第5课《秋天的怀念》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

【教学设计】《秋天的怀念》史铁生
学习目标：
1.有感情地朗读课文，把握课文的感情基调，梳理文章主要内容
2.通过朗读、分析文章的细节描写，体会母爱及作者复杂的情感。
3.分析文章末尾、标题的含义及作用，反思生活，体悟生命的意义。
教学重难点
1.有感情地朗读课文，把握课文的感情基调，梳理文章主要内容
2.通过朗读、分析文章的细节描写，体会母爱及作者复杂的情感。
3.分析文章末尾、标题的含义及作用，反思生活，体悟生命的意义。
教学过程
一、导入
ppt介绍史铁生“职业是生病，业余在写作”
二、整体感知，把握文意
1.美读课文，读出情感
学生自由朗读课文，注意重音、节奏，并读出情感。
追问：本文的感情基调是什么？
明确：深沉忧伤。
2.文章写了几次看花？分别是什么？请概括。
点拨：概括内容的方法
（1）双腿瘫痪后，我脾气暴怒无常，母亲提出推我去看花，我强烈拒绝了。
（2）一天，我在屋里看窗外落叶，母亲央求我去北海看花，我勉强同意了，母亲却因病去世未能去成。
（3）又是秋天，妹妹推我去北海看花，我和妹妹都懂得了母亲的话。
3. 梳理文章思路
三、走进文本，走进作者（读“我”）
过渡：文中母亲有句话出现了两次，令人印象深刻，请找一找。
明确：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”我俩在一块儿，要好好儿活……
过渡：母亲一再强调要好好儿活，意思就是我们活的并不好。作者说：“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。”你能会作者双腿残废后的生活和心情吗？
1.“我”不“好好儿活”，哪些句子可以体现？
四、再读课文，走进“母亲”（读“母亲”）
2.面对处在绝望中的“我”，母亲此时，自己的情况是怎样的？
明确：深受苦楚的母亲 自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的人
3.母亲“活得不好”，却爱“我”至深。这种爱隐藏在细节中，你从哪些句子的细节里可以看出母亲对我的爱？尝试着理解一下其中蕴含的深情。
参考：
A. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
分析：一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。
母爱是理解、是宽容。
“母爱”小结：
她的“好好儿活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还有一份责任：教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的“好好儿活”照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
过渡：
……
五、诵读结尾，理解主题（读“秋菊”）
1.“好好儿活”究竟是怎么活？
结合文章的最后一段这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。
点拨：如何理解文章结尾作者对北海菊花的描写？
让我们再读一下这句话吧。
2.在这一个秋天，史铁生完成了和母亲去北海看花的约定，懂得了母亲“好好儿活”的含义，那这个秋天，对史铁生来说，除了怀念还有那些情感呢？
提示：结合文中三句话的副词赏析
A.可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。
B.她出去了，就再也没回来。
C.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
ppt插入链接材料：《二十一岁的我》
明确：……
3.为什么是《秋天的怀念》？这个标题如何理解？
明确：
表层意义、深层意义
扩展：汪国真《热爱生命》
不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；
不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；
不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
——史铁生