部编历史七上第2课 原始农业与史前文明 教学设计

第2课、原始农业与史前社会
教材分析　　
原始农业是人类历史上的一个重要阶段，标志着人类从依赖采集狩猎为生向定居农耕转变。这一转变对人类社会产生了深远的影响，促进了社会结构经济模式和文化发展的变革。本课以原始农耕社会居民的生产与生活状况为主线，围绕农业的起源与定居生活、河姆渡人与稻作农业的繁荣以及仰韶文化和大汶口文化三个子目展开叙述。在教学过程中，要引导学生通过想象，感受原始农业的产生对人类社会发展所起的作用，归纳、总结原始农耕文化的特征，培养分析能力和概括能力。
核心素养
通过考古发现分析新石器时代原始农业的发展状况，提高史料实证及历史解释素养。
教学目标
（1）通过考古发现了解、分析半坡居民和河姆渡居民的生活状况，知道原始农业的发展水平，认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。（时空观念、史料实证、历史解释）
（2）通后学习，能感先民的智慧与情感，认同他们对人类社会物质与精神进步做的贡献。（唯物史观、家国情怀）
教学重难点及突破
重点
河姆渡人和半坡居民的生产、生活状况。
难点
原始农业产生的意义。
教学突破
教师在教学时通过对比第一课的内容，引导学生思考北京人在野外采集食物的不便之处（受季节变化和天灾影响大、食物来源不充足、需要不断迁徙等），然后引出获得固定的食物来源、开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键。教师需要进一步启发学生思考，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植。然后教师引导学生进行合理推则：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业便开始出现了。这时的生产方式由以采集和狩猎为主，过渡到了以种植农业和家畜饲养为主，人类由食物的采集者变成了食物的生产者。
教学设想
本课可通过复习第一课北京人的生产和生活的基本情况，调动学生积极参与学习历史的兴趣；在教学中注重引导学生认真观察图片，培养学生分析解决问题的能力。本课可采用启发式孝和多媒体辅助法相结合，指导学生把握原始农耕社会的两个典型（河姆渡居民和半坡居民）的共同特征，并适当补充一些背景知识。同时，教师可以以生动的语言讲授，引导学生制表归纳知识点并进行横向纵向比较，从而培养学生认真观察历史文物图片、解读和归纳主要历史信息并根据获得的历史信息分类制表和进行比较的能力，增强学习效果，达成教学目标。
教字过程
一、导入新课
教师展示下列图片并提问：这两张想象图片中的古人类获得食物的途径分别是什么
图1古人类活动场景想象图 图2　　原始农作场景想象图
生1．图1中远古人类获得食物的途径是狩猎和采集。
生2：图2中远古人类获得食物的途径是农业耕作。
师：是什么促使了这种生活方式的转变
生：原始农业的产生。
【设计意图】通过展示想象图、提问和讨论的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力与分析能力。
二、教授新课
1．农业的起源与定居生活
教师展示“浙江义乌桥头遗址出土的炭化稻粒”和“北京门头沟东胡林遗址出土的炭化粟粒和黍粒”并加以介绍：桥头遗址位于浙江省金华市义乌市，是一块约2000平方米的台地，距今约8000~9000年，在遗址中发现了数量丰富的炭化稻米。东胡林遗址的文化遗存年代在距今约11500~9000年，在遗址中发现了14粒炭化粟粒和1粒炭化黍粒。
师：除了这两处遗址，在我国其他地区均发现了人工栽培农作物的遗址，这说明了什么
生：距今约1万年，我国南北方同时出现了人工栽培的农作物。我国是世界上最早种植水稻、粟和黍的国家。
教师讲授农业起源，让学生了解中国先民如何管理和驯化野生植物，以及这一过程中使用的手工工具和技术进步，从而进一步体会先民的勤劳和智慧。　　
师；原始农业的产生和发展有何重大意义
学生分组讨论，教师引导学生从定居生活生产力水平、文化和社会结构变化等方面进行分析。
定居生活：随着水稻、粟和黍等农作物的栽培，人类逐渐从食物采集者转变为农业生产者。因为农业生产需要稳定的土地和水源，这就为定居生活提供了可能。定居生活使人们能够构建相对稳定的社会关系和社会结构，从而为古代文明社会的形成提供必要的条件。
生产力水平：在原始农业的发展过程中，先民们不断改进手工工具，如磨制石器和制作陶器，这些技术进步大大提高了农业生产的效率。同时，饲养家畜也为人们提供了更多的食物来源，进一步推动了生产力的提升。随着生产力的提高，人们开始形成更加复杂的社会分工和合作关系，这种分工合作促进了社会整体生产力的发展。
文化和社会结构变化：定居生活和生产力的提高为文化的繁荣提供了条件。人们有更多的时间和发展艺术、宗教、哲学等。同时，农业生产的季节性也促使了节日、仪式等文化活动的产生。随着发展社会分工的细化，社会结构也发生了深刻的变化，出现了阶级分化。
学生最终结论：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。
【设计意图】通过实物展示纪录片观看分组讨论等多种教学手段，引导学生深入理解原始农业在古代文明形成过程中的重要地位和作用。
2．河姆渡人与稻作农业的繁荣
过渡：原始农业，作为我国史发展的基石其深远影响不容忽视。在此，我们将深入探究我原始业代表，以便更全面地理解这一历史进程。
让学生依据学习提纲，自主学习河姆渡居民的相关知识，自学后在小组内交流。
生产工具：
种植作物：
畜牧业：
手工业：
房屋：
学生自学后进行汇报，教师适时板书并加以点拨，如介绍干栏式建筑的特征和具体建筑方式，以及干栏式建筑怎样适应江南地区环境。
生产工具：以骨耜最为典型。
种植作物：水稻。
畜牧业：以猪、狗和水牛为主。
手工业：制作陶器、玉器、简单的乐器骨哨；象牙雕刻。
房屋：干栏式建筑。
【设计意图】培养学生的自主学习能力、交流表达能力和概括能力。
3．仰韶文化和大汶口文化
（1）引|学生阅读“仰韶文化和大汶口文化”的内容，了解半坡居民的生产和生活情况（距今年代、生产工具、畜牧业、手工业、住房等）。
以下为学生回答预设。
生1：距今约6000年。
生2：使用磨制石器、骨器等，会制造彩陶。
生3：住半地穴式房屋。
……
师追问：彩陶上刻画的符号说明了什么
生：陶器上刻画的符号是文字的雏形。
给学生一定的时间进行巩固记忆(3分钟），然后进行抽查。
【设计意图】培养学生自主阅读的能力及获取信息并加以概括和总结的能力。
师总结：半坡遗址是仰韶文化的一个典型遗址。通过对半坡遗址的考古发掘和研究，我们可以加深入地了解仰韶文化的面貌特征及其在中国古代文明发展史上的重要地位。
（2）师：接下来，让我们从整体上了解一下仰韶文化。
分组讨论：将学生分为若干小组，每组选择一个话题（如仰韶文化的房屋结构、社会平等观念、制陶技术等）进行深入探讨。
成果展示：各小组选派代表分享讨论成果，其他同学提问或补充，促进课堂互动。
成果1：仰韶文化的房屋结构主要以半地穴式建筑为主。居住房屋按建筑面积分为大、小两种。大房子平面为方形并居于聚落核心，小房子多为圆形且环绕大房子来分布。大房子一般作为公共活、朱会议事的空间，也可能作为氏族居住或处理部落事务的场所；小房子则作为一般成员的住所。
成果2：在仰韶文化早期的公共墓地中，墓葬的排列井然有序，成排成行。这种排列方式反映了当时社会成员之间的平等关系。在随葬品方面，仰韶文化的墓葬也体现了一定的平等性。虽然不同墓葬中随葬品的种类和数量可能有所不同，但总体上并没有明显的等级差异。这些随葬品可是负共同制造和使用的财产的象征，因此它们被平等地分配给每个死者。
成果3：仰韶文化的制陶技术在中国古代制陶史上具有重要地位，其制陶技术的发达程度代表了当时手工业经济发展的水平。仰韶文化的陶器种类繁多，陶器成为当时人们日常生活中不可或缺的用具，作为仰韶文化的重要载体之一，其纹饰和造型不仅反映了当时人们的生产、生活状况，还蕴含着丰富的文化内涵和审美观念。这些陶器对后代产生了深刻的影响，仰韶文化彩陶的跨区域发展是国史前文化大繁荣的一个表现。
【设计意图】激发学生的学习兴趣和探索欲，培养他们的团队合作能力和批判性思维能力，拓展他们知识面，并弘扬中华文化，增强学生的文化自信。
（3）师：中国新石器时代文化在广袤的地域与漫长的历史时期中，展现出了无比丰富的多样性和深远的发展轨迹。除了璀璨夺目的仰韶文化，大汶口文化同样也有其独特的魅力，在中国古文化中熠熠生辉。
指导学生阅读教材“大汶口文化”相关内容，概述大汶口文化（从地理位置、时间跨度、手工业技术及社会结构等角度总结）。
以下为学生回答预设。
生1：分布在黄河下游和淮河中下游地区。
生2：距今约5900~4400年。
生3：制陶技术较大发展，并会制作玉器。
生4：出现了贫富分化。
……
师：大汶口文化时期出现贫富分化的表现、原因。
教师引导学生讨论后回答。
以下为学生回答预设。
生1；大文化晚期的墓葬中，随葬品的数量和种类存在显著差异。—些大墓随葬品极为丰富，这些大墓往往规模宏大，显示出墓主人的高贵身份和显赫地位。相比之下，一些小型墓葬则随葬品稀少，仅有几件简单的陶器或石器，甚至一无所有。
生2：大汶口文化时期贫富分化的出现是多种因素共同作用的结果。随着农业、手工业等生产领域的进步和发展，剩余产品逐渐增多，私有产也随之出现并不断积累。此外，社会分工的细化也促进了贫富分化的加剧。不同社会成员在职业技能等方面的差异导致了他们在财富积累和社会地位上的不同。
……
师总结：大汶口文化时期的贫富分化现象是该时期社会发展的重要特征之一。它不仅反映了当时杜会生产力的发展水平和私有财产的出现情况，还揭示了社会结构的变化和社会地位的化。通过大汶口文化贫富分化现象的深入研究和探讨，我们可以更好地理解中国史前文化的发展历程和社会变迁规律。
三、总结本课
师：通过学习，我们了解到了新石器时代是人类历史的一个重大转折点，这一时期原始农业的发展为后续文明的繁荣奠定了坚实的基础。其中，仰韶文化与大汶口文化作为新石器时代的重要表，生动展示黄河中游与淮河下游地区古代人类的生活场景及卓越的文化成就。
板书设计
第2课、原始农业与史前社会
教学探讨与反思
本课以学生的自主探究学习为主。教师引导学生分组讨论，培养学生的自主学习能力和归纳概括能力。在课堂上，教师应给学生充分的时间进行思考和交流，重视学生的主体地位，降低学习难度，提高课堂45分钟的利用率。
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