故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。
读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。
《小狗学叫》 读故事，一边读一边预测后面的内容。
想一想：故事的结局可能是什么？
四、单元目标的确定
1.预测要有依据
①依据文章题目进行预测。
预测故事主角
预测故事背景
预测主要内容
预测故事结局
四、单元目标的确定
1.预测要有依据
①依据文章题目进行预测。
②依据文章线索进行预测。
关注插图内容
关注关键句子
关注反复情节
四、单元目标的确定
1.预测要有依据
①依据文章题目进行预测。
②依据文章线索进行预测。
③依据生活经验进行预测。
四、单元目标的确定
1.预测要有依据
①依据文章题目进行预测。
②依据文章线索进行预测。
③依据生活经验进行预测。
2.预测要合情理
①大胆预测
②及时修正
③感受乐趣
四、单元目标的确定
1.一边读一边预测，初步感受预测的好处和乐趣；
2.知道可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索，结合生活经验和阅读经验，有依据地进行预测；
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样；能够根据故事的实际内容修正自己的想法。
4.知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
单元阅读学习目标
四、单元目标的确定
1.预测要有依据
①依据文章题目进行预测。
②依据文章线索进行预测。
③依据生活经验进行预测。
2.预测要合情理
3.预测要多实践
①大胆预测
②及时修正
③感受乐趣
三上第四单元习作
三上第三单元习作
编
有依据的编
进一步训练
多读 多猜 多编
四、单元目标的确定
1.根据插图和泡泡提示中的线索，整体了解图文内容，推想人物关系；
2.关注插图细节，结合自己的生活经验，有依据地推想故事的发展和结局，把故事写完整；
3.运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容；
4.与同学分享交流，说明自己推想的理由，享受推想的乐趣。
单元写作学习目标
四、单元目标的确定
1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息有条理、有顺序地讲清楚。
2.听别人讲话的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以在合适的时机，采用恰当的方式，提出自己想进一步了解的内容。
3.在聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。
单元口语交际目标
四、单元目标的确定
语文要素 要素分解 课题 课后题、学习提示
阅读要素：学习预测的一些基本方法 在实践中学习预测方法根据题目、插图、文章内容进行预测。 《总也倒不了的老屋》 读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学交流。
老屋给你留下了什么样的印象？联系插图和课文内容说一说。
初步运用预测方法根据预测的方法，预测故事的发展。 《胡萝卜先生的长胡子》 故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。
读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。
运用预测方法根据预测的方法，预测故事的结局。 《小狗学叫》 读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？
五、学习活动设计
学习主题 让阅读之旅充满乐趣
学习任务 学习预测方法，有理有据编故事
学习活动 任务1.预测方法我来学 任务2.预测故事我来讲 任务3.预测故事写一写
任务4.预测故事猜一猜
学习内容 单元篇章页 《总也倒不了的老屋》 《胡萝卜先生的长胡子》 《小狗学叫》 《口语交际》“名字里的故事” 《习作》“续编故事” 《语文园地》“交流平台”
P52页第二题
P58页第三题
课外拓展阅读
学习目标 知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣 初步感受边读边预测的好处和乐趣，能根据故事的实际内容修正自己的想法。 看图把故事写完整 梳理总结预测方法，迁移运用课外阅读
学习策略 借助批注，学习预测的方法根据题目、插图、情节规律、生活实际、联系前后文 预测有时候与文章内容一致有时候不一致，试着用前一课学到的方法进行实践。 能根据插图和提示续写故事把故事写完整。 将课内学到的预测方法，迁移到课外，感受阅读的乐趣。
学习安排 2课时 5课时 4课时 1课时
学习作业 ”预测游园会”
学习评价 过程性评价
五、学习活动设计
任务一：预测方法我来学
《总也倒不了的老屋》
1.借篇章页，引出主题。通过读题目，猜故事，初步了解预测的含义。
2..品读1-10自然段，交流前四个批注，对照相关句子，合作朗读。
3..教师依次提炼前四个批注的角度：根据题目、插图、生活经验，联系上下文进行预测。小结总结预测的方法：多角度、有依据。鼓励学生猜猜后续情节，并简单说说猜测的依据。
4.识记生字，指导书写。
第一课时 教学目标
1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.能一边阅读一边预测,可以结合文章题目、插图、文章中的一些线索,以及自己的生活经验等预测,感受预测的乐趣。
五、学习活动设计
任务一：预测方法我来学
《总也倒不了的老屋》
做出预测，说明依据。引导学生小组合作品读11-17自然段，找出批注的依据。
品读语言，预测情节。预测谁会来，它又会遇到什么困难，求老屋什么呢？
对比原文，发现线索。喜欢作者的故事还是同学的预测？说一说为什么。
交流对老屋的印象,学习老屋的品质。
第二课时 教学目标
1.能一边阅读一边预测,可以结合文章题目、插图、文章中的一些线索,以及自己的生活经验等预测,感受预测的乐趣。
2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
心地善良、
乐于助人的品质
五、学习活动设计
任务一：预测方法我来学
《总也倒不了的老屋》
基础性作业 特色作业
第一课时 第12课生字、词语 试着借助插图、故事情节进行预测，并说出自己的依据
第二课时 第12课自主评价 预测老屋最后倒下没有？还可能会出现哪些小动物请求老屋帮忙，说一说与大家分享。
作业设计
五、学习活动设计
任务二：预测故事我来讲
回顾前一课梳理的预测方法，根据课题预测故事的主要内容。
出示第一自然段前半句，引导学生猜猜胡萝卜先生发愁的原因。品读2-9自然段，边读边思考：接下来可能会发生什么事情
尝试预测第二自然段，结合课后学习伙伴第一格的内容，发现预测需要依据。自读第三自然段，验证预测结果。
仿照课文，预测胡子的用处。用边读边预测，读后文验证预测的方法自学4-8自然段，结合学习伙伴的提示，用固定句式“当我读到……就猜到……”进行预测。
关注省略号，猜猜还会发生什么 将预测内容与同桌分享。出示故事结尾，验证预测内容，交流预测感受。
《胡萝卜先生的长胡子》
五、学习活动设计
任务二：预测故事我来讲
回顾预测方法，尝试预测题目。
通读故事理清故事情节脉络，了解故事的内容。再读故事，继续练习预测，尝试预测故事结局。小组合作把结局补充完整，体会预测的乐趣。
出示完整的原文结局，与学生的预测进行比较感受预测的多样性。总结预测要根据题目、插图、内容的线索，结合生活经验和常识做出合理推测。
与同学交流故事中最喜欢的内容。
《小狗学叫》
五、学习活动设计
任务二：预测故事我来讲
联系生活，关注姓名。每个人都有自己的特点，也有专属的姓名称呼。尝试根据姓名，猜猜名字里的故事。
情境创设，组织交流。出示历史文化名人、名著中的经典人物姓名，根据学生已有经验猜猜人物姓名的来历。
小组合作，四人小组之间互猜名字的来历。组内推荐代表讲述自己名字里的故事。
游戏巩固，合作猜姓名。根据课前搜集的人物小故事、多媒体视频、表演等方式，猜猜故事中的人物姓名，并说说理由。组内分享自己搜集到的名人名字的故事，对照口语交际要求，师生之间进行评价。
口语交际《名字的故事》
五、学习活动设计
任务三：预测故事写一写
观察插图和泡泡中的提示，了解插图内容之间的内在联系，从整体上推想并简单描述故事主要内容。引导学生关注人物细节，推想图中哪个人物是李晓明并说明理由。依次给其他人物取名。
关注1、2幅图中其他细节，推想细节，如：李晓明的心情怎样 他在想什么 为什么这么想 从哪里感受到的 ………还可以联系生活实际推想：如果你是李晓明，会想些什么 全班交流反馈，根据依据推想补充故事细节。
关注第3幅图，从不同角度推想故事的发展和结局。小组讨论后推举一个想法，全班交流，并说明推想的依据。教师将各组推想的情节、结局相机板书。
推演感兴趣情节和结局，引导学生根据细节判断推想是否合理，在推演过程中补充语言、动作、神态等细节，调整推想内容。教师适时点拨：在描写人物语言时的三种不同形式，注意提示语的位置。
习作《续写故事》
五、学习活动设计
任务四：预测故事猜一猜
交流平台
自由交流在本单元的预测之旅中的学习收获。阅读“交流平台”中学习伙伴的话，结合生活经验，说说自己的学习体会。
教师小结梳理预测之旅中的“旅行心得”：预测能够帮助我们更好地理解文章的意思；帮助我们读得更全面，关注更多细节；激发阅读的兴趣；帮助我们有选择、更高效地阅读。
迁移运用，深化感受。小组合作推荐看过的书或文章，每组推荐一人将题目写在黑板上。其他同学根据题目预测故事内容，推荐人公布预测的内容是否准确。票选最感兴趣的题目，全班共读。
五、学习活动设计
任务四：预测故事猜一猜
交流平台
自由交流在本单元的预测之旅中的学习收获。阅读“交流平台”中学习伙伴的话，结合生活经验，说说自己的学习体会。
教师小结梳理预测之旅中的“旅行心得”：预测能够帮助我们更好地理解文章的意思；帮助我们读得更全面，关注更多细节；激发阅读的兴趣；帮助我们有选择、更高效地阅读。
迁移运用，深化感受。小组合作推荐看过的书或文章，每组推荐一人将题目写在黑板上。其他同学根据题目预测故事内容，推荐人公布预测的内容是否准确。票选最感兴趣的题目，全班共读。
五、学习活动设计
任务四：预测故事猜一猜
课后题
创设书城选购书籍的情境，出示课后题中的六个题目，引导学生根据题目预测文章或书的主要内容，从而挑选最感兴趣的书籍。
小组交流：哪本课外书最有趣 说明理由。并通过交流给六个题目分类，引导学生发现不同的预测角度。
出示文章或书本的节选片段，小组合作选择最感兴趣的片段进行阅读并验证预测结果，进行全班交流。
拓展其他名著名篇的题目，用先预测后阅读的方式鼓励学生课外进行一边阅读一边预测。
六、单元评价设计
评价类型 内容 评价标准
过程性评价 任务一： 预测方法我来学 认识《总也倒不了的老屋》中的生字，读准字音，会写教材要求掌握的生字词语；
一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
任务二： 预测故事我来讲 认识《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》两课的生字，读准多音字，会写教材要求掌握的生字词语；
能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；
能根据线索预测故事的发展和结局；
能了解自己或他人名字的含义，把了解到的信息讲清楚；
任务三： 预测故事写一写 能结合阅读体验，交流总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略；
能根据插图和提示续写故事，把故事写完整；
能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容，能与同学互相评价习作；
能由课内学习延伸至课外阅读，逐步养成边阅读边预测的习惯。
任务四： 预测故事猜一猜 能根据题目预测文章或书的主要内容，知道不同类型的题目可以有不同的预测角度
通过对文章或书的大胆预测，激发阅读课外读物的兴趣；
感谢您的聆听！